提高初中生物課堂教學(xué)有效性的思考與實踐

王玉潔

摘 要：在素質(zhì)教育推進(jìn)的過程中，教師在開展初中生物教學(xué)時要注重提高生物教學(xué)的有效性，抓住初中教育階段的黃金期，讓學(xué)生通過生物學(xué)習(xí)不僅獲得知識技能的提升，也能夠運用生物知識解決生活中遇到的實際問題，實現(xiàn)科學(xué)思維的拓展。文章就初中生物課堂教學(xué)有效性問題進(jìn)行相關(guān)探究，旨在為推動初中生物教學(xué)質(zhì)量的提升提供一定的借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：初中生物;課堂教學(xué);有效性

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）30-0147-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.30.073

初中生物是初中階段教學(xué)的重要基礎(chǔ)性學(xué)科，在開展生物教學(xué)的過程中，教師要從素質(zhì)教育的角度出發(fā)，讓學(xué)生實現(xiàn)技能和能力的雙重提升。教師也要在教學(xué)中善于利用教學(xué)資源，通過生活化的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R與實踐相聯(lián)系，形成生物學(xué)習(xí)的相關(guān)素養(yǎng)，由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，從而促進(jìn)個體實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

一、初中生物課堂教學(xué)有效性的意義

課堂教學(xué)的有效性指的是教師從教學(xué)實際情況出發(fā)，在科學(xué)教學(xué)理念和思路的引領(lǐng)之下，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中實現(xiàn)學(xué)有所得、學(xué)有所樂，構(gòu)建更為完善的能力體系。初中生物是初中階段的關(guān)鍵性科學(xué)學(xué)科，不僅是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的重要組成部分，也是對學(xué)生個體能夠產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的理科科目。在進(jìn)行初中生物教學(xué)有效性提升的過程中，教師需要深入研究初中生物的特點，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，幫助學(xué)生扭轉(zhuǎn)對初中生物的刻板印象，真正融入學(xué)習(xí)的過程中，得到能力和素養(yǎng)的雙向促進(jìn)與提升。

在傳統(tǒng)的初中生物課堂教學(xué)過程中，教師往往忽略了對學(xué)生進(jìn)行興趣培養(yǎng)以及創(chuàng)新思維的引領(lǐng)，導(dǎo)致初中生物課堂教學(xué)較為死板，學(xué)生能夠得到的能力提升有限。所以，為了促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，教師要在初中生物教學(xué)的過程中融入更多的教學(xué)探索，讓學(xué)生掌握生物學(xué)習(xí)的方法，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)[1]。

二、初中生物課堂教學(xué)有效性提升的相關(guān)策略

（一）增強學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣

初中生物教材中包含很多理論知識，一些學(xué)生由于自身認(rèn)知能力有限，基礎(chǔ)知識薄弱，往往覺得這些理論知識枯燥乏味、難度較大。這種畏難心理也直接影響了初中生物教學(xué)的高效開展。所以，在提高初中生物教學(xué)有效性的過程中，教師尤其要注重對學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，發(fā)現(xiàn)生物學(xué)習(xí)的樂趣所在，從而將注意力集中到學(xué)習(xí)上。教師可以將生活中的生物知識和課堂理論教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生認(rèn)識到生物學(xué)習(xí)并非脫離實際的，而是能夠指導(dǎo)實際生活的。在開展新課程教學(xué)時，教師也要有意識地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的自覺性。教師也要在鼓勵學(xué)生、激勵學(xué)生的基礎(chǔ)上，構(gòu)建和諧的生物學(xué)習(xí)氛圍，帶動學(xué)生情緒，融入學(xué)習(xí)，從而有效地吸收知識。

（二）豐富教學(xué)資源，營造趣味性課堂

對正處于身心發(fā)展關(guān)鍵時期的初中學(xué)生開展教育時，教師要把握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，將更多趣味性的內(nèi)容融入教學(xué)的過程中，讓學(xué)生能夠從另一個角度切入生物教學(xué)。所以教師也需要把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，在教學(xué)的方式方法上進(jìn)行調(diào)整，以適合學(xué)生的主體發(fā)展需要。

