音樂治療在培智學生心理健康中的作用分析

石艷芬

摘 要：培智教育已經(jīng)逐漸被社會所重視，這些智力上有所缺陷的學生，不能像其他學生一樣擁有與生俱來的能力，因此對他們的教育以及心理健康需要格外重視。將探討運用音樂手段，培養(yǎng)培智兒童的心理健康，希望社會以及國家對培智學生多一份關愛，讓他們也可以享受學習和生活的快樂。

關鍵詞：音樂治療;培智教育;心理健康

培智兒童，由于其獨特的性格以及生理上的缺陷，很容易發(fā)生心理健康問題，而這類兒童往往容易被社會所忽略，因此，增強培智兒童的心理健康教育非常重要。研究表明，音樂可以有效地提升培智兒童的心情，并增強其記憶力與注意力，運用音樂治療需要教師與學校共同努力，使培智兒童感受社會溫暖。

一、選取適當?shù)囊魳氛{(diào)節(jié)培智學生的心理情緒

培智兒童由于在生活中會遇到各種各樣的困難，因此其情緒容易變得低落或者喜怒無常，因此安撫其情緒尤為重要。科學研究發(fā)現(xiàn)，音樂可以有效改善培智兒童的心理情緒，由于這類兒童往往喜歡獨處，科學家發(fā)現(xiàn)當他們聽到音樂時，他們變得不再煩躁與不安，而是會隨著音樂節(jié)拍慢慢安靜。在教學過程中，教師需要利用這一點，比如，在教學開始之前，運用《你好》這樣節(jié)奏歡快的歌曲，讓學生體會節(jié)奏的快樂并放松心情，使課堂氛圍變得輕松。如果覺得課堂有些吵鬧，一般來說，培智學生就不會特別聽教師的話，這時候播放一曲《春天的早晨》，讓學生體會舒緩的旋律，這些學生一般聽到這類節(jié)奏的歌曲，心情會慢慢放松，從而仔細聆聽，避免了吵鬧，可以方便教師開展教學工作，提高講課效率。

二、利用音樂以及各種樂器，激發(fā)培智學生的興趣

培智兒童與普通兒童一樣，都對這個世界充滿好奇，因此合理利用音樂以及樂器可以激發(fā)學生的好奇心，并集中學生的注意力[1]。由于培智兒童普遍存在注意力不集中的問題，因此會讓教師的教學工作開展緩慢。普通兒童尚且頑皮，培智兒童對課堂的注意力更難集中。國外有實驗表明，在課程進行當中，培智兒童記憶力有所分散，教師雖然多次提醒，但收效甚微，這時，教師通過加入一些打擊樂器，來模仿小鳥叫以及貓咪的聲音，幾乎一瞬間，學生的注意力就被吸引過來。因為打擊樂器操作簡便，所以深受學生喜愛。另外，開展適當?shù)囊魳酚螒?，可以使培智兒童樂在其中，增強其聽覺與視覺能力，有效提高學生的注意力以及緩解其煩躁情緒，通過音樂游戲還可以使學生親近自然，提高其自主糾錯能力以及學習能力，并穩(wěn)定課堂秩序，活躍課堂氛圍，為教師教學工作的開展起到重要的作用。

三、運用音樂節(jié)奏提高培智學生的記憶能力

培智兒童的記憶能力普遍較差，這與其先天的認知能力不足以及后天的不被人們平等對待均有關系，如何提高培智學生的記憶能力，已經(jīng)成為培智教育中最令教師頭疼的問題。由于年少貪玩的性格，正常孩童對課堂知識的掌握都有所不足，更何況本身記憶能力就有所欠缺的培智兒童。因此，通過音樂節(jié)奏的調(diào)整來提高培智學生的記憶能力，逐漸走入大眾視野。經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，對于一些比較簡單且節(jié)奏感強的音樂，培智兒童竟然可以在哼唱幾遍后將歌詞記個大概，這并不是說音樂可以激發(fā)培智學生的潛能，而是通過音樂，他們的注意力更加集中，并且喜歡音樂節(jié)奏，因此記憶能力有較大提高。在授課環(huán)節(jié)中，教師可以通過播放培智學生喜歡的音樂節(jié)奏，培養(yǎng)他們的反應能力，增強其學習能力與記憶能力，通過音樂使培智學生不自覺地拍打節(jié)奏，并結(jié)合他們喜歡的樂器，將課本內(nèi)容融入進來，進行模仿音樂節(jié)奏的朗讀，久而久之，他們對課文的背誦能力會有所加強，這樣，不僅可以提高教學效率，而且對培智兒童的成長進步也具有較為積極的意義。

四、利用游戲活動提升培智學生的實際生活能力

培智兒童的教育，從來不是使其可以成為知識淵博的科學家、數(shù)學家等，而是希望通過教育，可以保證其基本的生存技能，認識一些簡單的文字，會運用一些簡單的數(shù)學公式等[2]。因此，社會實踐能力是培智教育中最為看重的部分。在日常生活中，培智兒童普遍不善與人交往，出現(xiàn)躲避、緊張、害怕的問題。而通過音樂游戲活動可以在課堂上形成愉快的氛圍，使培智學生可以感受到放松、無壓力，并且在做游戲的同時，增強學生之間的溝通與交流能力，并通過協(xié)同合作提高他們的團結(jié)能力與協(xié)調(diào)能力。這時，教師再通過引導，讓這些兒童明白，社會其實就和課堂一樣，有困難需要求助于人，并且要勇于同他人交流溝通。并且可以進行適當?shù)纳鐣M，讓學生有一些心理準備，以免在日后的生活中遇到困難不知從何下手，出現(xiàn)手足無措的尷尬，使其本身就孤僻的性格雪上加霜。

五、結(jié)論

培智兒童需要社會各界的關愛，在培智兒童的教育中，通過合理的音樂活動可以有效改善培智兒童的心理健康問題，讓教師與社會共同努力，為培智兒童的生活增添幸福感與歡樂感，體現(xiàn)其人生價值。

參考文獻：

[1]徐青.南昌市特殊教育學校音樂教育現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].南昌：江西科技師范大學，2019.

[2]王夢杰.培智學校面向孤獨癥學生的課程開發(fā)與實施現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D].金華：浙江師范大學，2019.