彭艷蝶

◆摘? 要：作為基礎(chǔ)教育，小學(xué)教育對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)顯得尤為重要，小學(xué)數(shù)學(xué)在小學(xué)課程當(dāng)中處于主要位置，它對(duì)于小學(xué)生的思維起著培養(yǎng)、發(fā)散等作用。因此一個(gè)高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法融入到課堂當(dāng)中，就可以使這個(gè)課堂變得更加生動(dòng)有趣，學(xué)生的積極性也會(huì)提高。本文即對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法展開(kāi)研究。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法;信息技術(shù);發(fā)散思維訓(xùn)練

1傳統(tǒng)的教學(xué)限制了思維能力的發(fā)展

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師常用的方法無(wú)非就是講授法、談話法等。講授法便于教師將知識(shí)用最快的時(shí)間傳授給學(xué)生，但是并不利于學(xué)生吸收知識(shí)，消化知識(shí)，學(xué)生知其然不知其所以然，這種教學(xué)方法看似節(jié)省了時(shí)間，提高了效率，實(shí)則后續(xù)需要花費(fèi)更多的時(shí)間去彌補(bǔ)不足。談話法是教師問(wèn)學(xué)生答的教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生全身心的投入到教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，讓每位學(xué)生都有參與感，但是學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生疲憊感。討論法能夠讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，討論問(wèn)題，解決問(wèn)題，但是課堂中把控不好時(shí)間和秩序，那么這種教學(xué)方法只會(huì)事倍功半。如此看來(lái)，在小學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，傳統(tǒng)的單一的教學(xué)方法不能很好的培養(yǎng)學(xué)生的思維能務(wù)。

2信息技術(shù)促進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中思維能力的培養(yǎng)

2.1使抽象內(nèi)容具體化，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

社會(huì)的飛速發(fā)展，讓我們所處的時(shí)空現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入到一個(gè)信息時(shí)代，各種各樣的信息技術(shù)的加入，讓我們的生活不僅變得越來(lái)越便捷，而且還改變了我們的生活方式。與此同時(shí)，小學(xué)課堂中的教學(xué)方法也潛移默化的在發(fā)生改變。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在講授立體圖形的時(shí)候，需要準(zhǔn)備各種各樣的立體幾何教具，而現(xiàn)在在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師將立體幾何放入幻燈片中，用幻燈片的形式和簡(jiǎn)單的操作就可以讓立體幾何三百六十度的呈現(xiàn)給學(xué)生。這種融合了信息技術(shù)的教學(xué)方法體現(xiàn)了教學(xué)環(huán)節(jié)的直觀性原則，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2豐富教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)環(huán)節(jié)生動(dòng)有趣

互聯(lián)網(wǎng)的加入，能夠搜集到更多的信息內(nèi)容，教師在授課環(huán)節(jié)當(dāng)中，就可以將這些內(nèi)容集齊在一起，放在課堂當(dāng)中，豐富學(xué)生的知識(shí)面，拓展學(xué)生的視野。例如，教師在講解認(rèn)識(shí)鐘表這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，還可以將“根據(jù)樹(shù)的影子，判斷時(shí)間”的圖片通過(guò)信息化處理放進(jìn)屏幕中，這樣教師在傳授本節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，也就不局限于課本上的內(nèi)容，而且還拓展了學(xué)生的知識(shí)面，擴(kuò)大了學(xué)生的內(nèi)化儲(chǔ)存量。

2.3教學(xué)方法多樣化，使學(xué)生思維能力得到提升

小學(xué)生的思維還沒(méi)有發(fā)展成熟，正處于將思維建立起來(lái)的階段。由于小學(xué)生知識(shí)的缺乏和能力的不足，對(duì)于許多數(shù)學(xué)上的文字概念并不能深入了解，而信息技術(shù)的加入讓教學(xué)方法變得多樣化，讓教師講授知識(shí)更加簡(jiǎn)易化。

