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      初中英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)方法研究

      2021-10-11 02:40:44殷治世
      學(xué)周刊 2021年30期
      關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng)培養(yǎng)方法研究初中英語

      殷治世

      摘 要:隨著教育改革的持續(xù)深入推進(jìn),英語教學(xué)開始受到社會各界的關(guān)注,實(shí)際組織教學(xué)活動的過程中,教師一方面要加強(qiáng)英語基礎(chǔ)理論知識的傳授,另一方面也要重視培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng),使學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的重要意義有充分的認(rèn)識,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成打下良好的基礎(chǔ),發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。文章就初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基本方法做了具體探討。

      關(guān)鍵詞:初中英語;核心素養(yǎng)培養(yǎng);方法研究

      中圖分類號:G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A? ? ? ? ? 文章編號:1673-9132(2021)30-0041-02

      DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.30.020

      伴隨著經(jīng)濟(jì)全球一體化趨勢的深入推進(jìn),國際交流的過程中,英語的重要地位越來越突出,學(xué)校方面需要加強(qiáng)對于英語教學(xué)的重視程度,使學(xué)生能夠真正滿足未來社會發(fā)展的需要。在常規(guī)的英語基礎(chǔ)知識教學(xué)的前提下,對學(xué)生的英語核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng),對教學(xué)方法進(jìn)行持續(xù)不斷的優(yōu)化,為初中英語教學(xué)實(shí)效性的整體提升打下良好的基礎(chǔ)。

      一、明確初中英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的階段性要求

      在實(shí)際組織教學(xué)活動的過程中,由于不同階段的學(xué)生在知識儲備及理解能力方面普遍存在差異,教師需要分階段為學(xué)生提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)要求,進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)[1]。此外,教師在實(shí)際開展教學(xué)活動的過程中,也要做到體現(xiàn)明確的方向性,將教學(xué)材料與教學(xué)活動有機(jī)地結(jié)合到一起,為學(xué)生核心素養(yǎng)的整體提升打下良好的基礎(chǔ)。教學(xué)中,教師最重要的教學(xué)依據(jù)就是學(xué)生的核心素養(yǎng)體系,在樹立學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)時,一方面要能夠體現(xiàn)可評估性及可觀察性,另一方面也要能夠體現(xiàn)較強(qiáng)的可操作性,使針對不同階段學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置既能夠體現(xiàn)銜接性,又能夠真正實(shí)現(xiàn)上下聯(lián)通。

      初中階段的英語教學(xué)中,由于語言方面的知識相對靈活,教師在教學(xué)中就要重視培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維及批判性思維,在對教學(xué)材料的特點(diǎn)進(jìn)行充分研究的基礎(chǔ)上,有針對性地進(jìn)行教學(xué)活動的設(shè)計(jì),進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的教學(xué)目的。實(shí)際教學(xué)中,教師可以以一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ),為課文準(zhǔn)備相應(yīng)的圖片并在課堂上進(jìn)行展示,以該節(jié)課的教學(xué)主題為基礎(chǔ)設(shè)置相應(yīng)的討論話題,將班級學(xué)生分成若干個小組進(jìn)行討論。由于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力發(fā)展是一個循序漸進(jìn)的過程,所以針對低年級的學(xué)生來說,不僅需要掌握基礎(chǔ)的英語知識,還要具備簡單的英語表達(dá)能力。隨著學(xué)生英語學(xué)習(xí)的逐漸深入,教學(xué)要求也在持續(xù)發(fā)展,在針對學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面,既要求學(xué)生掌握課本中規(guī)定的詞匯及句型,還需要學(xué)生能夠應(yīng)用所學(xué)詞匯及句型來表達(dá)自己的想法,對文本內(nèi)容進(jìn)行深入分析,明確文本的內(nèi)涵,結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際表達(dá)感悟。

      教師在培養(yǎng)學(xué)生初中英語核心素養(yǎng)的過程中,要改變以往單純讓學(xué)生進(jìn)行記憶的一刀切式的教學(xué)目標(biāo),要在充分考慮學(xué)生能力基礎(chǔ)的前提下,有針對性地為學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo),使學(xué)生的英語基礎(chǔ)及英語學(xué)習(xí)能力能夠循序漸進(jìn)地發(fā)展,進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的教學(xué)目的。

      二、在培養(yǎng)學(xué)生初中英語核心素養(yǎng)的過程中要重視聯(lián)系生活實(shí)際

      英語是一門語言學(xué)科,學(xué)習(xí)英語知識并非單純地為了記憶詞匯及語法知識,也不僅僅是為了在考試中能夠取得好成績,而是為了在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中能夠應(yīng)用所學(xué)知識與人進(jìn)行順暢的溝通。因此,要想更好地培養(yǎng)學(xué)生的初中英語核心素養(yǎng),就需要將教學(xué)活動與現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際有機(jī)地結(jié)合到一起[2]。實(shí)際教學(xué)中,教師不能只是單純地落實(shí)教學(xué)大綱中規(guī)定的教學(xué)活動,還需要將教學(xué)活動與教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合到一起,在了解學(xué)生日常生活中喜歡關(guān)注的熱點(diǎn)事件的基礎(chǔ)上,將英語核心知識與其有機(jī)地結(jié)合到一起,使學(xué)生能夠?qū)τ谟⒄Z核心知識的應(yīng)用方法有全面的了解,進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。