在講解教材的過程中，教師可以通過豐富課堂教學(xué)資源、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的方法，幫助學(xué)生實現(xiàn)輕松愉快地學(xué)習(xí)，在不知不覺中完成知識的獲取以及轉(zhuǎn)化，提高教學(xué)質(zhì)量。對于教學(xué)資源的使用，教師可以和多媒體進(jìn)行結(jié)合。比如，教師可以從宏觀的角度，用衛(wèi)星地圖讓學(xué)生對地球生物有一個整體性的概念和認(rèn)知。這種運用多媒體將知識點直觀立體展現(xiàn)出來的方式，可以調(diào)動學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)興趣，增加對未知領(lǐng)域的探索動力。與傳統(tǒng)的生物教學(xué)相比，學(xué)生的知識吸收率更高，而且有利于學(xué)習(xí)能力的構(gòu)建，提升學(xué)生的自主探究能力。教師也可以給學(xué)生播放與生物知識相關(guān)的視頻短片，激發(fā)學(xué)生更強烈的好奇心，從而完成對新知識的學(xué)習(xí)。

教學(xué)資源的使用也包括教學(xué)工具的相關(guān)投入，生物學(xué)習(xí)涉及諸多的生物實驗設(shè)備，這些儀器的使用能夠有效實現(xiàn)手腦聯(lián)動訓(xùn)練。學(xué)生在使用實驗設(shè)備的過程中，教師也要引導(dǎo)學(xué)生從生活的角度出發(fā)，基于自己的生活體驗進(jìn)行實驗設(shè)計。這種實驗操作的方式不僅趣味性更強，還能夠讓學(xué)生學(xué)會使用實驗器械，掌握實驗方法，在實驗的過程中實現(xiàn)學(xué)習(xí)有效性的提升。

（三）開展生活化教學(xué)，增強學(xué)生的實踐能力

生物學(xué)科同樣是一種與人們生活密切相關(guān)的自然科學(xué)。生物知識已經(jīng)延伸到人們生活的各個領(lǐng)域，教師在進(jìn)行教學(xué)時為了切實提高教學(xué)的有效性，增進(jìn)學(xué)生對知識的理解，可以將生活中的一些實際場景以及案例延伸到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生能夠?qū)ι镏R形成更加直觀的感受。生活化的案例也能夠讓學(xué)生將在課堂上學(xué)習(xí)到的內(nèi)容運用于實際生活中，用來解決實際問題，促進(jìn)學(xué)生問題解決能力的提升。對此，教師要結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，將生活化的案例融入其中，讓學(xué)生先從自己的生活體驗出發(fā)探索解決方案，再運用生物學(xué)知識解決案例問題，從而培養(yǎng)實踐應(yīng)用能力。

為了增強學(xué)生的實踐能力，教師也可以在教學(xué)的過程中融入一些實地調(diào)查，讓學(xué)生圍繞學(xué)?；蚣彝キh(huán)境進(jìn)行實地考察及調(diào)查研究，分析校園附近的動植物分布情況，并將這些動植物的生存方式以及條件列成實驗報告，加強學(xué)生對于生物知識的掌握能力。在此類實踐活動中，學(xué)生學(xué)會了實驗報告的撰寫方式。教師在此過程中也要注重聯(lián)動小組教學(xué)，讓學(xué)生之間進(jìn)行討論并總結(jié)，掌握生物知識的論證方式，在提出觀點之后進(jìn)行分析及論證。實踐活動也要和生活化的議題相聯(lián)系，加強學(xué)生對周圍生活問題的關(guān)注，實現(xiàn)課上課下的聯(lián)動，讓實踐和生活化教學(xué)更好地相融合，加強學(xué)生對于知識的理解和認(rèn)知。

（四）在教學(xué)中靈活設(shè)問，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力