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      小學語文低年級閱讀教學的改革探析

      2021-10-11 20:10:44張克
      新課程·上旬 2021年38期
      關鍵詞:低年級閱讀教學改革

      張克

      摘 要:語文是小學階段的基礎科目,也是小學階段的重要科目,而閱讀教學則是小學語文教學中的重要組成部分。小學低年級階段正是培養(yǎng)學生良好閱讀習慣的關鍵時期,也是培養(yǎng)小學生閱讀能力的重要階段。隨著社會經濟水平的普遍提高,人們對教育的重視程度也在不斷提高,小學語文低年級閱讀教學也應與時俱進,及時進行改革。

      關鍵詞:小學語文;低年級;閱讀教學;改革

      小學低年級階段是小學生學習的起步階段。低年級的小學生因年紀較小,認知能力有限,缺乏生活經驗,并未養(yǎng)成良好的閱讀習慣,因此,小學生的閱讀能力有限。這就要求小學低年級語文教師在教學的過程中能夠及時地創(chuàng)新閱讀教學方法,激發(fā)小學生的閱讀興趣,提高小學生閱讀的積極性,注重培養(yǎng)小學生的閱讀習慣,充分發(fā)揮語文閱讀教學的價值,有效提升小學語文閱讀教學的質量。

      一、小學語文閱讀教學的現(xiàn)狀

      低年級小學生正處于天真爛漫、活潑好動的時期,這個時期的小學生對閱讀還沒有形成正確的認知,閱讀行為的產生往往是興趣驅使,缺乏閱讀的自主性。此外,大部分小學低年級語文教師在開展閱讀教學的過程中因循守舊,方法單一固化,忽視了小學生的身心發(fā)展需求,一味地對小學生進行知識的灌輸,在很大程度上直接影響了小學生的閱讀興趣和積極性,因此,小學低年級語文閱讀教學的效果并不理想。

      二、小學低年級語文閱讀教學的改革措施

      (一)利用多媒體,提高小學生的閱讀興趣

      低年級階段小學生的學習行為多半是因為興趣,因此,如何提高小學生的閱讀興趣是小學低年級語文閱讀教學的關鍵。小學生生活經驗有限,認知能力有限,教師可以在開展閱讀教學的過程中利用多媒體給小學生創(chuàng)造一定的生活情境,吸引小學生的注意力,激發(fā)小學生的閱讀興趣,讓小學生積極主動地投入到閱讀教學活動中。

      例如,小學低年級語文教師在開展《曹沖稱象》的教學活動中,文中大象又高又大,身子像一堵墻,腿像四根柱子,如果只是憑借小學生閱讀,或者憑借教師的講解,那么小學生很難想象到大象到底有多高多大,很難想象到曹沖稱象的具體過程,而教師通過多媒體,可以將文中的文字進行直觀靈活的呈現(xiàn),讓小學生能夠清楚地看到大象的身體形態(tài),也能夠目睹曹沖稱象的過程。通過給小學生創(chuàng)造生活化的情境,有效地激發(fā)了小學生的閱讀興趣,加深了小學生對文中內容的理解,有效提高了小學生的閱讀效率。

      (二)開展實踐活動,提高小學生的積極性

      想要有效地培養(yǎng)小學生的閱讀習慣,提高小學生的閱讀能力,僅僅依靠教材上的內容是不夠的。因此,小學低年級語文教師在開展閱讀教學的過程中,要對教材內容進行擴展和補充,加深小學生對內容的理解,提高小學生閱讀的積極性,教師可以立足教材內容,組織實踐活動,從而在實踐中有效地延伸教材內容。

      例如,在開展《秋天的雨》的教學活動中,教師可以帶領小學生去感受秋天、了解秋天。有的小學生會說:“老師,秋天的雨是沒有味道的?!庇械耐瑢W會說:“秋天的雨是有味道的,有梨子的味道,有蘋果的味道,有橘子的味道,有很多甜甜的味道?!蓖ㄟ^這個話題,學生開始了激烈的討論,教師可以引導學生在書本中去體會和感悟,在綜合實踐中尋找答案,極大地提高了小學生閱讀的積極性。

      (三)擴展課外閱讀,豐富知識積累

      小學低年級階段有很多優(yōu)秀的課外書籍,學生通過閱讀課外書籍,一則能夠提高學生的閱讀興趣,二則能夠在閱讀的過程中豐富學生的知識體系,開拓學生的眼界,促進學生想象力以及思維能力的提高。

      例如,在教學《小馬過河》時,教師可以立足教材內容和學生的身心發(fā)展特點,給學生推薦優(yōu)秀的課外書籍?!缎●R過河》屬于童話類的故事,優(yōu)秀的童話故事類書籍還有很多,如《格林童話》。

      綜上所述,小學低年級語文閱讀是小學語文教學中的重要組成部分,小學生閱讀習慣和閱讀能力的培養(yǎng)至關重要。這就要求小學語文教師能夠與時俱進,及時地進行教學方法的創(chuàng)新,激發(fā)學生的閱讀興趣,提高學生閱讀的積極性,從而不斷提高學生的閱讀能力和語文素養(yǎng)。

      參考文獻:

      [1]趙玲玲.小學語文低年級閱讀教學改革初探[J].課程教育研究,2018(3):125.

      [2]劉丹.小學語文閱讀教學的實踐和創(chuàng)新策略研究[J].中華少年,2018(20):69.

      [3]孔祥福.加強小學語文閱讀教學的思考[J].語文建設,2014(26):24.

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