趙婧

◆摘? 要：在新課標(biāo)改革的大背景下，高中語(yǔ)文教育需要符合時(shí)代要求和改革的需求，本文試圖探索將課堂的高效與發(fā)揮學(xué)生效能相結(jié)合的模式，建立一種雙效合一的模式，力求學(xué)生在課堂上能夠最大程度的掌握教學(xué)知識(shí)，旨在為新時(shí)期新課改背景下高中語(yǔ)文教學(xué)提供新的參考。

◆關(guān)鍵詞：新課改;高中語(yǔ)文;課堂高效

高中新課改幾年來(lái)，對(duì)語(yǔ)文課程改革的思路的探索一直在進(jìn)行著。無(wú)論國(guó)家怎么改，教師怎么探索，總歸都是為了讓學(xué)生學(xué)有所得，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)，無(wú)論是傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽(tīng)”，還是“教師問(wèn)，學(xué)生答”或是“教師撥，學(xué)生轉(zhuǎn)”，其本質(zhì)還是以教師為中心，只是簡(jiǎn)單的對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，沒(méi)有重視學(xué)生的主觀能動(dòng)性，制約了學(xué)生的創(chuàng)造性，積極性。新課標(biāo)明確提出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?！痹谛抡n標(biāo)的引導(dǎo)下，我認(rèn)為建立課堂的“高效”和發(fā)揮學(xué)生的“效能”的“雙效”合一模式，才能讓學(xué)生學(xué)有所得。

一、構(gòu)建高效課堂

如何構(gòu)建高效的課堂，將學(xué)生從時(shí)間加汗水的應(yīng)試模式中解放出來(lái)是新課改需要解決的核心問(wèn)題。我認(rèn)為可以通過(guò)以下幾個(gè)方面去構(gòu)建高效的課堂。

（一）注重創(chuàng)新意識(shí)，轉(zhuǎn)變教師在課堂中的角色

新課標(biāo)要求教師改變課堂角色，這并不是要削弱教師在課堂的主導(dǎo)作用，而是讓教師在課堂上真正地成為學(xué)生的引導(dǎo)者、指引者、合作者，這就需要教師轉(zhuǎn)變角色——由主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者。這也對(duì)教師提出了更高的要求。因此，教師作為高效課堂的主要構(gòu)建者，必須要有改革創(chuàng)新的意識(shí)和品質(zhì)，要勤于思考，善于思考，備課時(shí)不能拘泥于教案，而是要鉆研教材，鉆研學(xué)生，關(guān)注學(xué)生所需，由文本出發(fā)，設(shè)計(jì)好重難點(diǎn)，準(zhǔn)備好課外延伸的相關(guān)資料。同時(shí)，教師還應(yīng)該細(xì)致地預(yù)計(jì)課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差，準(zhǔn)備好應(yīng)急方案，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性 ，確保教學(xué)的順利進(jìn)行。

（二）尊重學(xué)生，構(gòu)建課堂和諧民主的氛圍

學(xué)生是課堂的主體，只有師生關(guān)系融洽和諧，課堂才會(huì)寬松民主，也只有在這種和諧、民主的氣氛中，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能夠達(dá)到高效。因此，在課堂講授中，要充分的感受到學(xué)生情緒的變化，既要有表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、獎(jiǎng)賞，又要有適度、有理的批評(píng)。要做到嚴(yán)中有愛(ài)，既不能對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好放任自流，也不能對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)坐視不理，使得課堂不再是學(xué)生單純的受教場(chǎng)所，而是體現(xiàn)為對(duì)學(xué)生的尊重性。這需要教師真正地深入地理解學(xué)生后再去安排授課形式，布置課后作業(yè)，爭(zhēng)取讓學(xué)生以更為容易的方式來(lái)獲取知識(shí)，增加學(xué)生參與教學(xué)的存在感，讓學(xué)生成為最主要的教學(xué)資源，從而構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂。

二、發(fā)揮學(xué)生的“效能”

（一）實(shí)行小組制，合作探究中學(xué)有所得

新課標(biāo)中明確倡導(dǎo)：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，幫助他們樹(shù)立主體意識(shí)，……教師應(yīng)努力提高組織教學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。”“合作學(xué)習(xí)有利于在互動(dòng)中提高學(xué)習(xí)效率，有利于培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神?！◣椭鷮W(xué)生）學(xué)會(huì)寬容和溝通，學(xué)會(huì)協(xié)作和分享?！?/p>

