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      九年級數(shù)學(xué)教學(xué)中提問教學(xué)策略的應(yīng)用效果分析

      2021-10-11 09:54:42潘海郎
      天府?dāng)?shù)學(xué) 2021年4期
      關(guān)鍵詞:提問教學(xué)九年級數(shù)學(xué)

      潘海郎

      摘 要:在新課程改革的大背景下,九年級階段的數(shù)學(xué)教育面臨著很多新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。因此,教師要科學(xué)適時的采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,有效幫助學(xué)生及時鞏固自身基礎(chǔ)知識,充分培養(yǎng)學(xué)生解決問題的相關(guān)能力,不斷提高學(xué)生的探究能力。教師應(yīng)當(dāng)充分利用“提問教學(xué)策略”,提高九年級的數(shù)學(xué)教學(xué)的整體性質(zhì)量,學(xué)生可以以此來有效地掌握數(shù)學(xué)學(xué)科知識內(nèi)容,同時學(xué)生掌握解決問題的方法和技巧也可以充分提高學(xué)生自身的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。教師要及時的引導(dǎo)學(xué)生勇于接受提問式的教學(xué)過程,幫助學(xué)生來充分認(rèn)識到提問教學(xué)策略的整體實施優(yōu)點,幫助學(xué)生及時有效地建立起良好的思考以及探究習(xí)慣,從而有效的幫助學(xué)生開展實踐性的學(xué)習(xí)活動,加快提升學(xué)生的核心素養(yǎng),提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用水平,提高學(xué)生的知識應(yīng)用效率,不斷提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)相關(guān)問題的整體性水平。

      關(guān)鍵詞:九年級;數(shù)學(xué);提問教學(xué)

      引言:

      在九年級數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂當(dāng)中,教師應(yīng)當(dāng)充分利用“提問教學(xué)策略”有效開展實踐性教育活動,充分幫助學(xué)生及時掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的應(yīng)用技能,不斷培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。在“提問”的過程當(dāng)中,不僅能夠提高學(xué)生相應(yīng)的思維以及認(rèn)知能力,還能夠建立起師生之間的良性互動關(guān)系,讓教師從中更好地了解現(xiàn)存的學(xué)生自身的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和知識掌握不牢固之處,從而幫助學(xué)生更好的遵循.教師進(jìn)行教學(xué)的節(jié)奏以及頻率,積極投身實踐學(xué)習(xí)活動當(dāng)中,全面提高九年級學(xué)生的整體性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實力。除此之外,運(yùn)用問題教育的策略,可以有效的提高整個數(shù)學(xué)課堂教育開展的有效性,從而使得九年級的數(shù)學(xué)教育活動更加科學(xué)有效,合乎邏輯,從而更全面的提高整體性數(shù)學(xué)課堂教育的成熟程度。

      一、運(yùn)用數(shù)學(xué)方面的生活化元素,推行提問式教學(xué)策略

      對于九年級的學(xué)生來說,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著十足的挑戰(zhàn)性。教師應(yīng)當(dāng)謹(jǐn)慎的選擇合適的教學(xué)方法,充分幫助學(xué)生去克服數(shù)學(xué)難題,培養(yǎng)對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在實踐當(dāng)中提升對于數(shù)學(xué)問題的解題能力,鍛煉數(shù)學(xué)方面的思維意識。因此,在實際的教育過程當(dāng)中,教師可以充分的選用生活中的要素融入教學(xué),充分吸引學(xué)生的注意力,使得學(xué)生在熟悉的環(huán)境之中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識,展示自身數(shù)學(xué)技能,從而全面的提高數(shù)學(xué)方面的核心能力。教師要明確的是,九年級學(xué)生具有特定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面特點,要想幫助學(xué)生拓展好學(xué)習(xí)方向,就要盡可能的明確學(xué)習(xí)目標(biāo),在實際的教學(xué)過程中努力幫助學(xué)生建立學(xué)科的邏輯性思維,積極培養(yǎng)學(xué)科的邏輯認(rèn)知能力。

      例如,在進(jìn)行“概率”這部分的知識教學(xué)之時,教師要充分的利用生活化的因素,積極培養(yǎng)學(xué)生的問題探索意識,深入推進(jìn)“提問教學(xué)策略”的實施推進(jìn)。例如,通過觀察日常生活中常用的電腦鍵盤,不難發(fā)現(xiàn)上面的26 個字母均沒有按照順序排列,老師此時便可以問問,為什么?不按照順序放置的理由是什么?在這里 ,學(xué)生便可以通過搜集信息、網(wǎng)上探索、協(xié)作討論等多種方式找到老師提出的“問題”的答案。經(jīng)過思考和練習(xí),學(xué)生們給出了自己的答案:鍵盤上的字母順序是根據(jù)字母出現(xiàn)的概率以及打字的手勢進(jìn)行排序的。這樣就使得學(xué)生獲取了“概率”相關(guān)知識,幫助學(xué)生知悉了概率的具體性應(yīng)用,從而有助于概率知識在生活范圍內(nèi)的應(yīng)用,也有助于學(xué)生建立獨(dú)立思考的意識。

