吳晶

◆摘? 要：民間藝術(shù)是一種實用性和審美性有效結(jié)合傳統(tǒng)文化。它不但可以滿足人們物質(zhì)需要，也可以起到陶冶情操、美化生活的審美作用。更重要的一點，民間藝術(shù)還含有豐富的教育元素。所以，在初中美術(shù)教學(xué)中融科學(xué)幻想與民間藝術(shù)資源，能夠更好地傳承以及發(fā)展本地民間藝術(shù)。

◆關(guān)鍵詞：初中美術(shù);科學(xué)幻想;民間藝術(shù)

美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)提到基礎(chǔ)美術(shù)不同于專業(yè)美術(shù)，屬于一種生活美術(shù)教育內(nèi)容，學(xué)生學(xué)的不應(yīng)該是專業(yè)美術(shù)，應(yīng)該生活美術(shù)，所以它所包含的內(nèi)容需要適合學(xué)生未來身心發(fā)展。教師若是將民間優(yōu)秀傳統(tǒng)美術(shù)用于課堂教學(xué)，不僅能夠使學(xué)生感到驕傲，同時也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也能夠吸引當(dāng)?shù)厝水a(chǎn)生對家鄉(xiāng)傳統(tǒng)美術(shù)的喜愛，從而為學(xué)校提供一些教學(xué)幫助。因此，本文從以下方面研究了科學(xué)幻想與民間藝術(shù)在初中美術(shù)教育的應(yīng)用。

一、構(gòu)建科學(xué)幻想與民間藝術(shù)氛圍

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有獨特的教育環(huán)境與社會環(huán)境，對學(xué)生創(chuàng)造性激發(fā)十分有利，能夠促使其自身潛能發(fā)揮。由于美術(shù)教育具有環(huán)境營造優(yōu)勢，所以教師可以利用科學(xué)幻想與民間藝術(shù)元素為學(xué)生構(gòu)建特色環(huán)境，營造出濃厚的傳統(tǒng)文化藝術(shù)氛國。美術(shù)教室為學(xué)生提供美術(shù)創(chuàng)作場所，教師可以從飾品擺放、墻壁裝飾、空間規(guī)劃等角度體現(xiàn)科學(xué)幻想與民間傳統(tǒng)美術(shù)特色。例如，在門上張貼對聯(lián)、掛上燈籠，在窗戶上貼上符合節(jié)日氛圍的剪紙，在桌上擺放特色木雕等等，可以讓學(xué)生置身在傳統(tǒng)文化氛圍里面，加深學(xué)生對民間藝術(shù)認同。學(xué)生在欣賞過程中，不僅可以看到，也能夠觸摸到，這樣能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新沖動。教師在開展美術(shù)教學(xué)設(shè)計時，也應(yīng)該考慮學(xué)習(xí)環(huán)境。環(huán)境創(chuàng)設(shè)可以對學(xué)生學(xué)習(xí)提供幫助，豐富學(xué)生認知結(jié)構(gòu)，可以為學(xué)生進一步學(xué)生美術(shù)奠定基礎(chǔ)。興趣小組是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，根據(jù)自己興趣愛好組織起來的一種學(xué)生團體。讓具有同樣興趣的學(xué)生組成相同的興趣小組，可以營造出一種相互促進、共同學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，對他們創(chuàng)造性地繼承傳統(tǒng)美術(shù)文化具有促進作用。

二、發(fā)掘科學(xué)幻想與民間藝術(shù)資源

從教學(xué)角度來講，知識來源于生活，只有將教學(xué)與生活結(jié)合起來，才能使學(xué)生認清事物的普遍性。傳承弘揚民族文化是時代主題，也是教育熱點話題。科學(xué)幻想與本土美術(shù)文化屬于學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，許多科學(xué)幻想與民間本土美術(shù)資源具有獨特美。在初中美術(shù)教學(xué)中，發(fā)掘科學(xué)幻想與本土民間藝術(shù)資源，運用科學(xué)幻想與民間藝術(shù)資源開展創(chuàng)作活動、美術(shù)欣賞，實現(xiàn)教育高度整合，是美術(shù)教學(xué)的一個有效途徑。因此，初中美術(shù)教師在教學(xué)中應(yīng)該善于利用地方獨特的自然資源、美術(shù)資源開展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對美的欣賞和創(chuàng)造能力。例如，以“未來鄉(xiāng)村四季如畫”教學(xué)為例，農(nóng)民畫是一種流行在萍鄉(xiāng)的民間繪畫，萍鄉(xiāng)市蘆溪縣被譽為農(nóng)民畫之鄉(xiāng)。這么優(yōu)秀的民間藝術(shù)資源，教師完全可以將農(nóng)民畫的創(chuàng)作技巧，色彩語言引用于課堂教學(xué)當(dāng)中，通過農(nóng)民畫欣賞，學(xué)生了解鄉(xiāng)村生活勞動的場景，了解地方民風(fēng)民俗，了解農(nóng)民畫的創(chuàng)作方法。然后通過對勞作工具的觀察分析，了解原始勞作與現(xiàn)代代勞作的演變過程，教師順勢引導(dǎo)學(xué)生對未來勞作場景進想象與創(chuàng)新思考，將農(nóng)民畫賦予新的生命力，設(shè)計智能自動化農(nóng)作機器人。初中美術(shù)課堂實現(xiàn)了傳承、繼承、發(fā)揚，創(chuàng)新藝術(shù)探索歷程。實現(xiàn)了科幻畫與民間藝術(shù)的融合。學(xué)生通過親身實踐感受民間藝術(shù)豐富多彩的魅力，感受中國民間藝術(shù)資源歷史文化底蘊的博大精深。