      課堂上,為了使課堂教學(xué)內(nèi)容更加生動有趣,打破枯燥沉悶的教學(xué)氛圍,教師可以嘗試在課堂中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生在模擬生活實(shí)際的教學(xué)情境中進(jìn)行角色扮演,促使學(xué)生能夠在語言表達(dá)的過程中,主動分析語言應(yīng)用的方式,不斷提升學(xué)生的英語語言應(yīng)用能力,促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正做到學(xué)以致用,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目的。同時,教師也需要盡可能地對英語文本內(nèi)容進(jìn)行提煉,提煉出與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相對接近的話題,使學(xué)生在話題情境中進(jìn)行角色扮演時,不僅能提升自身的英語思維能力,還能有效提升英語核心素養(yǎng),對學(xué)生英語知識應(yīng)用能力的發(fā)展有重要意義。

      三、針對學(xué)生的初中英語核心素養(yǎng)培養(yǎng),要實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合

      要想切實(shí)提升初中生的英語核心素養(yǎng),單純進(jìn)行教材內(nèi)容的傳授遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,教師在教學(xué)中要能夠擴(kuò)大教學(xué)視野,積極拓展教學(xué)外延,豐富教學(xué)手段。所謂的英語實(shí)踐教學(xué),就是要使學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)?zāi)軌虻玫接行?qiáng)化,使學(xué)生的創(chuàng)新思維能夠得到有效激發(fā),為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)注入全新的活力。

      現(xiàn)實(shí)生活中,英語知識有不同的表現(xiàn)形式,教師可以在課堂上為學(xué)生播放英文歌曲,引導(dǎo)學(xué)生演唱英文歌曲,在英文歌曲演唱的過程中記憶相關(guān)詞匯及句型的使用方法。此外,還可以組織一些具有較強(qiáng)趣味性特點(diǎn)的英語學(xué)習(xí)活動,使學(xué)生能夠在參與相應(yīng)英語學(xué)習(xí)活動的過程中受到愉快的課堂氛圍的感染,進(jìn)而主動進(jìn)行英語知識的學(xué)習(xí)。另外,還可以選擇一些學(xué)生感興趣的英語文章,引導(dǎo)學(xué)生閱讀并賞析,所選擇的英語閱讀材料要能夠與某節(jié)課的教學(xué)主題以及詞匯語法重點(diǎn)知識有機(jī)地結(jié)合在一起,使學(xué)生能夠深化對于課堂所學(xué)知識的印象,掌握英語單詞讀音、句型及語法知識記憶的相關(guān)技巧,并能夠在實(shí)踐的過程中實(shí)現(xiàn)對于英語基礎(chǔ)知識的應(yīng)用,進(jìn)而切實(shí)達(dá)成英語學(xué)習(xí)的核心目標(biāo),實(shí)現(xiàn)自身英語核心素養(yǎng)發(fā)展的目標(biāo)。

      四、通過課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的方式發(fā)展學(xué)生的初中英語核心素養(yǎng)

      教師以往在實(shí)際組織初中英語教學(xué)活動的過程中,會將更多的精力投入到引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的記憶及訓(xùn)練方面,因此多采用灌輸式的教學(xué)手段,學(xué)生在課堂上只能被動接受教師講解的知識,這樣的教學(xué)方式雖然能夠方便教師在課堂上為學(xué)生傳授更多的知識,但是課堂氣氛相對枯燥。學(xué)生在進(jìn)行知識記憶的過程中,隨著時間的推移,會逐漸遺忘自身學(xué)習(xí)的知識,進(jìn)而失去對于英語學(xué)習(xí)的興趣。為了使這一問題能夠得到有效解決,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠真正實(shí)現(xiàn)自身核心素養(yǎng)的發(fā)展,教師需要積極地創(chuàng)新教學(xué)方法,通過在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境,并將相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容融入其中,有效吸引學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的注意力,有效提升課堂教學(xué)效率[3]。尤其是針對一些具有較強(qiáng)故事性的文章,教師在教學(xué)過程中可以嘗試將文本內(nèi)容設(shè)計(jì)成劇本,引導(dǎo)學(xué)生在課堂上通過角色扮演來實(shí)現(xiàn)對話,進(jìn)而達(dá)到閱讀文本的目的。這樣的教學(xué)方式不僅具有更強(qiáng)的趣味性,還能使學(xué)生對文本內(nèi)容的理解得到有效深化。學(xué)生由于在進(jìn)行角色扮演時必須與身邊的小伙伴進(jìn)行交流,為了使自己的表演更出彩,往往會在表演過程中融入一些自己的元素,這就能有效地培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力及語言組織能力。

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