核心素養(yǎng)視角下小學數(shù)學高效課堂的構建研究

于鵬

摘 要：核心素養(yǎng)是新課程標準改革的目標之一，小學數(shù)學教師要想更好地完成教學改革工作就要以核心素養(yǎng)為目標，使教學更貼近教學改革的要求和學生的成長需求。高效課堂是指教學質量和效率雙重提高的課堂，有利于學生的發(fā)展。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學數(shù)學;高效課堂;構建

一、小學數(shù)學高效課堂的構建思路

高效課堂與傳統(tǒng)課堂設計思路的根本區(qū)別在于，高效課堂基于科學的教育規(guī)律，傳統(tǒng)課堂基于教師的經(jīng)驗。首先，教師要提高教材的可懂度，為學生構建學習框架;其次，教師要設計合理的教學活動，遵循學生的認知規(guī)律開展教學活動;然后，教師指導學生遵循規(guī)律鞏固和復習，輔助學生構建自主知識網(wǎng)絡。同時，要想提高課堂教學的效率，教師需要處理好接受學習、探究學習的關系，在低年級階段學生需要奠定知識基礎，同時培養(yǎng)探究學習的能力;用復習和反饋的方式使學生形成將知識轉化為技能的能力，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

二、核心素養(yǎng)下構建高效課堂的具體策略

（一）引導學生利用好歸納出來的規(guī)則

以“求平均數(shù)”為例，平均數(shù)的求取和應用屬于規(guī)則學習，需要大量例證來說明這種規(guī)則的成立和可使用性。

建立高效課堂時，教師的教學目的不是讓學生掌握“平均數(shù)=總數(shù)量÷總份數(shù)”的規(guī)則，而是讓學生掌握總結規(guī)則、應用規(guī)則解決問題的意識和能力。

例1：在為山區(qū)小學捐贈圖書的活動中，我校六個年級捐贈數(shù)量為150本、200本、300本、350本、400本、600本，問平均每個年級捐贈圖書的數(shù)量是多少？

教師：想要求平均捐贈數(shù)量需要已知什么條件？

學生：總捐贈量和年級數(shù)量。

教師：題干中哪個已知，哪個需要求？

學生：年級數(shù)量已知，總捐贈量需要求和獲得，總量除以份數(shù)可得平均值。

教師：你可以將這道例題轉化為怎樣的形式？

學生A：可以將六個年級合并為低中高三個年級組，捐贈圖書數(shù)量也進行合并，求每個年級組的平均捐贈量。

學生B：把捐贈數(shù)量和捐贈份數(shù)都拆分成更小的班級，求每個班級的平均捐贈量。

（二）動手操作培養(yǎng)學生的數(shù)學思想

數(shù)學思想是核心素養(yǎng)對小學數(shù)學教學提出的要求，也是構建高效課堂的重要目的。動手操作能調動學生的積極性，是構建高效課堂的主要手段和策略，也有助于培養(yǎng)學生的數(shù)學思想。以“三角形內角和”為例：

1.教師引導學生猜測幾個幾何圖形的內角和是多少

學生：正方形因為四個角都是直角90°，所以內角和是360°;長方形與正方形同理;直角三角形中只有一個角是直角90°，另外兩個都是45°銳角，猜測是180°;銳角三角形和鈍角三角形猜測與直角三角形同理。

2.引導學生用量角器親自驗證猜想

學生驗證后證實：長方形、正方形、直角、銳角、鈍角三角形的內角和均符合猜想。

3.引導學生思考是否還有其他途徑驗證猜想

學生：將三角形的三個角都剪下來，拼在一起組成了一個平角180°;將正方形按照一條對角線剪開得到直角三角形，其中銳角是45°，兩個銳角可以組成一個直角。

4.提供判斷題

一個三角形的三個內角分別為70°、50°、60°，正確與否？兩個小三角形拼成一個大三角形，大三角形的內角和是360°，正確與否？這一過程可有效培養(yǎng)學生的轉化等數(shù)學思想。

（三）培養(yǎng)學生的歸納總結能力

數(shù)學來源于生活，絕大多數(shù)的數(shù)學知識都來自數(shù)學現(xiàn)象的歸納總結。歸納總結是小學生必備的學習思路和能力，培養(yǎng)這種思路和能力對小學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)有著重要的價值和意義。以“圖形的變換與位置”為例：

教師（為學生展示軸對稱圖形和非軸對稱圖形）：2分鐘內將畫面中的圖形進行分類。

學生有的按照圖形邊數(shù)分類，有的按照規(guī)則不規(guī)則分類……分類結果不統(tǒng)一且存在講不通的地方。

教師展示其中1～2個軸對稱圖形的對稱軸：既然互相不能說服，那么大家嘗試按照這個（指添加對稱軸的圖形）來嘗試對其他圖形進行分類，限時1分鐘。

教師：誰能說一下，被分作一類的圖形有哪些特點？

學生：能畫線的圖形對折后能重合，不能劃線的圖形對折后不重合。

教師順勢提出軸對稱圖形和對稱軸的概念。這一過程雖然在教師的引導下完成，但學生自己動腦且進行了規(guī)律的大致總結，教師此時提出數(shù)學概念能加深學生的印象。且這樣動手發(fā)現(xiàn)規(guī)律、解決問題的過程有助于調動學生的課堂積極性，活躍課堂氛圍，提高課堂教學的有效性。