趙小燕

摘 要：閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵構(gòu)成，優(yōu)秀的閱讀能力同樣對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有著重要的影響和意義。每一次閱讀都是一次身心的光合作用，帶學(xué)生發(fā)現(xiàn)更好的風(fēng)景，帶學(xué)生感受知識(shí)的魅力，所以，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)也顯得十分重要。以小學(xué)語(yǔ)文為中心，對(duì)閱讀教學(xué)的重要性進(jìn)行分析探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);重要性

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)階段，閱讀有著關(guān)鍵的地位，閱讀不但可培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的洞察能力與審美素養(yǎng)，同樣也成為豐富知識(shí)、培養(yǎng)語(yǔ)感的主要方法。新課程理念下，教師需積極革新教學(xué)理念，充分認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)的重要性，對(duì)閱讀教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)和感受語(yǔ)文的魅力，提高閱讀能力的同時(shí)，促進(jìn)核心素養(yǎng)的發(fā)展提升。

一、閱讀宛如鑰匙，開(kāi)啟興趣之門(mén)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)期間，翻開(kāi)課本教材，映入眼簾的是一篇篇文采沛然、情感深厚的優(yōu)秀文章，文章涵蓋各類體裁，有詩(shī)歌體裁的文章，有敘事文體裁的文章，還有散文體裁的文章，同樣有童話故事體裁的文章，也有……不論任何類型體裁的文章，均為學(xué)生開(kāi)啟了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣之門(mén)。鑒于此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)期間，教師需重視開(kāi)展閱讀教學(xué)，將閱讀教學(xué)當(dāng)作一把鑰匙，為學(xué)生開(kāi)啟語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣之門(mén)，帶領(lǐng)學(xué)生在語(yǔ)文世界中發(fā)現(xiàn)更美好的風(fēng)景。比如，關(guān)于《搭船的鳥(niǎo)》一文，閱讀教學(xué)期間，教師可借助多媒體先為學(xué)生展示顏色各不相同且鳥(niǎo)兒種類各異的圖片，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察和發(fā)現(xiàn)鳥(niǎo)兒所具有的鮮明特點(diǎn)。然后，教師說(shuō)道：“下面老師帶領(lǐng)同學(xué)們共同認(rèn)識(shí)一種鳥(niǎo)兒，它是什么樣的鳥(niǎo)兒呢？請(qǐng)同學(xué)們共同閱讀《搭船的鳥(niǎo)》?！本o接著，學(xué)生便開(kāi)始對(duì)《搭船的鳥(niǎo)》進(jìn)行仔細(xì)閱讀。待學(xué)生閱讀完成之后，教師可繼續(xù)提問(wèn)：“搭”字體現(xiàn)出怎樣的表達(dá)效果？文章描寫(xiě)了怎樣的情景？文章表達(dá)出作者對(duì)什么的喜愛(ài)？通過(guò)趣味性十足的問(wèn)題，使閱讀成為一把鑰匙，為學(xué)生開(kāi)啟語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣之門(mén)。總而言之，教師需對(duì)閱讀教學(xué)加以重視，使閱讀可以真正成為學(xué)生開(kāi)啟語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣之門(mén)，帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)更加精彩的語(yǔ)文世界。

二、閱讀仿佛清泉，滋養(yǎng)干涸心田

基于某種層面分析，閱讀教學(xué)仿佛流淌于山澗的一泓清泉，不但使學(xué)生干涸的心田得到浸潤(rùn)和滋養(yǎng)，同樣使學(xué)生心靈與精神得到凈化和洗禮。所以，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)重視閱讀教學(xué)，將閱讀教學(xué)看作是一泓清泉，在閱讀中使學(xué)生干涸的心田得到浸潤(rùn)和滋養(yǎng)，使學(xué)生在閱讀中感受和發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)和美好。例如，關(guān)于《富饒的西沙群島》，課堂教學(xué)期間，教師可先進(jìn)行提問(wèn)：“同學(xué)們，大家是否知道祖國(guó)的西沙群島？大家是否知道西沙群島擁有何等的美麗景色？”此時(shí)，學(xué)生紛紛踴躍回答，部分學(xué)生說(shuō)道“西沙群島擁有著美麗的景色”;部分學(xué)生還說(shuō)道“細(xì)沙群島擁有著富饒的海洋資源”。緊接著，教師可指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，在閱讀中通過(guò)文字描寫(xiě)充分感受西沙群島所具有的美景和富饒資源，加深記憶，同樣使學(xué)生閱讀能力得到相應(yīng)的提高。鑒于此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)重視開(kāi)展閱讀教學(xué)，將閱讀教學(xué)看作是一泓清泉，通過(guò)閱讀教學(xué)，使學(xué)生干涸的心田得到浸潤(rùn)和滋養(yǎng)，為學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定重要基礎(chǔ)。

三、閱讀好似明燈，照亮寫(xiě)作之路

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)階段，閱讀、寫(xiě)作存在著緊密聯(lián)系。缺少豐富閱讀的情況下，勢(shì)必?zé)o法保證寫(xiě)作內(nèi)容充實(shí)且富有情感。同時(shí)，優(yōu)秀的寫(xiě)作能力同樣建立在豐富的閱讀積累上。鑒于此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)期間，教師務(wù)必對(duì)閱讀教學(xué)加以重點(diǎn)關(guān)注，并深刻認(rèn)識(shí)到對(duì)寫(xiě)作能力培養(yǎng)的關(guān)鍵作用，基于讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)方法策略，帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)閱讀，積累豐富的寫(xiě)作素材，學(xué)習(xí)掌握優(yōu)秀的寫(xiě)作方法技巧，使學(xué)生在閱讀教學(xué)的明燈指引下，為其照亮寫(xiě)作之路。例如，關(guān)于《秋天的雨》一文，課堂教學(xué)期間，教師可先帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)做出明確劃分，并說(shuō)明各部分所講述的具體內(nèi)容。然后，教師可提問(wèn)：“作者從哪些方面入手描寫(xiě)刻畫(huà)了秋天的雨？”此時(shí)，學(xué)生紛紛踴躍回答。之后，教師可繼續(xù)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)課文所具有的寫(xiě)作特點(diǎn)做出仔細(xì)分析，部分學(xué)生以語(yǔ)言特色為主做出分析，部分學(xué)生則以修辭方法為主做出分析，同樣有學(xué)生以行文結(jié)構(gòu)為主做出分析。最后，教師可以“冬天的雪”為題，要求學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練，以此使學(xué)生寫(xiě)作能力得到強(qiáng)化提高?？偠灾?，教師務(wù)必對(duì)閱讀教學(xué)加以重點(diǎn)關(guān)注，將閱讀教學(xué)看作是一盞明燈，在語(yǔ)文世界中，為學(xué)生照亮寫(xiě)作之路，促使學(xué)生閱讀、寫(xiě)作能力全面提高。

綜上所述，閱讀教學(xué)的開(kāi)展，可以帶領(lǐng)學(xué)生在語(yǔ)文世界中發(fā)現(xiàn)更好的風(fēng)景，以此為學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)發(fā)展奠定重要基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

左銀花.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性及教學(xué)方法[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2016，13（2）：193.