冶金工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式改革探索

李杰 路焱

摘? 要 以內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)冶金工程專業(yè)為例，分析目前生產(chǎn)實(shí)習(xí)中存在的校外實(shí)習(xí)基地較少、實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足、實(shí)習(xí)效果不好等問(wèn)題，對(duì)提高生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行探討，提出積極加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)、拓展實(shí)習(xí)方式、開展“理論學(xué)習(xí)—參觀實(shí)習(xí)—現(xiàn)場(chǎng)答疑”三位一體的實(shí)習(xí)模式的改革方向。

關(guān)鍵詞 冶金工程;生產(chǎn)實(shí)習(xí);實(shí)習(xí)基地

中圖分類號(hào)：G642.0? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2021）10-0122-03

Exploration on Reform of Production Practice Mode of Metallur-

gical Engineering Specialty//LI Jie， LU Yan

Abstract Taking the Metallurgical Engineering of Inner Mongolia University of Technology as an example， the problems in production practice are analyzed in this paper， such as less practice bases， insu-fficient practice funds and poor practice effect. This paper puts for-

ward the reform direction of strengthening the construction of prac-tice base， expanding the practice mode and carrying out the practice mode of “theoretical study - visiting practice - answering questions on site”.

Key words metallurgical engineering; production practice; reform; mode; practice bases

0? 前言

冶金工業(yè)是我國(guó)工業(yè)生產(chǎn)中的重要組成部分，是我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)[1]。高等學(xué)校的人才培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用，實(shí)踐教學(xué)是高校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分[2-4]。

內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)于2003年開始招收冶金工程本科專業(yè)學(xué)生，旨在培養(yǎng)能夠在冶金領(lǐng)域從事生產(chǎn)、設(shè)計(jì)、技術(shù)開發(fā)、科學(xué)研究等方面工作的高素質(zhì)高級(jí)應(yīng)用型人才。冶金工程專業(yè)具有實(shí)用性強(qiáng)的特點(diǎn)[5-6]，在冶金生產(chǎn)過(guò)程中會(huì)涉及很多經(jīng)驗(yàn)知識(shí)和專業(yè)設(shè)備操作等實(shí)用性較強(qiáng)的方面，而這是學(xué)校青年教師所不擅長(zhǎng)的.生產(chǎn)實(shí)習(xí)是高校為社會(huì)和企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要途徑，是深化課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生了解社會(huì)、接觸生產(chǎn)實(shí)際，獲取、掌握生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)相關(guān)知識(shí)的重要途徑，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神，樹立事業(yè)心、責(zé)任感等方面有著重要作用。所以，對(duì)于冶金工程專業(yè)的學(xué)生而言，生產(chǎn)實(shí)習(xí)是必不可少的教學(xué)實(shí)踐性環(huán)節(jié)[7-8]。另外，冶金工程專業(yè)的課堂教學(xué)內(nèi)容相對(duì)穩(wěn)定，存在一定的滯后性和局限性[9]，不能完全反映冶金學(xué)科的發(fā)展前沿及方向。這就需要生產(chǎn)實(shí)習(xí)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)互補(bǔ)、互通的協(xié)調(diào)發(fā)展。

