李遠(yuǎn)

〔關(guān)鍵詞〕心理課；中小學(xué)；片段教學(xué)

片段教學(xué)在教師考試中非常流行，用得最多的地方是各類(lèi)學(xué)校的教師招考，另外，在教師職稱(chēng)評(píng)定、業(yè)務(wù)考核及各種教學(xué)比賽等各個(gè)方面也都有采用且呈逐漸上升的趨勢(shì)。所以片段教學(xué)不僅受到準(zhǔn)教師的重視，也越來(lái)越受到在職教師的重視。心理學(xué)科作為一個(gè)比較新的學(xué)科，心理課以活動(dòng)體驗(yàn)為主，不重知識(shí)的傳授，所以許多準(zhǔn)心理教師對(duì)心理課片段教學(xué)頗感茫然，感到無(wú)從了解、無(wú)從下手，就連一些在職心理教師參加片段教學(xué)也是故障頻頻。

那么，什么是心理課片段教學(xué)呢？它與正常課堂教學(xué)有什么區(qū)別呢？如何設(shè)計(jì)一個(gè)精彩的心理課片段教學(xué)，使自己在教學(xué)考試中脫穎而出，是很多心理教師關(guān)心的問(wèn)題。筆者作為長(zhǎng)期擔(dān)任一線心理課教學(xué)的教師、兼職心理教研員，經(jīng)常擔(dān)任心理課片段教學(xué)評(píng)委教師，聽(tīng)了無(wú)數(shù)節(jié)心理課片段教學(xué)，在此總結(jié)他人及自己的片段教學(xué)經(jīng)驗(yàn)技巧，供大家借鑒參考。

一、什么是片段教學(xué)

片段教學(xué)是指任意截取一篇課文的某個(gè)或幾個(gè)重點(diǎn)段落，在沒(méi)有學(xué)生在場(chǎng)的情況下，面對(duì)著專(zhuān)家或領(lǐng)導(dǎo)，參加考試的教師根據(jù)主辦方提供的材料和要求模擬真實(shí)的課堂教學(xué)，以考察教師處理教材和把控課堂的能力。它與課堂教學(xué)最大的差別在于片斷教學(xué)是截取某節(jié)課的局部來(lái)進(jìn)行教學(xué)，在考試中時(shí)間大致限定在15分鐘左右，是課堂教學(xué)的某個(gè)片段的縮影和模擬，但不是整節(jié)課的濃縮。

片段教學(xué)與正常的課堂教學(xué)不同，前者是局部的、虛擬的，功用是教研或評(píng)價(jià)，聽(tīng)課者是領(lǐng)導(dǎo)、同行或?qū)＜?、評(píng)委；而后者是整體的、實(shí)際的，功用是“傳道授業(yè)解惑”，聽(tīng)課者是學(xué)生。片段教學(xué)內(nèi)容分為節(jié)選和專(zhuān)題兩種。節(jié)選是從教材中截取某些片段（心理課一般是2～3個(gè)環(huán)節(jié)），要求根據(jù)內(nèi)容確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，模擬教學(xué)過(guò)程。專(zhuān)題類(lèi)一般是選取某個(gè)專(zhuān)題，這個(gè)專(zhuān)題可以是教材中某個(gè)主題（一般一節(jié)心理課是一個(gè)主題），也可能沒(méi)給考生教材，直接給一個(gè)主題讓?xiě)?yīng)考者自己設(shè)計(jì)自由發(fā)揮（因?yàn)樾睦碚n以活動(dòng)體驗(yàn)為主，目前沒(méi)有統(tǒng)一教材，也沒(méi)強(qiáng)調(diào)一定要有教材）。

如果利用真實(shí)課堂教學(xué)來(lái)考察教師的能力，涉及面太廣、操作難度大，很難實(shí)行；如果采用說(shuō)課考察的形式，由于只是教師單方面說(shuō)課，過(guò)于簡(jiǎn)單比較難以考察一個(gè)教師的實(shí)力。而片段教學(xué)時(shí)間短、不需要學(xué)生參與，容易實(shí)現(xiàn)，參加片段教學(xué)的教師又要集編劇、教師、學(xué)生角色于一體，更能夠綜合考察一個(gè)教師的能力，所以目前片段教學(xué)在各種教師能力考試中成為最受歡迎的形式之一。

