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      小學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展的教學(xué)對策探討

      2021-10-11 20:38:47沈婉婷
      新課程·上旬 2021年38期
      關(guān)鍵詞:教學(xué)對策數(shù)學(xué)思維存在問題

      沈婉婷

      摘 要:當(dāng)前,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進行培養(yǎng),已經(jīng)成為一個重要的教學(xué)目標(biāo)。通過數(shù)學(xué)教學(xué),要促進小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維實現(xiàn)有效的發(fā)展。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)生;數(shù)學(xué)思維;存在問題;教學(xué)對策

      數(shù)學(xué)思維是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成部分。在新課程改革背景下,在課程教學(xué)中對學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)予以培育,已經(jīng)成為一個明確的要求。因此,在核心素養(yǎng)培育視角下,自然也就需要對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進行培養(yǎng)。當(dāng)前不少小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平不高,存在多方面的問題。這就需要教師對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維問題展開分析,通過有效手段優(yōu)化教學(xué),將數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)融入教學(xué)。

      一、當(dāng)前小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的問題表現(xiàn)

      所謂數(shù)學(xué)思維,就是指從數(shù)學(xué)角度,利用數(shù)學(xué)知識來思考和解決問題的思維活動。目前,小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維整體水平不高,存在以下幾個常見問題。

      一是學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)敏感性,對事物的數(shù)學(xué)內(nèi)涵難以形成認識。數(shù)學(xué)思維的有效發(fā)展,需要具備相應(yīng)的數(shù)學(xué)敏感性,也就是面對一個事物,能夠及時發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)知識。比如看到一個圖形,就聯(lián)想到軸對稱圖形;看到一組數(shù)字,就聯(lián)系到加減乘除的計算;看到一個幾何體,就想到面積和體積的計算。當(dāng)前,小學(xué)生的數(shù)學(xué)敏感性普遍較弱,難以從日常事物中發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)內(nèi)涵,這樣就限制了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

      二是學(xué)生的數(shù)學(xué)思維存在局限,思考問題的角度單一。高水平的數(shù)學(xué)思維,要能夠從不同角度來思考問題,得出相應(yīng)的解決方案。而目前不少學(xué)生的數(shù)學(xué)思維比較局限,尤其是在思考問題的時候,思考角度相當(dāng)單一,缺乏靈活變化。

      三是學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握和利用水平較低。數(shù)學(xué)思維的形成,還需要對數(shù)學(xué)知識進行應(yīng)用,解決具體的問題。然而當(dāng)前部分學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的掌握不夠牢固,對于數(shù)學(xué)知識的實踐應(yīng)用能力薄弱,難以將課本上的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實際問題的解答中,從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)思維水平較低。

      二、提高小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的對策

      對于目前小學(xué)生在數(shù)學(xué)思維方面表現(xiàn)出的種種問題,教師要通過有效手段,對數(shù)學(xué)教學(xué)活動展開優(yōu)化構(gòu)建,將數(shù)學(xué)思維融入進來。

      (一)做好理論知識講解,打牢學(xué)生的思維基礎(chǔ)

      數(shù)學(xué)思維的形成與發(fā)展,需要有相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識積累作為基礎(chǔ)。如果沒能積累下足夠的數(shù)學(xué)知識,那么數(shù)學(xué)思維水平就得不到提升。針對目前理論化的知識講解,教師需要對教學(xué)方式予以優(yōu)化,以更加直觀的形式向小學(xué)生講解理論知識,加強學(xué)生的知識掌握,打牢思維基礎(chǔ)。比如,對“長方形的面積”進行教學(xué)時,就可以通過多媒體展示不同的長方形圖形,對每個圖形進行面積計算,引導(dǎo)學(xué)生從中總結(jié)出長方形面積計算的規(guī)則。這樣比直接告訴學(xué)生計算方法,學(xué)生掌握更加牢固。不僅如此,還可以在課堂上引入實物,結(jié)合實物對長方形的面積計算展開講解,進一步增強學(xué)生的理解。

      (二)加強數(shù)學(xué)實踐,訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

      要想提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平,在做好理論知識講解的基礎(chǔ)上,還需要加強數(shù)學(xué)實踐,引導(dǎo)學(xué)生參加具體的數(shù)學(xué)活動,訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。比如,在教學(xué)“倍數(shù)”時,教師就可以采用“找倍數(shù)”實踐活動,在黑板上隨機寫下多個數(shù)字,讓學(xué)生從中找出全部的倍數(shù)關(guān)系。再比如教學(xué)“混合運算”時,教師也可以采取這種方法,在黑板上寫下多個數(shù)字,然后隨機說出一個數(shù)字,讓學(xué)生從黑板上的數(shù)字中選擇4個,通過混合運算,得出教師所說的數(shù)字。這樣可以有效訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

      (三)聯(lián)系生活開展教學(xué),發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

      數(shù)學(xué)思維的根本就是從數(shù)學(xué)角度出發(fā),運用數(shù)學(xué)知識解決問題。在教學(xué)中,教師引入生活中的案例,讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度來進行思考,解決相應(yīng)的問題。比如“軸對稱圖形”,教師可以引入生活中一些簡單的圖畫,隱去其中一部分,然后展示出來,提問:“已知這是一個軸對稱圖形,那么大家可以將圖畫補充完整嗎?”引導(dǎo)學(xué)生從軸對稱的角度進行思考,根據(jù)軸對稱圖形的特點,對圖畫進行補充,這樣可以讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到發(fā)散。

      培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維是新時期小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)關(guān)注的全新要點。數(shù)學(xué)教師要對教學(xué)活動展開優(yōu)化,將數(shù)學(xué)思維融入進來,對學(xué)生實施針對性的教學(xué)。

      參考文獻:

      [1]武彩霞.在課堂教學(xué)中小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的策略探究[J].考試周刊,2020(22):67-68.

      [2]肖偉.小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)策略探析[J].數(shù)學(xué)大世界(小學(xué)三四年級版),2019(6):35,34.

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