論自主探究模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

何宗宇

◆摘? 要：具備基本的自主探究意識，讓學(xué)生在自主實踐、探究、體驗中獲得認(rèn)知遷移與素養(yǎng)塑造，已成為新時代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須肩負(fù)的責(zé)任與使命。而自主探究模式的顯著特性與巨大優(yōu)勢，使得其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，顯得尤為必要。因此，教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，應(yīng)以自主探究模式應(yīng)用為載體，加強對各類輔助性探究問題的設(shè)計、探究情境的構(gòu)建、探究活動的開展，為學(xué)生提供更多自主探究與深度體驗、感知的機會，在切實凸顯學(xué)生課堂主體地位的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進行協(xié)作、研討與實踐，來開展數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)問題解析、數(shù)學(xué)內(nèi)涵認(rèn)知。以通過自主探究模式的引領(lǐng)與驅(qū)使，帶動學(xué)生積極參與至小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動領(lǐng)域，更好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，全面提升認(rèn)知能力，為確保小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)高質(zhì)量、深層次推進而提供助力。并借助對自主探究模式作用的發(fā)揮，來提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效能，實現(xiàn)對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的塑造。

◆關(guān)鍵詞：自主探究模式;小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，自主探究模式的優(yōu)勢更為顯著。更為重要的是，自主探究模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，則可以切實打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端與不足，并為學(xué)生提供更多自主參與課堂問題思考、數(shù)學(xué)知識解析、數(shù)學(xué)規(guī)律探究的機會。達(dá)到切實凸顯學(xué)生課堂主體地位，全面提升數(shù)學(xué)教學(xué)效能的目的。而且，在自主探究模式的作用下，學(xué)生便會真正成為課堂的主人，很多源自學(xué)生認(rèn)知領(lǐng)域的困惑、問題、不足也會得到充分彌補，更利于對學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)造能力、邏輯思維能力、空間想象能力、計算分析能力的培養(yǎng)。因此，教師在落實小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)與實踐時，應(yīng)以自主探究模式為驅(qū)動，并根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知特性與發(fā)展需要，科學(xué)設(shè)定探究活動、問題、情境等，讓學(xué)生切實融入自主探究認(rèn)知生態(tài)，并在親自嘗試、動手實踐、動腦思考、用心體驗中獲得認(rèn)知發(fā)展，獲得完備認(rèn)知體系的構(gòu)建與認(rèn)知發(fā)展需要的滿足。使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開展更具針對性、實效性、延展性，為學(xué)生認(rèn)知發(fā)展提供助力。

一、將自主探究模式引入教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)領(lǐng)域，強化課堂教學(xué)效能

自主探究模式下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開展，離不開輔助性教學(xué)情境的驅(qū)使與引領(lǐng)。而只有將情境創(chuàng)設(shè)與自主探究有機融合起來，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的針對性、實效性、延展性自會得到切實增強。因此，教師可通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式來應(yīng)用自主探究模式，并將具體教學(xué)內(nèi)容中涉及的問題、知識、內(nèi)容等與輔助生活情境深度融合起來，帶動學(xué)生去探究、去思考、去實踐，以實現(xiàn)對學(xué)生課堂參與度的強化。讓學(xué)生在生活與數(shù)學(xué)的遷移與過渡中突破認(rèn)知難點，獲得對于教學(xué)重點的充分感知與高效學(xué)習(xí)。例如，為了調(diào)動學(xué)生自主探究興趣，使學(xué)生在自主探究中獲得思維、認(rèn)知、理解能力發(fā)展，進而著力強化對具體數(shù)學(xué)問題的分析與探究，獲得認(rèn)知提升。通過對訓(xùn)練題目的展示：小紅和小明用同樣多的錢買了同種的花盆，小紅買了10個小明買了6個，小紅又給了小明三十元，每個花盆多少錢呢？借助自主探究模式來構(gòu)建生活情境，讓學(xué)生在課堂自主扮演題目中小紅與小明的角色，然后結(jié)合具體題目要求，開展自主探究，分析題目的解析思路。在自主探究情境的驅(qū)動下，構(gòu)建解題思路，完成問題解答。而且，學(xué)生在情境驅(qū)使與角色扮演的輔助下，對于題目內(nèi)涵的把握自會更加愛深入，其數(shù)學(xué)認(rèn)知能力也會得到全面發(fā)展。

二、將自主探究模式融入教學(xué)活動設(shè)計層面，拓寬課堂教學(xué)路徑

與小學(xué)階段的其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)的難度更大，加之其較強的發(fā)散性、實踐性、探究性特質(zhì)，使得其對學(xué)生認(rèn)知要求更高。而自主探究模式的應(yīng)用，則可以為學(xué)生搭建自主實踐平臺，讓學(xué)生在動手操作、動腦實踐、用心體驗中獲得認(rèn)知發(fā)展。因此，為了實現(xiàn)對課堂路徑的拓展，教師在開展一些比較抽象、復(fù)雜、疑難的數(shù)學(xué)問題教學(xué)與解析時，應(yīng)以自主探究模式為驅(qū)使，通過對一些探究性活動的引入，來搭建自主探究平臺，并讓學(xué)生自主操作實踐，深入感知體驗，以明確不同教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系與內(nèi)涵，實現(xiàn)對不同數(shù)學(xué)規(guī)律的充分理解。

三、將自主探究模式加入教學(xué)問題構(gòu)建視覺，促進課堂教學(xué)開展

數(shù)學(xué)問題的構(gòu)建，是確保自主探究模式得以開展的載體與輔助，更是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。因此，教師在借助自主探究模式設(shè)計教學(xué)問題時，可結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容需要，就問題予以拓展、延伸、優(yōu)化，并引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究，深入思考，充分判別，在解決以一個個數(shù)學(xué)問題、突破以一個個認(rèn)知困惑中理解數(shù)學(xué)知識的生成過程，獲得完備認(rèn)知體系的構(gòu)建。而且，受到自主探究問題的驅(qū)動，自主探究模式的開展也會更加充分高效，學(xué)生投身數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的積極性、自覺性、主動性勢必會得到切實增強。

四、結(jié)論

總之，自主探究模式是建立在學(xué)生認(rèn)知特性與身心現(xiàn)狀基礎(chǔ)上的全新認(rèn)知策略，其既符合新課改要求，又順應(yīng)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，且對于課堂效能提升、學(xué)生素養(yǎng)塑造有著顯著而積極的作用。同時，自主探究模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，徹底打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端與不足，為學(xué)生積極參與認(rèn)知實踐提供更多機會，進而讓學(xué)生在符合自己“最近發(fā)現(xiàn)區(qū)”的認(rèn)知領(lǐng)域內(nèi)更好提升能力，積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，深度拓寬認(rèn)知。因此，為了切實滿足不同學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展需要，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開展服務(wù)于學(xué)生核心素養(yǎng)塑造。教師在借助自主探究模式落實小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，應(yīng)充分考量不同學(xué)生的認(rèn)知特性，并結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，加強對自主探究模式的滲透與融合。以帶動學(xué)生在探究與實踐中充分領(lǐng)悟數(shù)學(xué)之內(nèi)涵，感知數(shù)學(xué)之魅力，并積極參與至數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)問題解答領(lǐng)域。在自主探究、主動實踐、協(xié)作互動中獲得認(rèn)知遷移。切實領(lǐng)悟數(shù)學(xué)之魅力與內(nèi)涵，充分感知數(shù)學(xué)之特性與價值，到達(dá)提升課堂效能，塑造學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

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