二、心理課片段教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）沒(méi)有虛擬課堂教學(xué)

課堂教學(xué)具有教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，但虛境型片段教學(xué)缺少學(xué)生這一主體，有些教師淡化或放棄師生的雙邊互動(dòng)，代之以教師一言堂、滿堂灌的教法，這個(gè)過(guò)程教師角色唱獨(dú)角戲，變成類(lèi)似片段說(shuō)課活動(dòng)，沒(méi)有虛擬師生雙向互動(dòng)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

（二）時(shí)間把握不當(dāng)

最常見(jiàn)的現(xiàn)象是太早結(jié)束或結(jié)束時(shí)還有大量?jī)?nèi)容沒(méi)有講完。有時(shí)15分鐘的片段教學(xué)，應(yīng)考者在7～10分鐘就講完了，主要原因是語(yǔ)速太快、節(jié)奏太快、內(nèi)容太少等，或者是準(zhǔn)備內(nèi)容太多、重點(diǎn)不分、時(shí)間不夠甚至評(píng)委提醒時(shí)間已經(jīng)到了還要強(qiáng)行繼續(xù)教學(xué)等，這些失分點(diǎn)出現(xiàn)的頻率都比較高。

（三）沒(méi)有突出心理課特色

心理課的特色以活動(dòng)體驗(yàn)為主，而不是以傳授心理學(xué)知識(shí)為主，在心理課中體現(xiàn)自己組織課堂教學(xué)的能力和對(duì)心理課理念的把握非常重要。有些應(yīng)考者組織活動(dòng)時(shí)活動(dòng)規(guī)則不清或者設(shè)計(jì)活動(dòng)可操作性差，或是采用滿堂灌的知識(shí)傳授性教學(xué)，或是沒(méi)有體現(xiàn)理解、共情、尊重、接納等心理學(xué)要素。缺少心理課特色的片段教學(xué)，分?jǐn)?shù)肯定不高。

三、心理課片段教學(xué)技巧

（一）模擬正常的教學(xué)情境

片段教學(xué)是教師在沒(méi)有學(xué)生的情況下模擬正常上課情境，是教師一個(gè)人唱獨(dú)角戲呈現(xiàn)課堂情境。片段教學(xué)不是說(shuō)課，它要求上課時(shí)教師既要扮演教師角色，又要扮演學(xué)生角色，所以教師要大膽虛擬，聲情并茂、從容轉(zhuǎn)換兩種角色。教師不能只做教師的事，如講授、提問(wèn)、引導(dǎo)、評(píng)價(jià)等，還要模擬正常情況下學(xué)生的發(fā)言、活動(dòng)及師生交流情況，有聲有色地進(jìn)行虛擬教學(xué)，做到心中有學(xué)生，眼中有課堂。

片段教學(xué)時(shí)眼光不可直視評(píng)委或天花板，要與學(xué)生有交流，教師要配合適當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言，如走動(dòng)巡視、手勢(shì)和目光指向（指向如黑板、課件、虛擬的學(xué)生），在學(xué)生思考、發(fā)言、討論時(shí)，要稍作停頓，讓人感覺(jué)學(xué)生在參與活動(dòng)，教師在等待等。教師的聲音不能干癟平淡，要抑揚(yáng)頓挫飽含感情，提問(wèn)時(shí)不要面向評(píng)委提問(wèn)，可以假設(shè)虛擬的學(xué)生在評(píng)委兩側(cè)，眼光與學(xué)生有交流。開(kāi)始進(jìn)入片段教學(xué)時(shí)內(nèi)容要注意承前啟后，體現(xiàn)教學(xué)的完整性。

