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      互聯(lián)網(wǎng)背景下云端課堂教學(xué)模式初探

      2021-10-11 23:12:29武開銀
      學(xué)周刊 2021年30期
      關(guān)鍵詞:互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)策略教學(xué)模式

      武開銀

      摘 要:互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用和發(fā)展為人們的生活和工作帶來(lái)了更多的可能,而隨著人們認(rèn)知的提升,對(duì)于教育的重視程度也越來(lái)越高。如何將互聯(lián)網(wǎng)融入課堂教學(xué),讓教學(xué)模式和教學(xué)方法得到進(jìn)一步完善和升級(jí),也是相關(guān)教育人員一直關(guān)心的問(wèn)題。文章主要針對(duì)互聯(lián)網(wǎng)背景下云端課堂如何開展進(jìn)行闡述,分析探究在互聯(lián)網(wǎng)背景下云端課堂的教學(xué)手段。

      關(guān)鍵詞:互聯(lián)網(wǎng);云端課堂;教學(xué)模式;教學(xué)策略

      中圖分類號(hào):G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A? ? ? ? ? 文章編號(hào):1673-9132(2021)30-0107-02

      DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.30.053

      在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代,傳統(tǒng)的課堂教學(xué)需要做出相應(yīng)的改變,以更好地適應(yīng)時(shí)代的需求,為此,云端課堂逐步走進(jìn)人們的視野。

      一、巧妙運(yùn)用微課教學(xué)

      微課視頻教學(xué)是現(xiàn)階段較為出彩的一種教學(xué)方式,無(wú)論是哪一個(gè)學(xué)齡階段對(duì)于微課視頻的應(yīng)用都可以更好地提升學(xué)習(xí)效果,豐富教師的授課形式。但是教師需要注意的是,將微課視頻引入課程中要注意其難度。微課視頻的難度應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)難度相仿,可以略作提升,但不能太過(guò)專業(yè),導(dǎo)致學(xué)生在觀看微課視頻時(shí),雖然提起了相應(yīng)的興趣,但是并不理解視頻當(dāng)中所傳授的知識(shí),抓不住課程中的重點(diǎn),對(duì)于課堂內(nèi)容缺乏認(rèn)知。

      因此,教師在選擇微課視頻的時(shí)候要注意微課視頻的難度和有效性,保障微課視頻內(nèi)容符合學(xué)生的理解能力。同時(shí),微課視頻內(nèi)容也不宜過(guò)于簡(jiǎn)單,太過(guò)簡(jiǎn)單的微課視頻內(nèi)容對(duì)學(xué)生起不到幫助,反而浪費(fèi)了課堂時(shí)間。

      教師在利用微課視頻教學(xué)時(shí),也需要注意微課視頻占據(jù)教學(xué)的時(shí)長(zhǎng)。微課視頻作為一種教學(xué)手段,以短小精悍著稱,可以通過(guò)較短的時(shí)間讓學(xué)生了解教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如果微課視頻過(guò)長(zhǎng),會(huì)使學(xué)生喪失興趣;另外,大量微課視頻的應(yīng)用也會(huì)讓教學(xué)主次難以分明,導(dǎo)致教學(xué)的輔助手段占據(jù)了教學(xué)過(guò)多的時(shí)長(zhǎng)而本末倒置。因此,教師在構(gòu)建微課視頻課堂時(shí)要注意以下幾點(diǎn):首先,需要注意微課視頻的內(nèi)容是否為學(xué)生所接受;其次,要保證微課視頻的內(nèi)容符合教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),可以將教學(xué)的重難點(diǎn)突出出來(lái);再次,要注意把控微課視頻的時(shí)長(zhǎng),不要在微課視頻上浪費(fèi)過(guò)多的時(shí)間。通過(guò)對(duì)這三點(diǎn)的把控來(lái)讓微課視頻走入學(xué)生的課堂中,讓學(xué)生對(duì)于教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)有更加清晰的把握,無(wú)論是在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí),還是在復(fù)習(xí)時(shí),都會(huì)提升學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解,進(jìn)而促進(jìn)課堂效率和課堂質(zhì)量的提升。

      二、引入實(shí)驗(yàn)?zāi)M

      在教學(xué)過(guò)程中,不可避免地會(huì)涉及實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié),傳統(tǒng)課堂對(duì)于實(shí)驗(yàn)的講解往往也是采用教師口述的方式,在這樣的情況下,學(xué)生很難理解實(shí)驗(yàn)開展過(guò)程中需要應(yīng)對(duì)的情況和實(shí)驗(yàn)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題,導(dǎo)致很多教學(xué)并不能達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)效果。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)很多問(wèn)題,難以達(dá)到相應(yīng)的目的,此時(shí),教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用來(lái)豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)手段,讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以更加直觀,更加有效,這樣實(shí)驗(yàn)教學(xué)就可以更好地指引學(xué)生的實(shí)踐和操作。

