中職心理健康課程信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的思考

溫柔

[摘? ?要]在現(xiàn)代教育中，信息化教學(xué)在課堂中的應(yīng)用廣泛，在先進(jìn)教學(xué)理念的指導(dǎo)下，利用信息技術(shù)開展心理健康課程教學(xué)，可以使心理健康課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富，提高課堂效率。文章以中職心理健康課程中一個(gè)真實(shí)的教學(xué)案例為例，分析信息化教學(xué)在心理健康課程中的應(yīng)用，就如何運(yùn)用信息化教學(xué)手段提升心理健康課堂教學(xué)的有效性并且加大學(xué)生的心理彈性，以期為信息化教學(xué)在中職心理健康課堂中的運(yùn)用以及中職學(xué)生心理彈性提升課程內(nèi)容提供參考。

[關(guān)鍵詞]信息化教學(xué);心理課;課堂教學(xué);有效性

[中圖分類號(hào)]? ?G71? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ?A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ?1674-6058（2021）30-0072-02

信息化教學(xué)是一種教育教學(xué)手段，是指以現(xiàn)代通信、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)為基礎(chǔ)，在課堂教學(xué)中采用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)過程和活動(dòng)，將信息技術(shù)和教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來，使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化、互動(dòng)化。信息化教學(xué)借助多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)教學(xué)資源、手機(jī)移動(dòng)設(shè)備互動(dòng)教學(xué)云服務(wù)等，對(duì)于自我管理能力有待提高的中職學(xué)生來說，能夠更好地調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，并且能夠更好地打造平等、開放、有趣的心理健康課堂。

一、運(yùn)用信息化教學(xué)提升中職心理健康教學(xué)有效性的策略

1.運(yùn)用信息化手段進(jìn)行新課導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

有的中職學(xué)生在上課前幾分鐘，容易出現(xiàn)注意力難以立刻集中的問題，聚焦注意力需要一定時(shí)間。在心理健康課程中，教師將信息化教學(xué)手段應(yīng)用在新課中，通過課前精心準(zhǔn)備的多媒體材料（視頻、音頻等）、信息化教學(xué)資源、手機(jī)設(shè)備互動(dòng)軟件等進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)，運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行多方面的展示和感官刺激，或者進(jìn)行任務(wù)的布置和分發(fā)，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生順利進(jìn)入心理健康學(xué)習(xí)情境，為心理健康課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。

2.運(yùn)用信息化手段充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，豐富課堂

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的信息化時(shí)代，云端可以儲(chǔ)存大量的教學(xué)信息以及教學(xué)輔助資料，將互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)教學(xué)資源運(yùn)用到心理健康課程的教學(xué)中，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的有效實(shí)現(xiàn)、課堂機(jī)動(dòng)化補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容、課后擴(kuò)充、延伸課程知識(shí)有重要作用。教師在進(jìn)行心理健康課程教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，根據(jù)相關(guān)心理健康課程的主題和內(nèi)容，在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)教學(xué)資源中篩選和精心整理與課程相關(guān)的輔助教學(xué)資料，并且按照教學(xué)進(jìn)度將資料置于課堂中，能夠快速對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的數(shù)據(jù)進(jìn)行收集和分析。心理健康教師可以巧妙地利用信息化手段創(chuàng)設(shè)出與課程知識(shí)相關(guān)的教學(xué)情境，包括相關(guān)的案例情境、活動(dòng)游戲情境等，可以有效地組織學(xué)生投入與參與到課堂各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，豐富學(xué)生的課堂感受，從而調(diào)動(dòng)他們的情感、激發(fā)他們積極思考，豐富他們的體驗(yàn)。

3.運(yùn)用信息化手段進(jìn)行課外延伸，增加學(xué)生體驗(yàn)收獲的機(jī)會(huì)