如“學(xué)會(huì)贊揚(yáng)”這一節(jié)課，抽到如何贊揚(yáng)這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行片段教學(xué)，開(kāi)始時(shí)教師可以說(shuō)：“剛才我們了解了贊揚(yáng)的重要性，那么如何贊揚(yáng)呢，接下來(lái)我們來(lái)練習(xí)一下”。提問(wèn)學(xué)生時(shí)問(wèn)題要強(qiáng)調(diào)，說(shuō)話速度適當(dāng)放慢，吐字要清晰。一般要模擬二到三個(gè)學(xué)生的回答，答案要符合重點(diǎn)、貼近學(xué)生的年齡實(shí)際，且呈現(xiàn)不同的類(lèi)型，教師可以通過(guò)復(fù)述學(xué)生的答案來(lái)體現(xiàn)學(xué)生的回答，比如假裝傾聽(tīng)后說(shuō)：喔，你是說(shuō)……剛才小芳說(shuō)……然后教師進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)和引導(dǎo)，如：某某同學(xué)觀點(diǎn)有獨(dú)到之處等，根據(jù)不同答案教師可即時(shí)板書(shū)，及時(shí)點(diǎn)評(píng)小結(jié)。學(xué)生回答時(shí)教師最好能叫出學(xué)生的名字，體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生熟悉程度。學(xué)生的回答必須符合課堂的真實(shí)情況，不能都是老師預(yù)設(shè)好的標(biāo)準(zhǔn)的正確答案。

（二）把握好教學(xué)時(shí)間與節(jié)奏

大多數(shù)地方的片段教學(xué)時(shí)間為15分鐘，把握好時(shí)間非常重要。要根據(jù)時(shí)間合理安排，內(nèi)容要合理取舍，重點(diǎn)突出，不可面面俱到，導(dǎo)入語(yǔ)與過(guò)渡語(yǔ)不可過(guò)于冗長(zhǎng)，導(dǎo)入語(yǔ)還必須與課堂內(nèi)容緊密聯(lián)系；要把握好教學(xué)節(jié)奏，避免虎頭蛇尾或者有頭無(wú)尾現(xiàn)象的發(fā)生。有時(shí)，有些教師擔(dān)心講課節(jié)奏過(guò)快或太慢，出現(xiàn)太早結(jié)束或講不完的情況，在備課時(shí)可以多準(zhǔn)備一些內(nèi)容應(yīng)急，時(shí)間掐得剛好最好，如果出現(xiàn)了意外，一般來(lái)說(shuō)時(shí)間不夠比時(shí)間有富余會(huì)更好一些。

比如每一個(gè)步驟都有充分展示，即使時(shí)間稍微不夠，評(píng)委也能看出你的能力；相反，如果準(zhǔn)備內(nèi)容太少或講課節(jié)奏過(guò)快，太早上完了，就不能充分展示自己，評(píng)委可能會(huì)認(rèn)為你態(tài)度不認(rèn)真、過(guò)于隨意、缺少內(nèi)涵，情況就比較糟。正常情況下，15分鐘的片段教學(xué)不能在10分鐘內(nèi)結(jié)束，否則分?jǐn)?shù)肯定不高。當(dāng)內(nèi)容準(zhǔn)備得太多講不完時(shí)，不要強(qiáng)行繼續(xù)，而要鎮(zhèn)定自若地用一兩句話進(jìn)行小結(jié)，靈活機(jī)智處理，如可以說(shuō)還有哪些內(nèi)容留待下節(jié)課繼續(xù)，及時(shí)而體面地結(jié)束教學(xué)；當(dāng)準(zhǔn)備的內(nèi)容太少，一下子就講完而時(shí)間還有很多時(shí)，要巧妙地增加補(bǔ)充一些延伸的內(nèi)容等。為了避免時(shí)間把握不當(dāng)，平時(shí)自己要多進(jìn)行練習(xí)把握節(jié)奏，可以請(qǐng)人聽(tīng)講點(diǎn)評(píng)，在家練習(xí)還可以自己用攝像機(jī)或手機(jī)拍攝，自己觀察反思自己的教學(xué)節(jié)奏及教態(tài)等，這樣，在真正考試時(shí)就能心中有底正常發(fā)揮。

（三）體現(xiàn)教師的基本功

1.大方自信，充滿熱情

這是教師很重要的教學(xué)基本功。走進(jìn)考室時(shí)，要步伐有力，面帶微笑，走到講臺(tái)中間立正，先向評(píng)委深鞠躬，彬彬有禮地問(wèn)一聲：“評(píng)委老師早上（下午）好！”聲音要洪亮有力。在接下來(lái)的活動(dòng)中，要調(diào)動(dòng)自己全部的活力，用親和的微笑和自信的手勢(shì)，充滿激情地進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于自己講授的內(nèi)容，要自信滿滿，千萬(wàn)不可猶猶豫豫吞吞吐吐，如果自己都不相信如何讓他人相信呢？