三、學(xué)生理解科學(xué)幻想與文化內(nèi)涵

科學(xué)幻想與民間藝術(shù)是我國傳統(tǒng)藝術(shù)傳承過程中保留下來的精華。因此，引導(dǎo)學(xué)生理解科學(xué)幻想與民間藝術(shù)的文化內(nèi)涵是將科學(xué)幻想與民間藝術(shù)引入美術(shù)教育的關(guān)鍵。在美術(shù)課程教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)特別注重對學(xué)生個性特征的塑造和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，促使學(xué)生思維的靈活性、流暢性、獨創(chuàng)性得到最大可能的發(fā)展。我國民間藝術(shù)中有許多優(yōu)秀的教育資源可供開發(fā)，例如，在傳統(tǒng)版畫的制作過程中，從線條的粗細、大小、疏密的變化引入版畫悠久的發(fā)展史，引導(dǎo)學(xué)生深刻感受版畫藝術(shù)的表現(xiàn)手法，能使學(xué)生體會到傳統(tǒng)印刷工藝的藝術(shù)魅力。又如，在民間傳統(tǒng)藝術(shù)的教學(xué)過程中，教師可以引入萍鄉(xiāng)當(dāng)?shù)氐膬幕?，引申出美學(xué)中的相關(guān)概念，讓學(xué)生體會中國傳統(tǒng)藝術(shù)中民間藝術(shù)的美感。

四、豐富科學(xué)幻想與民間藝術(shù)形式

長期以來，受應(yīng)試教育思想影響，美術(shù)教學(xué)在中小學(xué)教學(xué)中受重視程度不高。受此影響，一些教師對民間藝術(shù)資源的知識掌握不足，部分中小學(xué)美術(shù)教師在課堂教學(xué)中對于民間藝術(shù)資源的運用較少。在新課改的帶動下，雖然教師有了將民間藝術(shù)資源用到美術(shù)課堂教學(xué)中的動力。但是，部分教師做法也不夠成熟，在此方面缺少經(jīng)驗。例如，一些教師在運用民間藝術(shù)資源教學(xué)時，將民間藝術(shù)資源的應(yīng)用局限于簡單的工藝美術(shù)制作、美術(shù)欣賞等方面，民間藝術(shù)資源的運用方法比較單一，教學(xué)效果不佳。所以，在今后的教學(xué)中，教師要創(chuàng)新民間藝術(shù)資源的運用手法，將多媒體教學(xué)、課外實踐活動、課堂創(chuàng)作、小組比賽等結(jié)合起來，拓寬民間藝術(shù)資源的應(yīng)用路徑，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

五、注重科學(xué)幻想與與現(xiàn)代民家藝術(shù)融合

在初中民間藝術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用民間藝術(shù)側(cè)重于對未知領(lǐng)域的探索的特性，需要表現(xiàn)形式和內(nèi)容的多向性，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。時代在發(fā)展，藝術(shù)表現(xiàn)形式也隨之發(fā)生改變。民間藝術(shù)經(jīng)常融合各個地方、各個時代的美術(shù)元素，為了實現(xiàn)美的最終目的而充分利用各種手段。教師在開展民間藝術(shù)教學(xué)時要鼓勵學(xué)生從多個角度對作品開展表現(xiàn)，做到傳統(tǒng)與現(xiàn)代的融合。因此，教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的統(tǒng)一性，鼓勵學(xué)生采用設(shè)置疑問、獨立思考、充分感知、合作學(xué)習(xí)、自由創(chuàng)作的學(xué)習(xí)方式，尋求藝術(shù)表現(xiàn)的多種可能性。在表現(xiàn)形式和方法方面，要力求獨具匠心、標(biāo)新立異。

六、結(jié)束語

綜上所述，民間藝術(shù)資源在初中美術(shù)教學(xué)中具有積極的應(yīng)用價值和作用。因此，初中美術(shù)教師要根據(jù)教學(xué)需要，科學(xué)地選擇民間藝術(shù)資源開展教學(xué)，深入挖掘民間藝術(shù)資源，通過美術(shù)課堂教學(xué)與生活實際的完美結(jié)合推動美術(shù)教學(xué)良性發(fā)展，進而實現(xiàn)美術(shù)素質(zhì)教育目標(biāo)。

參考文獻

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[2]方盼盼.初中美術(shù)教育中民間藝術(shù)資源的運用[A].戲劇之家，2019（11）：239-239.

本文系江西省2020年度基礎(chǔ)教育研究課題：《依托科幻畫教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)意實踐核心素養(yǎng)的課例研究》課題編號：PXMS2020—194，研究成果