江蘇省啟東市善成小學(xué) 朱 云

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！笨梢?jiàn)，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，閱讀是非常重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)閱讀，可以增強(qiáng)拼讀能力，對(duì)課文的感悟能力，還可以拓寬知識(shí)面，開(kāi)闊視野，提升思維創(chuàng)造空間。群文閱讀改變了單一的傳統(tǒng)閱讀模式，為語(yǔ)文課堂教學(xué)中的閱讀教學(xué)增添了無(wú)限的生機(jī)和活力。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，一定要抓好課堂群文閱讀的開(kāi)展，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，拓寬學(xué)生的思維，不斷創(chuàng)造高效高質(zhì)的語(yǔ)文閱讀課堂。

一、群文閱讀主題明確，激發(fā)學(xué)生求知欲

在全民閱讀的良好形勢(shì)下，學(xué)生的閱讀也備受社會(huì)關(guān)注。閱讀不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有極大的幫助，在培養(yǎng)學(xué)生健康的人格、積極向上的陽(yáng)光心態(tài)、頑強(qiáng)拼搏的毅力精神等方面也有著十分重要的作用。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中要著重做好閱讀教學(xué)，積極開(kāi)展群文閱讀教學(xué)活動(dòng)，主題鮮明，圍繞中心主題，讓學(xué)生在群文閱讀的環(huán)境中，激發(fā)閱讀積極性，不斷提升其語(yǔ)文素養(yǎng)。

部編版小學(xué)語(yǔ)文《憶讀書(shū)》一文，冰心先生寫(xiě)出了自己對(duì)讀書(shū)的感悟，提出了一些自己對(duì)閱讀的看法和心得體會(huì)。教師可以在這個(gè)基礎(chǔ)上開(kāi)展群文閱讀，以“書(shū)香伴我行”或者“瑯瑯讀書(shū)聲，助力我成長(zhǎng)”等為主題，組織學(xué)生閱讀。這一活動(dòng)的主題明確后，再確定群文閱讀教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)：①掌握科學(xué)的閱讀方法；②培養(yǎng)正確的閱讀思維；③養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。本堂課以“如何高效地提升我們的閱讀活動(dòng)”為中心展開(kāi)，學(xué)生通過(guò)冰心先生《憶讀書(shū)》一文的講述，結(jié)合自己的實(shí)際情況，對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了討論。有的學(xué)生說(shuō)：“快速閱讀就要集中精力，抓住關(guān)鍵點(diǎn)?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“在有限的時(shí)間內(nèi)多讀書(shū)，最好的方法就是重點(diǎn)細(xì)讀，非重點(diǎn)走馬觀花?！庇械膶W(xué)生還說(shuō)：“群文閱讀挺好的，可以讓我們了解更多的知識(shí)?！?/p>

由此可以看到，開(kāi)展群文閱讀，主題一定要鮮明，鮮明的主題可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，目標(biāo)明確，便于在實(shí)踐活動(dòng)中開(kāi)展，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，對(duì)整體的語(yǔ)文教學(xué)大有裨益。

二、創(chuàng)設(shè)科學(xué)導(dǎo)入，閱讀魅力入心田

著名特級(jí)教師于漪也曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！币惶谜n的成功，導(dǎo)語(yǔ)的作用十分重要。一個(gè)科學(xué)優(yōu)質(zhì)的導(dǎo)語(yǔ)，可以極大地縮短教師的教學(xué)時(shí)間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，提升學(xué)生的課堂專(zhuān)注力。通過(guò)一個(gè)巧妙的導(dǎo)入，學(xué)生可以瞬間感受到閱讀課堂的魅力，并且對(duì)即將進(jìn)行的課堂還有極大的期待。群文閱讀教學(xué)活動(dòng)是一項(xiàng)比較新穎的教學(xué)活動(dòng)，教師一定要抓好導(dǎo)入的科學(xué)設(shè)計(jì)，讓閱讀的魅力浸潤(rùn)學(xué)生的心田。

例如，以部編版小學(xué)語(yǔ)文課文《古人談讀書(shū)》為中心開(kāi)展群文閱讀，教師應(yīng)該根據(jù)即將進(jìn)行的課程設(shè)置科學(xué)優(yōu)化的導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的興趣，降低其閱讀的壓力，為群文閱讀課堂的順利推進(jìn)奠定基礎(chǔ)。導(dǎo)語(yǔ)如下：同學(xué)們，你知道關(guān)于讀書(shū)的名言警句嗎？（此時(shí)會(huì)有學(xué)生回答：讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神；讀書(shū)使人進(jìn)步；書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯……）同學(xué)們回答得非常好，讀書(shū)和我們的生活密切相關(guān)。你看我們從小看的小人書(shū)、漫畫(huà)書(shū)，現(xiàn)在看的故事書(shū)、散文書(shū)等等，都會(huì)吸引我們沉浸在書(shū)的世界里，或者開(kāi)懷大笑，或者有點(diǎn)悲憤，或者感受到鼓舞。但是在讀的過(guò)程中，你知道有很多種小竅門(mén)嗎？而且這種小竅門(mén)會(huì)讓你們更加熱愛(ài)讀書(shū)，更加會(huì)讀書(shū)。老師精心挑選了幾篇文章，咱們一起來(lái)看看吧……