2.揚(yáng)長(zhǎng)避短，展示才華

比如粉筆字漂亮，可以把板書(shū)寫(xiě)得美些；畫(huà)畫(huà)好的，可以來(lái)一幅簡(jiǎn)筆畫(huà)；擅長(zhǎng)表演的，可以演一演、唱一唱或跳一跳等；知識(shí)面廣的，可以旁征博引；才思敏捷的可以即興賦詩(shī)一首，這些活動(dòng)只需要結(jié)合片段教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單展示，不用花太多的時(shí)間就能讓片段教學(xué)增色不少。反之，如果什么都不擅長(zhǎng)，那么教學(xué)設(shè)計(jì)一定要有亮點(diǎn)。展示特長(zhǎng)可以讓評(píng)委覺(jué)得你的功底好，為你的片段教學(xué)加分。

3.預(yù)設(shè)生成，兼而有之

在師生互動(dòng)中，教師要模擬學(xué)生的回答，必須有預(yù)設(shè)好的答案，也要體現(xiàn)課堂生成的資源。片段教學(xué)中常見(jiàn)的情況，教師對(duì)學(xué)生的答案預(yù)設(shè)太好，學(xué)生的發(fā)言、活動(dòng)、交流等完全照著教師期待的正確標(biāo)準(zhǔn)的答案來(lái)進(jìn)行，這種輕車(chē)熟路、手到擒來(lái)的課堂顯得很假很脫離實(shí)際，不像真實(shí)的課堂教學(xué)。要根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平、身心特點(diǎn)設(shè)計(jì)問(wèn)題和預(yù)設(shè)學(xué)生答案。還可以預(yù)設(shè)課堂中一些情況，比如學(xué)生有一些突發(fā)或偏離課堂狀況或答案，來(lái)體現(xiàn)老師的處理問(wèn)題的智慧及課堂駕馭能力。例如，出現(xiàn)某學(xué)生反駁另一學(xué)生觀點(diǎn)時(shí)對(duì)同學(xué)用詞不當(dāng)進(jìn)行人身攻擊的情況，要提醒其尊重同學(xué)，回答問(wèn)題對(duì)事不對(duì)人。要體現(xiàn)有意識(shí)地利用課堂生成資源，如在“學(xué)會(huì)傾聽(tīng)”這一課，出現(xiàn)某同學(xué)上課沒(méi)有認(rèn)真傾聽(tīng)，不經(jīng)舉手就插話或發(fā)言，教師提出本節(jié)課在傾聽(tīng)中出現(xiàn)什么問(wèn)題，如何改正等。預(yù)設(shè)與生成資源都有才像是真實(shí)的課堂。

4.條理清楚，層層遞進(jìn)

片段教學(xué)中各部分的內(nèi)容一層遞進(jìn)一層，有著內(nèi)在的聯(lián)系，各個(gè)部分內(nèi)容、各層意思之間的關(guān)系層層深入、步步推進(jìn)。例如，“消除嫉妒”一課，說(shuō)明什么是嫉妒？嫉妒有幾種形式和層次？嫉妒的危害？如何消除嫉妒等，各個(gè)環(huán)節(jié)之間要有簡(jiǎn)單的過(guò)渡語(yǔ)言，常見(jiàn)的問(wèn)題是沒(méi)有過(guò)渡、過(guò)渡太快、每個(gè)環(huán)節(jié)之間不清晰、缺少遞進(jìn)關(guān)系等等。

（四）突出心理課特色

1.規(guī)則明確具體

心理課又稱(chēng)心理活動(dòng)課，以活動(dòng)體驗(yàn)為主，活動(dòng)組織中規(guī)則至關(guān)重要，它關(guān)系到課堂紀(jì)律，關(guān)系到課堂活動(dòng)能否順利開(kāi)展。所以心理課片段教學(xué)中要特別強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的規(guī)則，活動(dòng)規(guī)則一定要明確具體。比如，在角色表演環(huán)節(jié)，一般要強(qiáng)調(diào)：表演者要面向觀眾、聲音要洪亮，動(dòng)作適當(dāng)夸張，觀眾要安靜、認(rèn)真觀察；表演完要有分享等；在游戲環(huán)節(jié)，也要事先強(qiáng)調(diào)確認(rèn)所有人知道游戲規(guī)則，強(qiáng)調(diào)規(guī)則時(shí)說(shuō)話要慢，可以說(shuō)：我說(shuō)清楚了嗎？對(duì)規(guī)則還有疑問(wèn)的請(qǐng)舉手等，體現(xiàn)教師對(duì)心理課活動(dòng)組織的熟悉和重視。

