殷鵬

摘 要：當下社會團隊精神至關(guān)重要，小學是培養(yǎng)學生各項能力的基礎(chǔ)教育階段，老師要重視培養(yǎng)小學生的團隊精神。以小學體育教學中團隊精神的培養(yǎng)展開探究，以期提高學生的團隊協(xié)作能力，為其今后的學習和生活奠定良好的基礎(chǔ)，更好地適應(yīng)未來社會的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學體育;團隊精神;體育教學

隨著社會的發(fā)展，人們對團隊精神越來越重視，單打獨斗只會被社會淘汰，因此學校除了要教學生學科知識之外，還要讓學生形成良好的團隊精神，學會通過團隊協(xié)作來解決問題完成任務(wù)，以更好地適應(yīng)未來社會的發(fā)展。體育課的學科特性決定了其是培養(yǎng)學生團隊精神的最佳科目，因此體育老師要積極探索如何在教學當中培養(yǎng)學生的團隊精神，促進學生的全面發(fā)展。

一、在體育課中培養(yǎng)學生的團隊精神

在體育教學中，培養(yǎng)學生的團隊精神有諸多方式，比如在科技快速發(fā)展的當下，老師可以采用多媒體教學，運用多媒體技術(shù)為學生播放有關(guān)集體競賽的視頻，比如籃球比賽、足球比賽等，借由視頻提高學生的注意力，讓學生在觀看的過程中樹立團隊合作的意識。此外老師還可以開展理論教學法：在課堂教學中向?qū)W生滲透團隊精神，可以講述有關(guān)團隊協(xié)作的案例，讓學生講解何為團隊精神;目標教學法：老師從教材出發(fā)，結(jié)合學生的實際情況，分層設(shè)立合作目標，有針對性地培養(yǎng)學生的團隊精神;表揚激勵法：在比賽當中設(shè)置各種獎項，比如“最佳小組獎”“最佳默契獎”等，以提高學生的團隊意識;團隊組合法：讓學生借由團隊合作，來掌握體育動作，通過相互練習，培養(yǎng)學生的交往能力和合作能力，樹立起團結(jié)精神;游戲競賽法：利用游戲提高學生的學習興趣，用競賽機制激發(fā)學生的集體榮譽感，幫助學生樹立起合作的意識，培養(yǎng)其團隊協(xié)作精神。

二、培養(yǎng)學生的團隊榮譽感

小學生的性格活潑，熱衷玩游戲，因此老師可以將游戲引入體育教學當中，將玩和學結(jié)合在一起，讓學生在寓教于樂中形成團隊精神。老師要重視學生的學習主體地位，引導(dǎo)學生開展游戲，學生在游戲時老師要仔細觀察，及時引導(dǎo)，幫助學生解決游戲中的難題。體育游戲可以是競爭的教育，同時也能夠在老師的引導(dǎo)下變?yōu)楹献鞯慕逃?，利用競爭和合作來共同培養(yǎng)學生的團隊榮譽感。受外部條件限制，無法開展戶外教學時，老師可以在室內(nèi)進行課堂教學，為學生講述有關(guān)于團隊合作的故事，將團隊理念融入故事當中，讓學生在聽故事的過程中理解團隊協(xié)作的精神，不知不覺地樹立起團隊協(xié)作的意識。

考慮到小學生的身體素質(zhì)，在戶外教學時，老師可以組織簡單的體育比賽來培養(yǎng)學生的團隊精神。在比賽當中，要求學生合理分工，積極配合，相互合作，不參加比賽的學生可以組成啦啦隊為參賽人員加油。在學生比賽時，老師要發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，控制好比賽節(jié)奏，調(diào)整學生的情緒，避免將比賽激烈化。注重團隊的同時，老師也要關(guān)注學生的個性發(fā)展，幫助學生在保持個性的同時更好地融入團體當中，發(fā)揮出自身的特點，促進團隊合作。老師可以幫助學生明確合作的目標，讓學生在目標的指引下完成任務(wù)。老師可以根據(jù)學生的不同年級分層設(shè)置團隊目標。老師可以根據(jù)學生的性格特點和興趣愛好，對學生進行穿插分組，以平衡組內(nèi)的配置，充分發(fā)揮出學生的個人特長。比如“多足跑”這一運動，就需要學生具備極強的團隊精神，一旦組內(nèi)有一人不服從安排，就會導(dǎo)致整個“多足跑”的失敗，“穿網(wǎng)格”也是需要組內(nèi)成員的高度配合才能夠順利地完成任務(wù)。在團隊合作的過程當中，要注重組內(nèi)的成員的相互學習和借鑒，通力合作，取長補短，形成團隊意識，樹立團隊精神。在團隊合作過程中，學生通過討論和交流，促進彼此之間的了解，增進感情，提高學生的人際交往能力，為團隊精神的樹立打好夯實的基礎(chǔ)。老師在學生進行體育技能訓練時，可以采用幫扶機制，讓掌握體育動作好的學生幫助掌握不太好的學生，以提高學生協(xié)作互助的能力。

三、開展自我反思，提高團隊精神

在學生團隊合作失敗之后，老師要引導(dǎo)學生進行適當?shù)淖晕曳此?，探尋失敗的原因。反思不僅僅能夠讓學生更好地完成任務(wù)，同時也能夠讓學生更加了解自己，有針對性地提高自己的能力。老師在教學的過程中，切忌簡單粗暴，不能急于求成，要有耐心，循序漸進地對學生進行引導(dǎo)，特別是對一些后進生或者性格比較內(nèi)向的學生，老師更要對其加強關(guān)注，讓學生感受到來自老師的關(guān)愛，為學生營造出良好的學習氛圍，發(fā)揮出自身的榜樣作用，引導(dǎo)學生相互關(guān)愛、互相幫助，讓學生在和諧的氛圍當中養(yǎng)成團結(jié)合作的習慣，保證學生健康快樂地成長。

在小學體育教學中培養(yǎng)學生的團隊精神是一個漫長的過程，老師要保有耐心，重視團隊精神的培養(yǎng)，豐富培養(yǎng)的方式，向?qū)W生灌輸團隊協(xié)作的意識，讓學生能夠潛移默化地樹立起團隊協(xié)作的精神，培養(yǎng)學生的團隊榮譽感，增強學生的團隊合作能力，以更好地滿足社會對全新人才的需求。

參考文獻：

崔廣潤.如何在體育教學中培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作精神[J].新校園·學習，2012（6）.