（二）重視“四基”訓(xùn)練，讓學(xué)生有所得

記得在進(jìn)入高中的第一堂課上，我首先跟學(xué)生們提了這樣一個(gè)問(wèn)題：“語(yǔ)文是什么？”有學(xué)生答：是一種交際工具。有學(xué)生答：是我國(guó)優(yōu)秀的文化。還有學(xué)生答：是我床頭的一本書(shū)。而我認(rèn)為，語(yǔ)文就是生活。作為生活中的語(yǔ)文是離不開(kāi)“四基”的，即“聽(tīng)”“說(shuō)”“讀”“寫(xiě)”。高中新課改中也對(duì)表達(dá)與交流做了這樣的闡釋?zhuān)骸傲己玫目谡Z(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的重要素養(yǎng)?！薄皩?xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行書(shū)面表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程?！?/p>

可見(jiàn)，“說(shuō)”和“寫(xiě)”是很重要的兩環(huán)，而傳統(tǒng)教學(xué)中只注意了訓(xùn)練這兩項(xiàng)，卻忽略了“聽(tīng)”和“讀”，這是非常不可取的。從系統(tǒng)論角度看，“聽(tīng)”“說(shuō)”“讀”“寫(xiě)”是一個(gè)以思維為核心的相對(duì)完整的可調(diào)控系統(tǒng)?！奥?tīng)”和“讀”是由外部語(yǔ)言到內(nèi)部語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換，“說(shuō)”和“寫(xiě)”是由內(nèi)部語(yǔ)言到外部語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換。而它們四者相互促進(jìn)，從而構(gòu)成學(xué)生交際方面的效能。

“聽(tīng)”是一切的基礎(chǔ)。在課堂之上，“聽(tīng)”是學(xué)習(xí)，是辨識(shí)?！白x”，是理解，還可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課本文本的鑒賞能力。就拿我剛剛結(jié)束的人教版必修四第一單元中的戲劇教學(xué)來(lái)說(shuō)吧，一篇《雷雨》，選取幾個(gè)片段，讓學(xué)生分角色朗讀，學(xué)生興致很高，紛紛要求扮演角色，幾輪讀下來(lái)，學(xué)生在互相聽(tīng)，自己朗讀的過(guò)程中。對(duì)角色的把握越來(lái)越好，對(duì)文本的理解也加深了許多，有些地方也就無(wú)師自通了。

“說(shuō)”是觸發(fā)點(diǎn)。學(xué)生要想“說(shuō)”好，必須要先懂得聽(tīng)，學(xué)生學(xué)會(huì)了“說(shuō)”，“寫(xiě)”自然就不在話下了。在課堂之上的“說(shuō)”，不僅能提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還能鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力和心理素質(zhì)。從六年前開(kāi)始，我堅(jiān)持每天上課的前五分鐘給學(xué)生演講，學(xué)生為了能“說(shuō)”好這五分鐘，先是好好聽(tīng)的別人的演講，從中獲得經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，再就是廣泛搜集演講素材，制作PPT，寫(xiě)好自己的演講稿。

最后的“寫(xiě)”，則是學(xué)生“聽(tīng)”“說(shuō)”“讀”效果的檢驗(yàn)員，課堂上即興的寫(xiě)作練習(xí)，或是考場(chǎng)上的作文，都是學(xué)生綜合“聽(tīng)”“說(shuō)”“讀”之后積淀而成的效能。從另一個(gè)角度，學(xué)生為了能“寫(xiě)”好，也會(huì)更加認(rèn)真的“聽(tīng)”“說(shuō)”“讀”了。

三、結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)前，隨著時(shí)代的發(fā)展，語(yǔ)文的重要性正越來(lái)越凸顯，新課程改革的出現(xiàn)為高中語(yǔ)文教學(xué)未來(lái)的發(fā)展指明了方向。我們?cè)谕菩懈咧姓Z(yǔ)文課程改革時(shí)，要以《綱要》為指導(dǎo)，開(kāi)拓創(chuàng)新，要注意多種教學(xué)方式的合理使用，只有這樣，才能讓學(xué)生能夠?qū)W有所得，高中語(yǔ)文教學(xué)才能真正培養(yǎng)出有文學(xué)素養(yǎng)的青年人。

參考文獻(xiàn)

[1]蔡巧紅.深化改革，高效輕負(fù)——高中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建方法探析[J].高考，2020（27）：97.

[2]楊景瑤.高效“6+1”課堂教學(xué)模式在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].寧夏大學(xué)，2019.

[3]馬燕平.新課改下構(gòu)建高中語(yǔ)文高效課堂的策略[J].散文百家（新語(yǔ)文活頁(yè)），2017（10）：71.