2.內(nèi)容靈活處理

眾所皆知，心理課目前還沒(méi)有課標(biāo)、沒(méi)有統(tǒng)一教材，在片段教學(xué)中所提供的教材，是組織方根據(jù)自己的需要所選擇和提供的。因?yàn)樾睦碚n不是以傳授知識(shí)為主，教材只提供一個(gè)媒介或依托，有些教材也并不完全適合上課用，所以上課時(shí)如果完全照搬教材，沒(méi)有創(chuàng)新，千篇一律缺少新意，就很難獲得高分。有些教師為了體現(xiàn)創(chuàng)新完全拋開(kāi)教材，雖然是創(chuàng)新了，但是給人一種事先備好完全脫離教材的感覺(jué)，是否能得分、得高分還是得低分全憑評(píng)委個(gè)人主觀意愿，風(fēng)險(xiǎn)很高。不創(chuàng)新不能得高分，脫離教材創(chuàng)新了又擔(dān)心被判無(wú)分，這對(duì)于應(yīng)試者來(lái)說(shuō)甚是糾結(jié)。要兩者兼顧的話，一是內(nèi)容完全保留，但在活動(dòng)形式上創(chuàng)新，比如所提供的材料是小故事大道理，教師就可以把故事改成情景表演或角色扮演的形式，有些看圖欣賞故事的內(nèi)容可以改成表演或者看視頻的形式；二是內(nèi)容上進(jìn)行刪減，可以適當(dāng)根據(jù)需要?jiǎng)h除或增加一些內(nèi)容，比如刪除陳舊性材料或過(guò)時(shí)的活動(dòng)，增加與時(shí)俱進(jìn)的新材料或新穎的活動(dòng)等，一般原來(lái)教材的內(nèi)容繼承與創(chuàng)新比例可以按照6∶4進(jìn)行處理。

3.板書(shū)重點(diǎn)突出

與其他傳授知識(shí)為主的課程不同的是，心理活動(dòng)課不需要太多的板書(shū)內(nèi)容。但板書(shū)設(shè)計(jì)要精要、簡(jiǎn)潔、藝術(shù)。一般來(lái)說(shuō)，應(yīng)考者進(jìn)去后，先在黑板上寫(xiě)下課題，或者在詢問(wèn)考官可以開(kāi)始后寫(xiě)下標(biāo)題。板書(shū)內(nèi)容不要太多，一般來(lái)說(shuō)就是某個(gè)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)，以字詞形式體現(xiàn)出來(lái)，最好文字工整對(duì)稱(chēng)，畫(huà)面不能凌亂，最后能用簡(jiǎn)筆畫(huà)或圖框等連接起來(lái)形成一個(gè)比較好的整體感和美感畫(huà)面，又能使整節(jié)課的內(nèi)容和重點(diǎn)躍然黑板上。板書(shū)不僅在黑板上要體現(xiàn)，在教案的編寫(xiě)上也要體現(xiàn)出來(lái)。

4.方法靈活多樣

教學(xué)手段的選用能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于提高課堂教學(xué)效率。教學(xué)手段方式方法要靈活多樣，比如可以有角色扮演、游戲、案例分析、討論分享等等。如果有插圖，要多加利用?？梢愿鶕?jù)需要在片段教學(xué)中假裝使用了多媒體，可以通過(guò)手勢(shì)語(yǔ)言虛擬使用課件、掛圖、實(shí)物、音樂(lè)等，增強(qiáng)課堂的真實(shí)感。適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w是現(xiàn)代教學(xué)的必然要求，如果安排得恰到好處的話，評(píng)委也會(huì)認(rèn)同的。