      二、明確點出教學(xué)問題,幫助學(xué)生及時理清思路

      在九年級的數(shù)學(xué)教育過程當(dāng)中,老師通常是學(xué)生前進(jìn)路上的指導(dǎo)者。教師應(yīng)當(dāng)及時為學(xué)生提供明確的指導(dǎo)和幫助,鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極進(jìn)行數(shù)學(xué)方面邏輯思維的應(yīng)用,充分運(yùn)用數(shù)學(xué)方面的生活化元素來進(jìn)行解題活動,想方設(shè)法的解決問題,對于“問題教育”應(yīng)當(dāng)充分展現(xiàn)包容性。九年級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的精彩探索已經(jīng)展開,充分的利用“提問式教學(xué)策略”能夠引導(dǎo)學(xué)生探索和思考數(shù)學(xué)問題,全面提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效能。教師應(yīng)先明確指明教學(xué)問題,再引導(dǎo)學(xué)生開展數(shù)學(xué)課堂活動,并督促學(xué)生及時理清答題思路,進(jìn)而開展有效的課堂問答活動。

      例子:在進(jìn)行“正多邊形和圓”的教學(xué)時,教師可以提供適當(dāng)?shù)膱D形作為教學(xué)輔助工具,讓學(xué)生們用心的觀察。觀察后,教師可以問學(xué)生:正方形都有什么特性?長方形又有什么特性?正方形和長方形二者之間有什么異同點?老師可以再繪制出一些其他類型的圖形,例如菱形和梯形等,讓學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)的觀察,并在老師的指導(dǎo)下,分析哪些是軸對稱圖形哪些是中心對稱等。在老師的指導(dǎo)之下,學(xué)生可以充分的理清數(shù)學(xué)解題思路,從而有效提高解題的準(zhǔn)確率。

      三、注重提問過程的細(xì)化,創(chuàng)新數(shù)學(xué)的教學(xué)評價模式

      教師在應(yīng)用“提問教學(xué)戰(zhàn)略”的過程當(dāng)中,應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生去深入的分析問題的本質(zhì)和特征,鼓勵學(xué)生充分應(yīng)用和獲取數(shù)學(xué)知識,從而全面提高數(shù)學(xué)課堂的整體教學(xué)效果。學(xué)生務(wù)必要在實際的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中明確數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)特征,以“問題”為出發(fā)點來進(jìn)行深入探索性的學(xué)習(xí),在充分理解“問題”的目的和思路的基礎(chǔ)上采用合適的方法得出答案。

      比如老師提問了一道數(shù)學(xué)題之后,需要搭建起一個與學(xué)生能夠充分互動的交流平臺,幫助學(xué)生在答題的過程當(dāng)中,充分鍛煉數(shù)學(xué)方面的邏輯思維,培養(yǎng)數(shù)學(xué)方面的核心素養(yǎng)。此外,老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)九年級學(xué)生提高學(xué)習(xí)精神,幫助學(xué)生提高問題探索效率,這就需要創(chuàng)新教育評價模式,有效的提升數(shù)學(xué)課堂的整體性教學(xué)效果。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重提高九年級學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的靈活性,全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心。

      四、結(jié)合生活實踐展開提問,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

      所謂興趣是最好的老師,而在九年級數(shù)學(xué)教育中,老師應(yīng)該能夠充分調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和思維能力。因為數(shù)學(xué)知識本身有些抽象,學(xué)生學(xué)習(xí)起來會感覺比較枯燥,所以教師應(yīng)該在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開展的基礎(chǔ)上提出更多與學(xué)生實際生活相關(guān)的問題,營造出一個舒適愉快的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。

      例如,在《圖形的旋轉(zhuǎn)》這一部分的內(nèi)容時,老師可以設(shè)置出以下這些貼近學(xué)生生活的問題:同學(xué)們,你們知道電風(fēng)扇是怎么運(yùn)轉(zhuǎn)的嗎?手表是怎么運(yùn)轉(zhuǎn)的?之后,數(shù)學(xué)老師用多媒體設(shè)備在屏幕上再現(xiàn)了這些物體的運(yùn)動過程,讓學(xué)生們能夠更多地看到和感受到生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)原理。然后老師再提問一個問題:這些物體的運(yùn)動規(guī)律是什么?之后讓學(xué)生共同展開討論,最后,老師將對于這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識進(jìn)行總結(jié)性闡釋:一個圖形圍繞某個點O做運(yùn)動所進(jìn)行的角度的變換被稱作旋轉(zhuǎn)。實例活動的加入可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識來源于生活并與生活息息相關(guān)。