例如，在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)小數(shù)的這一節(jié)里，0.1元等于1角，但是現(xiàn)在大部分人現(xiàn)實(shí)生活中的的支付方式選擇了線上支付，學(xué)生其實(shí)很難見(jiàn)到現(xiàn)實(shí)中的1角到底是什么樣子，那就也不能理解0.1元這個(gè)數(shù)字實(shí)質(zhì)上代表多少，如果教師將紙幣或硬幣發(fā)放給學(xué)生，課堂會(huì)不可避免的亂成一團(tuán)，而且并不能起到真正的教學(xué)作用，但是，教師如果將紙幣的圖片呈現(xiàn)出來(lái)，一個(gè)是放映的屏幕大，所有學(xué)生都可以在自己座位上清楚的看到紙幣，教學(xué)秩序也得以保證，另外一個(gè)就是可以真正的起到讓學(xué)生認(rèn)識(shí)0.1元和1角兩者之間的關(guān)系。能夠體會(huì)到實(shí)質(zhì)上代表的含義，甚至還可以讓學(xué)生舉一反三，1.3元就是13角，更加深一步的體會(huì)小數(shù)在實(shí)際生活中的運(yùn)用。信息技術(shù)加入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法之中，也體現(xiàn)了理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更貼近生活。

3運(yùn)用發(fā)散思維的教學(xué)訓(xùn)練方法

3.1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)最主要的，就是培養(yǎng)學(xué)生的思維，而且發(fā)散性思維是對(duì)思維的提升，那如何提高小學(xué)生的發(fā)散性思維，就要看教學(xué)環(huán)節(jié)中教學(xué)方法的使用了。為教學(xué)知識(shí)背景創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境教學(xué)，無(wú)疑是一個(gè)好的思維內(nèi)化訓(xùn)練方法。例如，上述中認(rèn)識(shí)小數(shù)這一章節(jié)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)去文具店買(mǎi)文具（鉛筆0.5元）的教學(xué)情境，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，學(xué)生身處在這個(gè)教學(xué)情境中，更能很好的理解教學(xué)內(nèi)容，也能夠設(shè)身處地的感受到數(shù)學(xué)在生活中帶來(lái)的趣味性。這樣也能夠發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠舉一反三，從學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)小數(shù)，理解小數(shù)的實(shí)際意義，到能夠在生活中運(yùn)用小數(shù)，從數(shù)學(xué)課堂到數(shù)學(xué)生活的思維的發(fā)散，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，也是一種好的學(xué)習(xí)方法。

3.2循序漸進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

發(fā)散性思維不僅要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)情境，還要懂得小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，遵循小學(xué)生循序漸進(jìn)的發(fā)展規(guī)律，才能利用正確的方法來(lái)發(fā)散學(xué)生的思維。例如，小數(shù)的乘除法，其實(shí)就是建立在整數(shù)的乘除法之上，根據(jù)整數(shù)的乘除法的運(yùn)算法則，算出得數(shù)，最后再在乘積的末尾從右起數(shù)上幾位，畫(huà)上小數(shù)點(diǎn)，小學(xué)生學(xué)會(huì)了整數(shù)的乘除法則，教師再加以思維內(nèi)化訓(xùn)練，其實(shí)有些學(xué)生自然而然的就可以自學(xué)小數(shù)的乘除法則了。教師循序漸進(jìn)的教授內(nèi)容，學(xué)生也能夠?qū)⒙菪降闹R(shí)鞏固加深，并且發(fā)散到其他的知識(shí)領(lǐng)域。

4信息化小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中作用

綜上所述，信息技術(shù)已經(jīng)走在時(shí)代的前沿，而小學(xué)生作為時(shí)代的主流，他們所接受的教育也應(yīng)該是先進(jìn)的，具有較大突破的。教育是對(duì)人的一種培養(yǎng)，小學(xué)教育對(duì)人的發(fā)展至關(guān)重要，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在課堂中的深度融合體現(xiàn)在情境導(dǎo)入、探究新知、練習(xí)鞏固、總結(jié)評(píng)價(jià)這四個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)中不論是教學(xué)方法還是學(xué)生的學(xué)習(xí)模式都在發(fā)生轉(zhuǎn)變，而這種轉(zhuǎn)變讓教師的“教”轉(zhuǎn)向既方便教師的“教”，又易于學(xué)生的“學(xué)”?？偠灾?，信息技術(shù)的和思維訓(xùn)練的加入構(gòu)建了更高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，一方面改善了傳統(tǒng)的教學(xué)方法的不足之處，另一方面也培養(yǎng)了小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的思維訓(xùn)練，兩者的加入是時(shí)代趨勢(shì)的必然現(xiàn)象，能滿足學(xué)生發(fā)展、教育教學(xué)需求，讓教學(xué)方法更加先進(jìn)，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更完善。

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