1? 生產(chǎn)實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題

1.1? 校外實(shí)習(xí)基地較少

校外企業(yè)實(shí)習(xí)能增強(qiáng)大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力、社交能力和獨(dú)立自主的能力，讓學(xué)生了解相關(guān)企業(yè)的實(shí)際需求，也可在實(shí)踐中把握自己的興趣和工作意向，準(zhǔn)確地對(duì)未來(lái)進(jìn)行定位，對(duì)其將來(lái)求職具有重要意義。但目前的實(shí)際情況是各高校的校外實(shí)習(xí)基地較少，給大學(xué)生進(jìn)廠實(shí)習(xí)增加了難度。企業(yè)沒(méi)有義務(wù)接受學(xué)生實(shí)習(xí)，在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)下，企業(yè)為了發(fā)展和生存，只能將全部精力用于市場(chǎng)開發(fā)和增加效益等方面，根本無(wú)暇接受大學(xué)生實(shí)習(xí)。學(xué)生進(jìn)廠實(shí)習(xí)不能為企業(yè)創(chuàng)造效益，企業(yè)還要解決學(xué)生進(jìn)廠后帶入的管理、安全等問(wèn)題，所以企業(yè)多以生產(chǎn)任務(wù)緊、環(huán)境惡劣、技術(shù)保密等理由不接受學(xué)生實(shí)習(xí)，也不愿與高校簽訂實(shí)習(xí)基地協(xié)議。即便部分企業(yè)能夠接待實(shí)習(xí)，但出于安全考慮，一般不為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，多以現(xiàn)場(chǎng)集中參觀為主。

1.2? 實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足

為進(jìn)一步提高實(shí)習(xí)質(zhì)量，切實(shí)維護(hù)學(xué)生、學(xué)校和實(shí)習(xí)單位的合法權(quán)益，2019年7月，教育部印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)和規(guī)范普通本科高校實(shí)習(xí)管理工作的意見》（教高函〔2019〕

12號(hào)），對(duì)進(jìn)一步加強(qiáng)和規(guī)范普通本科高校實(shí)習(xí)管理工作做出明確規(guī)定，指出高校要加大實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)投入，確保實(shí)習(xí)基本需求;要積極爭(zhēng)取實(shí)習(xí)單位支持，降低實(shí)習(xí)成本，確保實(shí)習(xí)質(zhì)量。

教育主管部門和高校都越來(lái)越重視本科生教學(xué)工作，用在生產(chǎn)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)工作上的經(jīng)費(fèi)也逐步增加。但由于物價(jià)水平的不斷增長(zhǎng)，學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)所涉及的住宿、管理、指導(dǎo)等費(fèi)用也逐年增加，導(dǎo)致實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)往往入不敷出。由于生產(chǎn)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的限制，生產(chǎn)實(shí)習(xí)的時(shí)間經(jīng)常會(huì)被壓縮。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師也會(huì)通過(guò)對(duì)實(shí)習(xí)單位進(jìn)行取舍、簡(jiǎn)化實(shí)習(xí)方式等措施來(lái)應(yīng)對(duì)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的不足，嚴(yán)重影響學(xué)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量。

1.3? 實(shí)習(xí)效果不好

目前的生產(chǎn)實(shí)習(xí)一般采用企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)集中參觀實(shí)習(xí)的形式，學(xué)校冶金工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)也是采用這種形式，但實(shí)際實(shí)習(xí)效果不好[10]。這種實(shí)習(xí)形式需要詳細(xì)指導(dǎo)，但學(xué)生人數(shù)多，根本無(wú)法做到一對(duì)一講解，很容易把集中參觀實(shí)習(xí)變成走馬觀花，實(shí)習(xí)質(zhì)量得不到保證。實(shí)際實(shí)習(xí)效果不好的原因主要有：雖然學(xué)生已在理論教學(xué)中學(xué)過(guò)冶金相關(guān)的設(shè)備、工藝、廠房布置等知識(shí)，但到企業(yè)后還是不能很好地理論聯(lián)系實(shí)際;實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)多為噪音較大場(chǎng)所，企業(yè)工程師的現(xiàn)場(chǎng)講解大部分內(nèi)容學(xué)生無(wú)法聽清;現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生的一些有關(guān)現(xiàn)場(chǎng)工藝、設(shè)備等問(wèn)題無(wú)法得到及時(shí)解答。

2? 生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式改革探索

2.1? 積極加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)