心理健康課程是一門需要對(duì)于學(xué)生進(jìn)行持續(xù)性影響的課程，以能夠培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)為目標(biāo)，但是提升學(xué)生心理素質(zhì)并非一朝一夕之功，而且課程安排的時(shí)間有限，所以教師可以在利用信息化手段提升心理健康課堂教學(xué)有效性的同時(shí)，將課堂進(jìn)行延伸。手機(jī)移動(dòng)設(shè)備已經(jīng)普遍化，基本上每名中職學(xué)生都有智能手機(jī)，手機(jī)移動(dòng)設(shè)備互動(dòng)教學(xué)云服務(wù)平臺(tái)可以儲(chǔ)存大量的教學(xué)信息以及教學(xué)輔助資料，將手機(jī)移動(dòng)設(shè)備互動(dòng)教學(xué)云服務(wù)平臺(tái)（如藍(lán)墨云班課、雨課堂等APP）引進(jìn)心理健康課程教學(xué)中，按照教學(xué)進(jìn)度將與課程相關(guān)的課前預(yù)習(xí)、課中運(yùn)用、課后拓展的教學(xué)資源在教學(xué)云平臺(tái)中上傳，能夠?qū)崿F(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，使得心理健康課堂實(shí)現(xiàn)課前、課中、課后的教學(xué)連貫統(tǒng)一，并且對(duì)豐富心理健康課堂、提高課堂效率有重要作用。

二、信息化教學(xué)在心理健康課程中的案例分析

以教學(xué)《人貴有自知之明——認(rèn)識(shí)自我》為例，筆者將信息化教學(xué)手段與心理健康課程教學(xué)相結(jié)合進(jìn)行案例分析。

1.教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

筆者通過日常觀察、心理課程的開設(shè)、個(gè)體心理咨詢的接待，發(fā)現(xiàn)中職學(xué)生心理彈性狀態(tài)的差別，所以與教學(xué)團(tuán)隊(duì)在積極心理學(xué)視角下設(shè)計(jì)了加大中職學(xué)生心理彈性的系列課程，本文以教學(xué)《人貴有自知之明——認(rèn)識(shí)自我》為例，將心理健康課程與信息化教學(xué)手段結(jié)合，提升課堂教學(xué)效果。在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，從課前準(zhǔn)備、課程實(shí)施、課后延伸三個(gè)方面著手。在信息化教學(xué)的輔助下，通過教師引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)于正確認(rèn)識(shí)自我有更深刻的體驗(yàn)，正確認(rèn)識(shí)自我和接納自我是學(xué)生自我發(fā)展的重要奠基，對(duì)自己有客觀的認(rèn)識(shí)和了解并且接納自我能夠更好地促進(jìn)自我發(fā)展和成長(zhǎng)，并且對(duì)于心理彈性的建設(shè)有重要的作用和意義。

2.教學(xué)過程

本節(jié)課程設(shè)計(jì)和實(shí)施為課前準(zhǔn)備、課中實(shí)施、課后延伸三個(gè)部分。

首先，課前運(yùn)用藍(lán)墨云班課組織學(xué)生自主填寫學(xué)習(xí)任務(wù)“我的名片”表格，表格正面無須寫名字，表格背面須寫上真實(shí)名字。課前先自我介紹和評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行自我反思和認(rèn)識(shí)，豐富學(xué)生的體驗(yàn)，在課中更關(guān)注學(xué)生的互動(dòng)和反思，更注重學(xué)生通過活動(dòng)獲得的體驗(yàn)和感受，將枯燥的理論內(nèi)容進(jìn)行內(nèi)化。

其次，在課堂教學(xué)中，通過組織學(xué)生在藍(lán)墨云班課中將課前完成的“我的名片”表格拍照上傳，教師從中選擇一張，展示名片（正面） 讓大家根據(jù)描述試著猜出名片的主人公，猜測(cè)后展示名片（背面）主人公姓名，看看大家根據(jù)所知信息能猜對(duì)多少個(gè)同學(xué)。課堂導(dǎo)入通過信息化教育平臺(tái)的使用快速收集學(xué)生信息，并且為學(xué)生營(yíng)造活潑的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的參與興趣和自我反思，使其快速進(jìn)入新課教學(xué)中。

