核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文教學(xué)模式初探

鄒雅新

◆摘? 要：隨著現(xiàn)代化教育的推進，教師更加注重的應(yīng)該是學(xué)生語文基礎(chǔ)知識技能的學(xué)習(xí)與運用以及學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，將促進學(xué)生的全面發(fā)展作為教學(xué)的根本目標(biāo)。因此教師要調(diào)整自己的教學(xué)方法，在教學(xué)的同時注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，立足于語文課程的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新和改善課堂教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的課堂教學(xué)活動，讓學(xué)生潛移默化的提升自身的核心素養(yǎng)。但是目前核心素養(yǎng)下小學(xué)語文教學(xué)模式仍然存在許多問題，本文先是分析了核心素養(yǎng)下小學(xué)語文教學(xué)模式探索的重要性，接著找到了現(xiàn)今小學(xué)語文教學(xué)模式存在的問題，最后提出了核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文教學(xué)模式的方法。

◆關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文;教學(xué)模式;探索

一、核心素養(yǎng)下小學(xué)語文教學(xué)模式探索的重要性

1.有利于促進小學(xué)生的綜合發(fā)展

小學(xué)生的年齡小，學(xué)習(xí)能力強，而小學(xué)語文在所有課程中占用時間又比較多，因此這個階段基于核心素養(yǎng)下進行小學(xué)語文教學(xué)有助于學(xué)生形成正確的道德觀念，有了正確的認知就有利于小學(xué)生今后對各事物的看待與處理，也就有利于培養(yǎng)小學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)。

2.有利于引導(dǎo)學(xué)生建立正確的三觀

小學(xué)生正處于對許多事物的做法正確與否的懵懂階段，教師與家長對他的影響是很大的，因此教師應(yīng)盡可能多的對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓他們知道怎樣的行為是正確的、是可行的，怎樣的行為是錯誤的不可行的，做一個對社會發(fā)展有益的人。因此基于核心素養(yǎng)下小學(xué)語文教學(xué)，有利于幫助學(xué)生建立正確的三觀。

3.有利于培養(yǎng)小學(xué)生的思維

小學(xué)生正處于少年狀態(tài)，他們處于懵懂的狀態(tài)，他們對世界是充滿好奇的，有著強烈的求知欲望和天馬行空的想象力。在他們這個年齡段進行核心素養(yǎng)下的語文教學(xué)，會激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，進而讓他們的求知欲得到滿足，發(fā)散他們的想象力，使他們的思維活躍起來，變得愛思考，有利于形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、現(xiàn)今小學(xué)語文教學(xué)模式存在的問題

1.教師傳統(tǒng)的教學(xué)方法

受教師傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，教師們大都是“唯分數(shù)論”，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，以及升學(xué)率，認為基于核心素養(yǎng)的語文教學(xué)沒有必要。還有就是教師“注灌式”教學(xué)，把內(nèi)容一股腦的塞給學(xué)生，卻不關(guān)心學(xué)生的接受程度，學(xué)生被動的接受知識，枯燥的課堂教學(xué)方式，引發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此想要形成好的學(xué)習(xí)氛圍更加艱難，學(xué)習(xí)效率低下，無法達到核心素養(yǎng)下小學(xué)語文教學(xué)模式初探預(yù)期要達到的效果，亦或收效甚微。

2.教師單一的教學(xué)方式

教師單一的教學(xué)方式，使得課堂乏味枯燥，而小學(xué)生的認知能力和自我約束能力比較差，并且他們思維活躍，對學(xué)習(xí)許多事物往往抱著三分鐘的熱度，因此很難在始終把注意力集中在課堂中。因此單一的教學(xué)方式無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能讓他們主動性的學(xué)習(xí)，自覺的融入到教師的教學(xué)情境中去，不利于核心素養(yǎng)下語文小學(xué)的教學(xué)。

3.學(xué)生的課堂參與度較低

學(xué)生是教育的主題，因此學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的參與度對整體教學(xué)效果產(chǎn)生直接的影響。如果小學(xué)生可以積極的參與到教學(xué)活動中去，就能活躍教學(xué)課堂，讓教師更好的基于核心素養(yǎng)對學(xué)生進行小學(xué)語文教學(xué)。但是如果教師在上課時沒有巧妙的結(jié)合學(xué)生性格特點和實際的情況結(jié)合起來，使學(xué)生對小學(xué)語文的教學(xué)提不起興趣，吸引不了學(xué)生的注意力，就會導(dǎo)致語文知識的教學(xué)與核心素養(yǎng)出現(xiàn)相背離的情況。

三、核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文教學(xué)模式的方法

1.與多媒體結(jié)合進行教學(xué)

教師們應(yīng)該多結(jié)合多媒體進行教學(xué)，這有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生上課注意力集中，教師更好的基于核心素養(yǎng)下對學(xué)生進行小學(xué)語文教學(xué)。例如，在教學(xué)《圓明園的毀滅》這課時，教師們就可通過多媒體進行教學(xué)。老師在教授課文前，可以先放一段未被毀滅前圓明園的照片，然后帶著學(xué)生讀完后再看一段成為一片廢墟的圓明園的現(xiàn)狀，將學(xué)生帶入當(dāng)時的時代背景，認真體會作者寫這篇文章的內(nèi)心感受，在激發(fā)學(xué)生的興趣的同時，引出學(xué)生的愛國之情，讓學(xué)生意識到落后就要挨打，進而讓學(xué)生為建設(shè)更好的中國而努力。教師們可以通過多媒體的方式，基于核心素養(yǎng)的教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生的愛國之情，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.多于生活相結(jié)合進行教學(xué)

教學(xué)中教師們應(yīng)該多基于核心素養(yǎng)下結(jié)合生活對學(xué)生進行教學(xué)，注意核心素養(yǎng)下小學(xué)語文教學(xué)的多元化，盡可能多的將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實相結(jié)合，讓學(xué)生切實的參與到其中去。知道語文教學(xué)中的內(nèi)容是切實存在我們生活中的，這樣會激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生有參與度。例如，在《慈母情深》一課時，教師們可以講解課文之后，在學(xué)生理解了母愛的潤物無聲，母愛是存在在我們與母親生活相處的每個角落的時候，讓學(xué)生說出各自母親在某些方面對自己的愛，結(jié)合自己的生活事例進行教學(xué)，讓學(xué)生切實的體會到文中的內(nèi)容，讓學(xué)生更好的理解母愛的偉大，使學(xué)生在學(xué)好課文內(nèi)容的同時還促進了德智體美勞的全面發(fā)展?；诤诵乃仞B(yǎng)進行小學(xué)語文教學(xué)，讓其達到預(yù)期的效果。

四、結(jié)語

隨著新課改的不斷優(yōu)化，核心素養(yǎng)下小學(xué)語文教學(xué)模式的實行勢在必行，教師們應(yīng)該積極探索新的教學(xué)方式，進行有效教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的同時促進其全面發(fā)展。核心素養(yǎng)下的教育模式注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中主體性的發(fā)揮，以及學(xué)生對知識的應(yīng)用情況，是新課標(biāo)模式下語文教育改革一種新的嘗試，勢必會推動小學(xué)語文課堂以及整個語文教育的發(fā)展，因此教師們應(yīng)該重視起來。

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