郭守敬

摘 要：新課改背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)非常重要，這是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的重要條件。數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)與應(yīng)用能力的培養(yǎng)要從小學(xué)階段抓起。為了達(dá)到良好的教學(xué)效果，教師不僅要有意識(shí)地加強(qiáng)學(xué)生多方面的訓(xùn)練，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面科學(xué)的指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);應(yīng)用意識(shí)

隨著新課程教學(xué)改革的不斷深化，人們逐漸意識(shí)到加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思想與教學(xué)模式改革是其中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，重視學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)以及應(yīng)用能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)非常重要。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用意識(shí)與應(yīng)用能力的培養(yǎng)，在教學(xué)活動(dòng)中利用新型教學(xué)模式促進(jìn)學(xué)生良好思維模式的形成，并培養(yǎng)學(xué)生具備良好的解決實(shí)際問(wèn)題的能力。下面我們將針對(duì)小學(xué)課堂中加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)培養(yǎng)的具體策略做詳細(xì)闡述[1]。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，形成新的教學(xué)理念

開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，不僅要傳授學(xué)生具體的知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，簡(jiǎn)而言之，就是促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中。學(xué)生良好數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)離不開(kāi)教師的課堂教學(xué)。新課改背景下，教師一定要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。教師在傳統(tǒng)教學(xué)中常常以教材內(nèi)容為主，沒(méi)有重視學(xué)生的發(fā)展。因此，在新課改背景下，廣大教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體地位，合理制訂教學(xué)計(jì)劃，對(duì)教學(xué)活動(dòng)做科學(xué)安排，同時(shí)還要細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，從而保證數(shù)學(xué)教學(xué)的針對(duì)性與方向性。此外，教師還要深入鉆研教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行總結(jié)、梳理、歸納，有效落實(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中有很多知識(shí)內(nèi)容是與生活緊密相關(guān)的，假如教師沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)和日常生活的關(guān)系也就沒(méi)有深入理解。例如，在“小數(shù)”教學(xué)中常常會(huì)出現(xiàn)小數(shù)的含義和加減算法等，雖然學(xué)生對(duì)小數(shù)的加減算法有基本掌握，但是在實(shí)際生活中，學(xué)生應(yīng)用小數(shù)解決日常生活問(wèn)題的能力還不足。所以，在小學(xué)教學(xué)中，為了提升學(xué)生“小數(shù)”的應(yīng)用能力，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的生活情境。例如，超市貨架中會(huì)擺放文具，學(xué)生可以認(rèn)真觀察鉛筆、圓珠筆的價(jià)格，鼓勵(lì)學(xué)生將觀察后的結(jié)果分享出來(lái)，有的說(shuō)鉛筆是0.5元，有的說(shuō)圓珠筆是2.5元。教師為學(xué)生構(gòu)建生活情境，同時(shí)依據(jù)教學(xué)理論，可以使學(xué)生通過(guò)實(shí)際生活中的應(yīng)用更容易理解小數(shù)知識(shí)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生良好的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

三、在實(shí)踐活動(dòng)中增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力

新課改背景下，為了有效提升學(xué)生的教學(xué)成效，使學(xué)生具有良好的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，就需要開(kāi)展較豐富的課堂實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)了解到數(shù)學(xué)學(xué)科的應(yīng)用價(jià)值，同時(shí)也要讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中訓(xùn)練和培養(yǎng)數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力。所以，教師首先要從課堂教學(xué)模式的改變?nèi)胧?，改變以往以教師講解為主的傳統(tǒng)課堂，讓學(xué)生通過(guò)多種教學(xué)活動(dòng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，從而發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。例如，教師可以指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)小超市，文具盒、鉛筆、圓珠筆、書(shū)包、本子等都有各自明確的價(jià)格，其中部分學(xué)生當(dāng)賣(mài)家，部分學(xué)生當(dāng)買(mǎi)家，學(xué)生實(shí)際參與到買(mǎi)賣(mài)活動(dòng)中，如此一來(lái)，學(xué)生就能通過(guò)實(shí)際交易活動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的正確運(yùn)算。

四、歸納數(shù)學(xué)方法，提高解題能力

數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科要求學(xué)生具備豐富的數(shù)學(xué)思維和解題方法，如學(xué)生在學(xué)習(xí)和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的時(shí)候，要應(yīng)用到歸納、推理、比較分析等數(shù)學(xué)思維和方法。所以，教師在日常的教學(xué)實(shí)踐中，既要注重奠定學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，又要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)遷移運(yùn)用到實(shí)際生活之中，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的提高和發(fā)展。如在“多邊形面積計(jì)算”這一節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師讓學(xué)生分成不同的小組，然后運(yùn)用不同的方法將不規(guī)則四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形，在這個(gè)過(guò)程中，教師向?qū)W生提出各種不同的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著思考進(jìn)行實(shí)踐，并且在交流和討論中引入生活中的案例，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和數(shù)學(xué)知識(shí)遷移能力。

五、結(jié)語(yǔ)

隨著新課改的不斷深化，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師逐漸認(rèn)識(shí)到學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的重要性。在有效落實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，形成新的教學(xué)理念，通過(guò)趣味性的活動(dòng)創(chuàng)設(shè)生活情境，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，形成良好的應(yīng)用意識(shí)，在實(shí)踐活動(dòng)中增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力[2]。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭剛.核心素養(yǎng)條件下如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)[J].科學(xué)咨詢(xún)（教育科研），2020（8）：137-138.

[2]劉惠敏.核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)：以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)為例[J].西部素質(zhì)教育，2020，6（3）：92-93.