這樣一來(lái)，靈動(dòng)的導(dǎo)入語(yǔ)讓學(xué)生對(duì)教師推薦的文章充滿(mǎn)了好奇，從而能夠盡快地融入課堂。群文閱讀的效果充分顯現(xiàn)，學(xué)生都樂(lè)在其中，一縷縷書(shū)香遍灑課堂內(nèi)外，浸潤(rùn)著學(xué)生的心田。

三、掌握閱讀方法，讓學(xué)生放飛閱讀

閱讀方法十分重要，小學(xué)生正處于求知欲較強(qiáng)，但是邏輯思維相對(duì)較弱的階段，單純的閱讀會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生壓力，產(chǎn)生煩躁感，十分不利于語(yǔ)文閱讀教學(xué)，影響著課堂教學(xué)效果的提升。故而，教師應(yīng)該積極拓展多種閱讀方法，針對(duì)教學(xué)資源，選擇行之有效的閱讀方法，并嘗試從多種角度出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，大幅提升群文閱讀的效率，讓學(xué)生在群文閱讀的課堂教學(xué)中靈動(dòng)起來(lái)，放飛起來(lái)。

在學(xué)習(xí)《猴王出世》一文時(shí)，教師應(yīng)該注意到，此文選自四大名著之一的《西游記》，不同于現(xiàn)代文，學(xué)生的閱讀障礙增加，有很多生字、生詞以及各種典故，這些嚴(yán)重影響了學(xué)生的閱讀興趣。遇到這種情況，教師就要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用科學(xué)的閱讀方法去閱讀。選取《西游記》中精彩的經(jīng)典片段，例如《三打白骨精》《真假美猴王》《智取紅孩兒》等作為閱讀素材，要求學(xué)生通讀全文，遇到障礙，采取跳讀的方式，在通讀的基礎(chǔ)上，再關(guān)注其中的精彩環(huán)節(jié)，可以多次品讀。最后記錄一下閱讀過(guò)程中的好詞好句。這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)下來(lái)，學(xué)生閱讀得非常輕松、開(kāi)心，群文閱讀的任務(wù)目標(biāo)在快樂(lè)閱讀的氛圍中也就完成了，課堂效果十分好。

開(kāi)展群文閱讀，找對(duì)教學(xué)方式方法是關(guān)鍵，科學(xué)的閱讀方法能起到事半功倍的效果。教師一定要注意做好指導(dǎo)、引導(dǎo)工作，積極地傳授閱讀方法，不斷提高群文閱讀效率，讓學(xué)生在群文閱讀的課堂上放飛閱讀，收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。

四、系統(tǒng)歸納總結(jié)，提升閱讀成效

群文閱讀不是簡(jiǎn)單地讀幾篇文章，而是通過(guò)一系列的目標(biāo)、手段，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體閱讀能力和語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。在進(jìn)行群文閱讀時(shí)，一定不要忘記最后的總結(jié)，通過(guò)對(duì)整堂課內(nèi)容的系統(tǒng)梳理，回顧重難點(diǎn)，從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題到解決問(wèn)題，最終形成總結(jié)。這對(duì)加深閱讀學(xué)習(xí)的印象，鞏固所學(xué)知識(shí)，全面提升群文閱讀課堂的效果都十分有益。

例如，教師在開(kāi)展“書(shū)香伴我行之四大名著品讀”群文閱讀活動(dòng)時(shí)，選擇了四個(gè)片段進(jìn)行對(duì)比閱讀，分別是《黛玉葬花》《智取紅孩兒》《桃園三結(jié)義》《武松打虎》。待學(xué)生閱讀完后，教師以表格的形式在黑板上記錄四篇文章的情況，學(xué)生可以通過(guò)直觀性的對(duì)比，對(duì)自己本節(jié)課的閱讀成果進(jìn)行對(duì)比總結(jié)。通過(guò)《黛玉葬花》，學(xué)生感受到黛玉那種“人花兩可憐”的境地，通過(guò)《智取紅孩兒》，學(xué)生感受到《西游記》的趣味叢生，通過(guò)《桃園三結(jié)義》，學(xué)生體會(huì)到了古人的理想與抱負(fù)，通過(guò)《武松打虎》，學(xué)生看到了武松的勇猛，并對(duì)武松其人其事產(chǎn)生了深深的敬佩之情。

總結(jié)是為了更好的進(jìn)步，群文閱讀中一定要加強(qiáng)總結(jié)的環(huán)節(jié)。在總結(jié)的過(guò)程中，教師一方面要對(duì)學(xué)生的成果進(jìn)行適度的點(diǎn)評(píng)和引導(dǎo)；另一方面，也要進(jìn)一步拓寬學(xué)生閱讀的邊界，不斷開(kāi)闊學(xué)生的閱讀視角，提升閱讀教學(xué)的效果。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，群文閱讀作為一種比較新穎的教學(xué)方法，通過(guò)確定主題、制定目標(biāo)任務(wù)、掌握科學(xué)方法和系統(tǒng)歸納總結(jié)這一系列過(guò)程，可以迅速地提升課堂效果，讓學(xué)生在語(yǔ)文的海洋中盡情地汲取養(yǎng)分。語(yǔ)文課堂會(huì)因?yàn)槿何拈喿x的良好實(shí)施而更加光彩奪目，風(fēng)采無(wú)限。