高校要不斷深化產(chǎn)教融合，大力推動(dòng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，要結(jié)合實(shí)習(xí)基地條件和實(shí)習(xí)效果，對(duì)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)冶金工程專業(yè)依托我國(guó)重要的工業(yè)基地包頭的工業(yè)基礎(chǔ)，與包頭鋼鐵集團(tuán)有限責(zé)任公司、內(nèi)蒙古第一機(jī)械集團(tuán)有限公司、內(nèi)蒙古北方重工業(yè)集團(tuán)有限公司、包頭鋁業(yè)集團(tuán)有限責(zé)任公司等企業(yè)開展生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。然而，多年生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)實(shí)踐證明，過(guò)分依賴上述企業(yè)，會(huì)讓生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)實(shí)踐變得被動(dòng)。為此，學(xué)院組織實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)班子，對(duì)冶金工程專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)行重新梳理，要求對(duì)內(nèi)實(shí)行統(tǒng)一管理、明確師生職責(zé)，對(duì)外與實(shí)習(xí)企業(yè)接觸要遵循互惠性原則。學(xué)校與企業(yè)簽訂實(shí)習(xí)實(shí)踐協(xié)議，會(huì)給企業(yè)帶來(lái)一定的負(fù)擔(dān)，為回報(bào)企業(yè)，高校應(yīng)優(yōu)先向合作企業(yè)輸送高水平人才，優(yōu)先將技術(shù)成果向合作企業(yè)轉(zhuǎn)讓，優(yōu)先協(xié)助企業(yè)解決工程技術(shù)上遇到的難題。

在互惠性原則的指導(dǎo)下，學(xué)校積極聯(lián)絡(luò)校外實(shí)習(xí)基地，與洛陽(yáng)的中國(guó)一拖集團(tuán)有限公司、中鋁洛銅有限公司、中信重工機(jī)械股份有限公司、中鋼集團(tuán)洛陽(yáng)耐火材料有限公司、洛陽(yáng)LYC軸承有限公司等企業(yè)建立合作關(guān)系并開展生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng);與十堰的東方汽車集團(tuán)有限公司、正和汽車科技（十堰）股份有限公司、湖北精益高精銅板帶有限公司、東風(fēng)鋼板彈簧有限公司、湖北凸凹模具有限公司等企業(yè)建立合作關(guān)系并開展生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)量的增加，有效避免了高校在爭(zhēng)取實(shí)習(xí)資源時(shí)的競(jìng)爭(zhēng)，當(dāng)高校學(xué)生在相同時(shí)間段扎堆涌入企業(yè)而導(dǎo)致企業(yè)接待能力不足時(shí)，內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)的實(shí)習(xí)學(xué)生有更多的選擇機(jī)會(huì)。

2.2? 拓展實(shí)習(xí)方式

原生產(chǎn)實(shí)習(xí)安排在6月份進(jìn)行，實(shí)習(xí)結(jié)束后要求學(xué)生返校參加綜合實(shí)驗(yàn)和期末考試教學(xué)環(huán)節(jié)。這樣的時(shí)間安排存在兩個(gè)問(wèn)題：一是學(xué)生在實(shí)習(xí)時(shí)會(huì)忙于準(zhǔn)備后續(xù)的綜合實(shí)驗(yàn)和期末考試，導(dǎo)致實(shí)習(xí)時(shí)心不在焉;二是學(xué)生為參加綜合實(shí)驗(yàn)和期末考試，實(shí)習(xí)后必然返校，存在交通費(fèi)浪費(fèi)問(wèn)題。因此，可以考慮把綜合實(shí)驗(yàn)和期末考試環(huán)節(jié)安排在生產(chǎn)實(shí)習(xí)前進(jìn)行，把生產(chǎn)實(shí)習(xí)和暑假相連，把實(shí)習(xí)分為暑假前的集中實(shí)習(xí)和暑假后的實(shí)習(xí)總結(jié)兩個(gè)階段。這樣會(huì)使學(xué)生不用擔(dān)心期末考試和綜合實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，毫無(wú)后顧之憂地參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)結(jié)束即可在實(shí)習(xí)地直接回家，節(jié)約了交通費(fèi)，可在一定程度上彌補(bǔ)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的不足。開學(xué)第一周組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)交流，闡述實(shí)習(xí)經(jīng)歷，總結(jié)實(shí)習(xí)成果。

