淺談激發(fā)初中生數(shù)學(xué)興趣的有效策略

牛明霞

摘 要：一直以來(lái)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)難以真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而興趣是學(xué)生進(jìn)行自主思考、自主探究、分析并解決問(wèn)題、持續(xù)產(chǎn)生求知欲的原動(dòng)力。為此，教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。在此，主要探討激發(fā)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的策略，希望能對(duì)其他數(shù)學(xué)教師提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：初中生;數(shù)學(xué)興趣;策略

在目前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在一種現(xiàn)狀，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得不到激發(fā)，缺乏內(nèi)在動(dòng)力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。為改善這一現(xiàn)狀，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精準(zhǔn)教學(xué)，另外還要緊緊圍繞學(xué)生這一主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)采取適宜的教學(xué)策略，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性及積極性，挖掘其自主學(xué)習(xí)的潛能，實(shí)現(xiàn)有效的數(shù)學(xué)教學(xué)。

一、注重方法指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣不夠濃厚，原因之一，學(xué)生的主體性沒(méi)有被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)不得法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想，當(dāng)學(xué)生努力投入更多的時(shí)間與精力解決問(wèn)題時(shí)，最終所獲收益并不多，這容易讓學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，導(dǎo)致積極性降低，同時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)逐漸消失殆盡。當(dāng)前的新課標(biāo)一再?gòu)?qiáng)調(diào)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要使學(xué)生真正獲得、掌握學(xué)習(xí)方法，而教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的數(shù)學(xué)方法，去思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，才能真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。在日常學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成較強(qiáng)的邏輯思維，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，主動(dòng)開(kāi)啟數(shù)學(xué)的大門，投入自己的精力與時(shí)間，樂(lè)于探索數(shù)學(xué)的奧秘，在數(shù)學(xué)王國(guó)中體驗(yàn)與感受，并獲得成功感和喜悅感，由此，學(xué)生在提高學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，興趣也會(huì)水漲船高。

二、寓教于樂(lè)，挖掘興趣點(diǎn)

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，作為教師，要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精研，找準(zhǔn)知識(shí)點(diǎn)，挖掘?qū)W生的興趣點(diǎn)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生溫故知新，對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行正向遷移，與新知識(shí)進(jìn)行有效銜接，從而使學(xué)生理解、掌握新知識(shí)，并做到新舊知識(shí)的融會(huì)貫通，才能避免“斷層”“斷鏈”現(xiàn)象，構(gòu)建知識(shí)體系，筑牢知識(shí)體系，使學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)時(shí)做到發(fā)散思維，并進(jìn)行拓展與創(chuàng)新，才能真正將知識(shí)“活化”，從而深刻理解運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。而教師則要采取趣味化的教學(xué)來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)引人入勝的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的興趣被激發(fā)，調(diào)動(dòng)自我主動(dòng)性逐步理解和掌握新的知識(shí)。比如，圍繞數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)內(nèi)容，通過(guò)多媒體課件的展示、知識(shí)形成背景介紹及講述與數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)的小故事，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再如，創(chuàng)設(shè)動(dòng)手操作實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，去拼一拼、畫一畫、剪一剪等，讓學(xué)生在可觀、可看、可觸、可摸中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，并主動(dòng)深入探索數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，使他們?cè)趩?wèn)題的啟發(fā)、教師適時(shí)引導(dǎo)下，深入思考問(wèn)題，找準(zhǔn)解決問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)，進(jìn)行計(jì)算、推理、驗(yàn)證等，逐步發(fā)展自身的數(shù)學(xué)思維。

三、變抽象為形象，提升學(xué)生的持久興趣

數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)較為抽象，且邏輯性也強(qiáng)，使得抽象思維能力發(fā)展還不成熟的初中生在理解數(shù)學(xué)知識(shí)方面有一定的難度。而數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)則需要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高其理解問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力。作為數(shù)學(xué)教師，巧妙地將原本抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行“改編”，使數(shù)學(xué)內(nèi)容以另一種更接地氣的、更符合學(xué)生認(rèn)知需求的方式表達(dá)出來(lái)，將抽象轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗螅瑢⒓兇獾睦碚撝R(shí)轉(zhuǎn)為形象生動(dòng)的教學(xué)形式，由此激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們感受到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)世界五彩繽紛，愿意主動(dòng)投入學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)問(wèn)題與實(shí)際生活進(jìn)行緊密聯(lián)系，從而借助對(duì)生活原型中的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)印證抽象的數(shù)學(xué)概念，提高學(xué)生的理解力。當(dāng)前，為了解決數(shù)學(xué)知識(shí)中學(xué)生難以理解的重難點(diǎn)部分，通過(guò)采取現(xiàn)代化教學(xué)手段，將抽象的知識(shí)以形象而生動(dòng)的畫面呈現(xiàn)出來(lái)，或者是與生活緊密聯(lián)系，將生活實(shí)例中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生從對(duì)生活的認(rèn)知理解上逐漸上升到抽象的理論部分，也讓他們充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在生活中無(wú)處不在。同時(shí)，學(xué)會(huì)利用已學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，提升他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生繼續(xù)探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的動(dòng)力之源。

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)，通過(guò)各種方式挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，促其積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)，產(chǎn)生強(qiáng)烈探索問(wèn)題的欲望，提升學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

李海燕.探析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)[J].華夏教師，2019（34）.