陳姻亦

◆摘? 要：音樂能給人以美的享受，音樂課程作為小學教育中重要的一環(huán)，受到了人們的廣泛關(guān)注。在小學低年級音樂課堂積極引入奧爾夫教學法開展教學活動，以其多樣化的教學手段及豐富的內(nèi)容，深受小學生們的青睞;以學生做為教學過程的主體，更注重學生素質(zhì)的發(fā)展和心靈的滿足，反映了培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、專注力、反應能力及人格全面發(fā)展的軌跡。

◆關(guān)鍵詞：奧爾夫教學法;小學低年級;音樂課堂;運用

小學音樂教育是培養(yǎng)小學生音樂素養(yǎng)的重要途徑，對小學音樂教學活動要充分重視起來，這也為小學生綜合素質(zhì)的發(fā)展提供有力保障。在教學中教師可以嘗試用樂器、舞蹈、節(jié)奏相結(jié)合的形式，利用奧爾夫教學法來活躍課堂氣氛，展現(xiàn)不同音樂的魅力，讓學生對音樂的興趣大大提高，調(diào)動多重感官去理解與感受音樂，學生想象力及創(chuàng)造力也在瞬間得到升華。

一、以音樂節(jié)奏為主導，提高學生樂感

節(jié)奏在音樂中的重要作用毋庸置疑，它不僅可以獨立展現(xiàn)音樂的內(nèi)涵，而且也是音樂、舞蹈、語言的基礎形式。因此，在教師教授小學生音樂課程時，應以節(jié)奏為切入點，將三者有機結(jié)合并相互融會貫通，通過肢體語言給學生強烈的直觀感受，讓他們在深入的感知與體會中領(lǐng)略音樂內(nèi)涵，降低音樂課程的難度。教師還須將各種語言節(jié)奏、肢體節(jié)奏、敲打節(jié)奏等融入小學課堂之中，利用各種音樂手段，讓不同環(huán)節(jié)的音樂練習更有效果，從而豐富音樂教學活動的內(nèi)容，提高音樂教學效果。

例如，在學習小學一年級學的歌曲《其多列》時，這首歌是云南哈尼族民歌，2/4拍，五聲羽調(diào)式，歌曲輕快、活潑，是學生都很喜歡的一首兒童歌曲。除了讓學生深情唱出歌曲外，教師也同樣注重肢體語言的訓練，讓學分組展示出相關(guān)的動作，如“上山坡?lián)熘袢~”、“砍竹筒”、“背上彩色書包去上學”等，里面包含了豐富的動作，讓學生跟著音樂進行表演，讓學生自己選出小組里跳的最好的，小組里表演的最好的學生被將授予“舞蹈小明星”的稱號。這樣不僅提高了學生的樂感，而且也讓學生更積極的參與課堂活動，并將課堂氣氛推向高潮。

二、以自主創(chuàng)新為依托，發(fā)展綜合素質(zhì)

奧爾夫教學法的重要形式中包含即興表演，它具有樂器操作簡單、伴奏韻律單純等特征。在小學音樂教學里完全可以運用即興表演的特點，讓學生在自主創(chuàng)作、合作創(chuàng)作及靈活伴奏之中，不斷提高小學音樂課堂效果。在學生自主參與音樂創(chuàng)作的過程中，讓學生的個性得到充分發(fā)展，更加堅定創(chuàng)造與想象的信念，從而樹立自尊、自立、自強、自信的精神，這對培養(yǎng)學生的綜合創(chuàng)作能力大有裨益。同時為了提高學生對音樂創(chuàng)作的熱情與積極性，教師應對學生的自主創(chuàng)新成果給予充分的贊揚和肯定。

例如，在一年級《小雨沙沙》的教學過程中，這首歌讓學生學會留心觀察事物，感受春天的美好，師：我們剛才用優(yōu)美的歌聲表達出了對這首歌的喜愛，我們還能用什么樣的方式表達出來呢？學生都積極踴躍發(fā)言說出自己的想法，隨后教師將學生分成演唱、表演、繪畫、樂器伴奏四個小組進行編創(chuàng)活動，并讓他們按照自己的興趣自愿參加即興表演，演唱組將歌曲深情演唱出來，將學生帶入了春的世界;表演組將“種子”、“風”、“雨”等用肢體語言表達了出來;繪畫組將春的氣息用手中的筆展現(xiàn)無疑;樂器伴奏組用打擊樂器為歌曲伴奏，這一切都太棒了，讓我們來開始今天的表演吧！像這樣讓學生都體驗到自主創(chuàng)新的樂趣，為發(fā)展自身綜合素質(zhì)打下堅實基礎。

三、讓游戲融入教學中，激發(fā)學習興趣

小學生的特點一般比較明顯，他們愛動、愛玩、愛鬧，精力難以長時間的集中，他們在各個方面都處于發(fā)展中的階段?；诖耍處熞寠W爾夫教學法巧妙地運用于音樂教育中，在課堂上適當?shù)睦糜螒騺砗嫱袣夥眨屢魳放c游戲有機結(jié)合，以此來激發(fā)低年級小學生對音樂的熱情。事實證明，游戲可以讓原本只是教會學生唱歌的課堂變得更加生動有趣，有了游戲的介入，才讓寓教于樂深深印刻在學生腦海，才能讓學生在娛樂的同時將音樂知識一并吸收。

例如，在學習一年級《號手與鼓手》時，教師可以讓學生來做一個“爭當號手與鼓手”的小游戲。首先要完整的欣賞全曲，然后再聽一遍，讓學生在吹號的時候做吹號的動作，敲鼓的時候做敲鼓的動作，師：聽！原來是號手和鼓手們興高采烈的來了，你能模仿他們吹號和打鼓的動作嗎？讓我們來試一試吧，我們就都是鼓手和號手啦！教師帶頭頭讓學生排成一排，全部跟著音樂走走、吹吹、打打，課堂氣氛頓時被調(diào)動了起來。教師又將學生分成兩組，一組是吹號的。一組是打鼓的，并注意不要將動作弄混了。表演的好的學生送他一朵小紅花，讓他當指揮家。像這樣將游戲融入小學音樂課堂教學中，讓熱烈歡快的氛圍縈繞在學生的身邊。

四、結(jié)論

總之，奧爾夫教學法作為新時代下小學音樂教學順利開展的利器，音樂教師在教學活動中須靈活運用，要重視音樂節(jié)奏的力量，讓學生的樂感穩(wěn)步提升;也要注重自主創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，為發(fā)展學生綜合素質(zhì)保駕護航;以游戲帶動教學的開展，燃起小學生對音樂的向往及熱愛之情。教師也要對學生學習、性格、能力等特點進行整合，樹立良好的音樂觀，以增強學生對音樂及旋律的體驗。

參考文獻

[1]范莉莎.小學音樂課堂教學中奧爾夫教學法的應用實踐[J].黃河之聲，2020（3）：118.

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