2.3? 開展“三位一體”的實(shí)習(xí)模式

2.3.1? 理論學(xué)習(xí)? 在去現(xiàn)場(chǎng)集中實(shí)習(xí)前，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的理論學(xué)習(xí)，主要是針對(duì)實(shí)習(xí)企業(yè)有關(guān)設(shè)備、工藝、廠房布置等知識(shí)的學(xué)習(xí)，以便學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)單位后能夠盡快地理論與實(shí)踐相結(jié)合。要求實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師提前向企業(yè)索要設(shè)備、工藝、廠房布置等基礎(chǔ)資料，整理為PPT、視頻影像等多媒體材料。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在實(shí)習(xí)一開始就要組織學(xué)生開好實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)，通過(guò)PPT、視頻影像等學(xué)習(xí)手段，讓學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)企業(yè)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。

2.3.2? 參觀實(shí)習(xí)? 現(xiàn)場(chǎng)參觀實(shí)習(xí)時(shí)，一般會(huì)請(qǐng)一位企業(yè)的工程師為學(xué)生進(jìn)行全程講解，但往往由于現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)噪音大、人數(shù)較多，一般僅有少數(shù)幾個(gè)人能聽到講解。為此，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師曾經(jīng)通過(guò)向講解人員提供擴(kuò)音設(shè)備來(lái)提高音量，以期讓學(xué)生獲得良好的收聽效果，但由于現(xiàn)場(chǎng)的噪音過(guò)大，導(dǎo)致收聽效果不好。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師曾經(jīng)購(gòu)買過(guò)音頻發(fā)射器，輔以接收耳機(jī)，學(xué)生會(huì)取得不錯(cuò)的收聽效果。但由于實(shí)習(xí)人數(shù)多，實(shí)習(xí)隊(duì)伍長(zhǎng)，離發(fā)射器距離遠(yuǎn)的學(xué)生收聽效果不好。

綜上，建議把騰訊會(huì)議引入現(xiàn)場(chǎng)集中參觀實(shí)習(xí)，學(xué)生自用的手機(jī)配上耳機(jī)即可作為音頻接收設(shè)備，獲得良好的收聽效果，不需要另配音頻發(fā)射器等額外設(shè)備，如此便不產(chǎn)生購(gòu)買或租賃設(shè)備的費(fèi)用，節(jié)約實(shí)習(xí)費(fèi)用。

2.3.3? 現(xiàn)場(chǎng)答疑? 企業(yè)工程師實(shí)習(xí)講解結(jié)束后，指導(dǎo)教師應(yīng)組織一次簡(jiǎn)短的現(xiàn)場(chǎng)答疑，講解的工程師參加，這樣可以及時(shí)解決學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)參觀實(shí)習(xí)時(shí)產(chǎn)生的疑問(wèn)。

通過(guò)“理論學(xué)習(xí)—參觀實(shí)習(xí)—現(xiàn)場(chǎng)答疑”三位一體的實(shí)習(xí)模式，使得冶金工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)不再是走馬觀花，使學(xué)生能夠理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)習(xí)質(zhì)量得到極大保證。

3? 結(jié)語(yǔ)

理論聯(lián)系實(shí)際是實(shí)踐教學(xué)的主要目的，冶金工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，具有不可替代性。本文歸納總結(jié)了目前生產(chǎn)實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題和不足，從校外實(shí)習(xí)基地、實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)和實(shí)習(xí)效果等三個(gè)方面探討生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)模式的改進(jìn)措施，為提高冶金工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)、面向企業(yè)的應(yīng)用型人才提供指導(dǎo)。■

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