      五、由淺入深的展開提問,提高學(xué)生思維能力

      在九年級的數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中,老師所提出的問題必須能夠適合學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知水平。在實際課堂上,教師可以從簡單的問題開始入手。只有當(dāng)學(xué)生能夠踴躍回答問題時,學(xué)生才能積極的參與到課堂教學(xué)當(dāng)中,與教師進(jìn)行教育互動。

      例如,在學(xué)習(xí)”圖形的對稱”時,老師可能會先問“等邊三角形是對稱圖形嗎”這種簡單的問題,然后再問“如何判定兩個圖形是否對稱”等稍難的問題。然后老師在進(jìn)行具體化的講解,講述對稱圖形的特征,對稱圖形的判定以及對稱圖形的性質(zhì),這樣可以有效的加深學(xué)生對知識的理解和記憶程度,并不斷發(fā)展他們自身的思維能力。

      六、有針對性的展開提問,全面提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率

      九年級的數(shù)學(xué)教育當(dāng)中有效的問題教學(xué)需要教師在課前精心準(zhǔn)備,設(shè)置出教學(xué)計劃,準(zhǔn)備具體問題,同時在課堂上為學(xué)生提供正確的指導(dǎo),讓學(xué)生找到答案,并幫助學(xué)生精準(zhǔn)的定位學(xué)習(xí)知識點,有效的完成數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)。

      例如,在”弧長和扇形面積”的教學(xué)過程當(dāng)中,老師可以向?qū)W生展示了一個90度的扇形和一個相同半徑的圓形進(jìn)行觀察,并提出以下問題:“這一扇形和這一圓形有什么關(guān)系?扇形面積是圓形面積的幾分之幾?”然后以此來適當(dāng)?shù)匾肷刃蚊娣e的求解方法,從而幫助學(xué)生正確的理解扇形面積的求解方法,并進(jìn)一步講解扇形的弧長求解方法。通過提問這些清晰的問題,可以幫助學(xué)生直奔學(xué)習(xí)的重點,使得學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識有了十分清晰明了的學(xué)習(xí)思路。

      七、將數(shù)學(xué)提問教學(xué)過程與教學(xué)評價過程有機(jī)結(jié)合

      在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育模式當(dāng)中,由于許多老師會提出一些無意義的問題,使得學(xué)生很難有效地去發(fā)展自身的探索性思維,從而使得問題教學(xué)也沒有達(dá)到預(yù)期的效果,也沒能充分的利用學(xué)生的主觀能動性以及獨(dú)立探究能力。良好的教學(xué)評估就可以對提高學(xué)生的數(shù)學(xué)技能有著很大的幫助。例如,在實際的課堂教學(xué)當(dāng)中,教師會鼓勵學(xué)生大膽地提出問題并表達(dá)自己的想法,以進(jìn)行與學(xué)生之間的相互交流。教師在學(xué)生回答正確時可以給予適當(dāng)?shù)馁澝溃瑢τ诨卮疱e誤的學(xué)生給予鼓勵,以此來不斷加強(qiáng)師生互動,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和信心。

      結(jié)束語

      總之,問題教學(xué)策略在九年級數(shù)學(xué)的教育過程當(dāng)中的有效應(yīng)用,將大大的提高學(xué)生自身的數(shù)學(xué)方面學(xué)習(xí)能力和教師的數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量。這就要求教師要在立足于新課改理念的指導(dǎo)之下,及時轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)模式,積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗,不斷的提高自身教學(xué)水平和教學(xué)實力。教師應(yīng)當(dāng)注重在實際課堂教學(xué)之上的數(shù)學(xué)知識以及重要的難點問題的引入設(shè)置,采用十分靈活多變的提問形式,以此來充分的調(diào)動學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生能夠積極參與到教育活動之中,并在教師的指導(dǎo)之下充分發(fā)展學(xué)生自身的認(rèn)知思維,不斷完善學(xué)生自身的數(shù)學(xué)方面思維,提高學(xué)生的自學(xué)能力。

      參考文獻(xiàn):

      [1]李甜甜.九年級數(shù)學(xué)教學(xué)中提問教學(xué)策略的應(yīng)用效果分析[J].中華少年,2019(15):282.

      [2]陳巧.提問教學(xué)策略在九年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].課程教育研究,2018(43):122.

      [3]黃少明.九年級數(shù)學(xué)教學(xué)中提問教學(xué)策略的應(yīng)用效果分析[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2017(09):71.

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