在新課教學(xué)中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于自己名片的形容進(jìn)行交流分析，讓學(xué)生在互動(dòng)中開始認(rèn)識(shí)自己。學(xué)生觀看微課《“我”的組成》，將本節(jié)課的知識(shí)性內(nèi)容進(jìn)行形象化，學(xué)生能明白“我”的組成有哪些，有助于學(xué)生掌握 “我”狀況，并且在總結(jié)回答中提煉出：認(rèn)識(shí)自己可以從三個(gè)方面出發(fā)，分別是身體的自我、社會(huì)的自我和心理的自我。組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和分享自己的名片，從小組討論中找到認(rèn)識(shí)自己的方法：自我觀察。在掌握“我”的組成之后，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何感悟“我”，教師通過多媒體呈現(xiàn)學(xué)生的特征，組織學(xué)生參與到“大風(fēng)吹呀吹”活動(dòng)中：電腦大屏幕中展現(xiàn)一個(gè)人物特征，如果你覺得符合你的特點(diǎn)， 就可以起立，不符合就坐下。在多媒體的視覺呈現(xiàn)和背景音樂輔助下，學(xué)生積極地參與到活動(dòng)中，教師在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和感悟自己的不同和相同，從各個(gè)方面去更多地了解自己。在學(xué)生學(xué)習(xí)如何自我觀察和感悟后，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)第二種認(rèn)識(shí)自我的方式：他人評(píng)價(jià)。教師利用網(wǎng)絡(luò)溝通平臺(tái)，發(fā)送小組內(nèi)任意一名成員的名字至該小組的 QQ群，引導(dǎo)該成員和其他成員通過匿名功能以微彈幕的形式說出評(píng)價(jià)。

最后，在課后延伸中，教師在藍(lán)墨云班課資料庫(kù)上傳“自我接納”問卷。學(xué)生利用課余時(shí)間完成問卷，引導(dǎo)其在認(rèn)識(shí)自我的基礎(chǔ)上，了解其對(duì)自己的接納程度，鞏固本節(jié)課程知識(shí)，并為下節(jié)課做準(zhǔn)備。課后，教師還可以在藍(lán)墨云班課上開展討論答疑活動(dòng)和QQ群中對(duì)學(xué)生課后遇到的問題進(jìn)行跟蹤和解答，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。

三、在心理健康課程中應(yīng)用信息化教學(xué)的反思

在中職心理健康課程教學(xué)中，教師在實(shí)施信息化教學(xué)時(shí)，要以多媒體、互聯(lián)網(wǎng)、云端平臺(tái)、微視頻、微課等為基礎(chǔ)，注意在信息化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中和信息化環(huán)境下開展課程教學(xué)活動(dòng)。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、中職專業(yè)人才培養(yǎng)方案、學(xué)生實(shí)際情況選擇合適的學(xué)習(xí)資源以供課堂學(xué)習(xí)，不能單純?yōu)榱藢?shí)現(xiàn)信息化而信息化，要運(yùn)用信息化教學(xué)技術(shù)解決教學(xué)重難點(diǎn)和幫助學(xué)生形成積極健康的心理素質(zhì)。課堂上的信息技術(shù)應(yīng)用是為了幫助學(xué)生更好地掌握課程內(nèi)容、形成關(guān)注自我心理健康的習(xí)慣，雖然信息化教學(xué)提供了巨量的信息，教學(xué)中如何精選和利用這些信息，以及如何引導(dǎo)學(xué)生在信息中不迷失，找到攝取有效信息的方法，并且學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，都是今后信息化教學(xué)需要研究和解決的問題。

總而言之，隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，信息化教學(xué)手段已成為創(chuàng)新教學(xué)模式的技術(shù)支撐。中職心理健康課堂教學(xué)可以充分利用信息化教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更生動(dòng)具體的心理情景和心理課堂，使其更好地體會(huì)和感知問題，從而更好地掌握面對(duì)和解決問題的能力，培養(yǎng)積極向上的心理素質(zhì)，提升中職心理健康課堂教學(xué)的有效性。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

[1]? 程程.心理健康課程信息化教學(xué)設(shè)計(jì)[J].科教導(dǎo)刊，2019（4）：122-123.

[2]? 王艷.中職信息化教學(xué)要求下有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)的思考：以《青春期性心理調(diào)適》為例[J].科技資訊，2018（28）：154-155.

[3]? 陸斐. 積極心理健康教育在信息技術(shù)課中的應(yīng)用[D].武漢：華中師范大學(xué)，2014.

（責(zé)任編輯? ? 黃? ?曉）