      例如,教師在講授課程的時(shí)候可以先引入與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)驗(yàn)視頻,通過(guò)實(shí)驗(yàn)視頻的播放讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的流程,明白在各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)做出什么樣的操作,同時(shí)也了解實(shí)驗(yàn)本身會(huì)產(chǎn)生什么樣的作用。學(xué)生通過(guò)直觀的視頻,對(duì)實(shí)驗(yàn)有了更加深刻的認(rèn)知,提高了學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的了解程度,在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程當(dāng)中能夠指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作,促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶嵘?/p>

      教師也可以用一些與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的系統(tǒng)軟件,通過(guò)系統(tǒng)軟件的模擬,學(xué)生也可以更好地觀察實(shí)驗(yàn)各個(gè)階段發(fā)生的變化,同時(shí)也可以了解在實(shí)驗(yàn)過(guò)程當(dāng)中如果做錯(cuò)了哪一個(gè)環(huán)節(jié)會(huì)出現(xiàn)什么反應(yīng),以及應(yīng)該如何挽救,這樣學(xué)生在自己動(dòng)手操作的時(shí)候就可以避免犯很多不必要的錯(cuò)誤,讓學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?dòng)手能力得到進(jìn)一步的加強(qiáng)。

      在應(yīng)用了實(shí)驗(yàn)視頻和實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)軟件之后,教師再對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行講解,這樣學(xué)生就可以更好地在腦海中構(gòu)建出相應(yīng)的情景,對(duì)于實(shí)驗(yàn)的理解進(jìn)一步加深,同樣也加深了學(xué)生對(duì)于相關(guān)內(nèi)容的記憶。學(xué)生不僅明白而且記住,提高了學(xué)習(xí)效率。

      三、架構(gòu)知識(shí)體系

      因?yàn)檎n堂的局限性,學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間有限,所以課本知識(shí)被劃分為好多部分,這也導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中沒(méi)有建立起相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)體系。學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)都是呈塊狀分布的知識(shí)區(qū)域,知識(shí)與知識(shí)之間聯(lián)系相對(duì)較弱,導(dǎo)致學(xué)生記憶負(fù)擔(dān)加重,學(xué)習(xí)起來(lái)較為吃力。為此,教師可以在課堂中引入思維導(dǎo)圖,通過(guò)思維導(dǎo)圖的建立讓學(xué)生明白知識(shí)與知識(shí)之間的聯(lián)系,架構(gòu)起自己的知識(shí)體系。在知識(shí)體系得到完善之后,知識(shí)與知識(shí)之間就存在了聯(lián)系,學(xué)生在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)時(shí)所面對(duì)的困難就會(huì)減少,記憶起來(lái)也更加簡(jiǎn)單方便。

      在引入思維導(dǎo)圖的過(guò)程當(dāng)中,教師可以先讓學(xué)生自行設(shè)計(jì),因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生所采取的學(xué)習(xí)方式和思維模式都是不一樣的。在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中,學(xué)生也逐漸形成了自己的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)學(xué)生自己的理解來(lái)建構(gòu)知識(shí)體系,可以讓學(xué)生更好地了解知識(shí)體系之間的聯(lián)系,加深記憶力。而教師則負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生,在學(xué)生架構(gòu)知識(shí)體系遇到問(wèn)題時(shí),及時(shí)地做出指正。通過(guò)教師的幫助,讓學(xué)生自己將知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái),提高了學(xué)習(xí)效率和對(duì)于知識(shí)的記憶。教師需要在課堂當(dāng)中強(qiáng)調(diào)知識(shí)體系的作用和重要性,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)體系的好處,在以后學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中學(xué)會(huì)主動(dòng)地往知識(shí)體系中添加內(nèi)容,不斷豐富自己的知識(shí)體系,將所學(xué)的知識(shí)形成一個(gè)整體,讓學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單。

      四、加強(qiáng)溝通

      云端教學(xué)一個(gè)最為明顯的好處就是讓教師與學(xué)生之間的聯(lián)系更加緊密,學(xué)生和教師之間有了更多的交流溝通,教師可以了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題以及需要改進(jìn)的方向,對(duì)學(xué)生了解得更多,給出的建議也就更有針對(duì)性。為了加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生的了解,教師可以通過(guò)云端定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試。網(wǎng)絡(luò)上的測(cè)試和相對(duì)應(yīng)的評(píng)估功能,可以讓教師更好地分析學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到的問(wèn)題,并給出相應(yīng)的解決策略,讓學(xué)生在理解和應(yīng)用知識(shí)方面不斷提升,加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)應(yīng)用能力。

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