5.教案詳略有致

備課的時(shí)間各地規(guī)定不一，大部分時(shí)間是40分鐘，也有的地方是一個(gè)小時(shí)，在這么短的時(shí)間里，既要閱讀文本又要處理教材，還要寫(xiě)出教案，時(shí)間比較緊，速度應(yīng)快一些。正常情況下，面試100分中教案占20分，但在需要當(dāng)場(chǎng)亮分情況下，大部分評(píng)委是沒(méi)有時(shí)間也來(lái)不及詳細(xì)閱讀教案的，最多只能瀏覽大綱看個(gè)大概。所以說(shuō)，要在較短的時(shí)間里寫(xiě)出一篇有一定質(zhì)量的教案就不要寫(xiě)得太細(xì)，最好寫(xiě)簡(jiǎn)案，但教案的基本東西都必須有，如題目、目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、方法、過(guò)程、反思、板書(shū)設(shè)計(jì)等。為了讓片段教學(xué)順利進(jìn)行，在備課時(shí)，可以把一些轉(zhuǎn)承過(guò)渡的語(yǔ)句以及一些重要的問(wèn)題標(biāo)在材料上，這樣上起課來(lái)會(huì)比較得心應(yīng)手。

6.答辯自信有禮

有的片段教學(xué)結(jié)束以后，專(zhuān)家會(huì)提問(wèn)題，時(shí)間為2～5分鐘，這也是要算分的，應(yīng)引起重視。一般來(lái)說(shuō)，專(zhuān)家提問(wèn)答辯有兩種情況，一種是為了體現(xiàn)公平起見(jiàn)，對(duì)所有考生都提一樣的問(wèn)題，比如你這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是什么等，這個(gè)可以稍微思考一下再做回答；另一種則是專(zhuān)家根據(jù)考生的片段教學(xué)情況隨機(jī)提問(wèn)，每個(gè)考生的問(wèn)題可能不一樣，比如，你剛才說(shuō)要學(xué)會(huì)贊揚(yáng)，那么你在這一節(jié)課中有做到贊揚(yáng)嗎？你認(rèn)為心理活動(dòng)課是以傳授知識(shí)為主的課堂嗎？你剛才的活動(dòng)體驗(yàn)表現(xiàn)在哪里？這些問(wèn)題要求結(jié)合片段教學(xué)設(shè)計(jì)及自己的表現(xiàn)回答，需要教學(xué)機(jī)智，回答時(shí)語(yǔ)言應(yīng)清晰流暢，努力用相關(guān)理論和自己的實(shí)踐來(lái)回答，盡量多說(shuō)一些。說(shuō)完后，說(shuō)一聲“回答完畢”就行了。

在答辯時(shí)要大方自信，有些時(shí)候，由于心理學(xué)是新學(xué)科，參加片段教學(xué)的心理教師人數(shù)比較少，按照規(guī)定要求需要5個(gè)或者7個(gè)評(píng)委往往很難湊齊，由大量新教師或者不是心理學(xué)出身的老師來(lái)?yè)?dān)任評(píng)委工作，有的時(shí)候評(píng)委提出的問(wèn)題并不一定很專(zhuān)業(yè)，倘若你是心理學(xué)正宗科班出身，理論又是學(xué)富五車(chē)的話，針對(duì)評(píng)委一些不是非常專(zhuān)業(yè)的問(wèn)題不要立即反駁，而是要先肯定后再提出自己的觀點(diǎn)，而且盡量不要使自己的觀點(diǎn)與評(píng)委觀點(diǎn)過(guò)于針?shù)h相對(duì)。例如可以說(shuō)：您說(shuō)的有一定道理，可是能不能也這樣理解呢……相信這樣能給評(píng)委留下一個(gè)有主見(jiàn)有水平的印象也能獲得好分?jǐn)?shù)。

總之，心理課片段教學(xué)伴隨著教師招聘、考核、比賽、教研等而產(chǎn)生，具有一定功利性，但在現(xiàn)行條件下，它不失為一種比較好的考評(píng)方式，如何運(yùn)用好片段教學(xué)，使自己在考評(píng)中占據(jù)有利位置，并進(jìn)一步提升自己真正的教學(xué)實(shí)力，有待于所有心理教師不斷探索實(shí)踐。

（作者單位：福建省廈門(mén)市金尚中學(xué)，廈門(mén)，361009）

編輯/劉 揚(yáng) 終校/劉 芳 高 杰