淺析高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生講故事技能訓(xùn)練

◆摘? 要：講故事一直是每個(gè)幼兒教師必備的一項(xiàng)基本技能。然而，目前國(guó)內(nèi)高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的這一綜合技能水平還比較低，他們的講故事能力還有待提高。本文分析了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生講故事技能的現(xiàn)狀，并就此提出了一些意見(jiàn)和建議。

◆關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;講故事技能;訓(xùn)練

為了更好地適應(yīng)當(dāng)前幼兒教師工作崗位的實(shí)際發(fā)展需要，高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)定期進(jìn)行豐富有效、具有針對(duì)性的講故事語(yǔ)言技能提升訓(xùn)練，以達(dá)到能夠用優(yōu)美的語(yǔ)言和適當(dāng)?shù)纳鷦?dòng)情境準(zhǔn)確地講述每個(gè)故事的水平，從而提高講故事的可聽(tīng)性。

1學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)講故事技能的現(xiàn)狀

目前，高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的語(yǔ)言講解和故事理解能力不容樂(lè)觀，大部分學(xué)生將自己講故事的技能理解為故事背書(shū)。根據(jù)筆者近年來(lái)在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作實(shí)踐中的觀察，一個(gè)班級(jí)中大約有一半學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的講故事能力比較差，故事講述的整個(gè)過(guò)程都很生硬，沒(méi)有任何起伏，也沒(méi)有任何情感，講故事的人很少有面部表情，使生動(dòng)有趣的故事變得枯燥乏味。造成這種現(xiàn)狀的原因如下：

1.1學(xué)校思想形態(tài)重視不夠

高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的傳統(tǒng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)技能、豐富的知識(shí)素養(yǎng)和較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)能力，而優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)技能是重中之重。因此學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)主要注重彈、唱、舞、畫(huà)、說(shuō)、寫(xiě)六項(xiàng)基本技能的培養(yǎng)，但很多學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師只是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生彈、唱、舞、畫(huà)的培養(yǎng)，從而忽視了對(duì)學(xué)生說(shuō)和寫(xiě)能力的培養(yǎng)。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)的大部分時(shí)間主要花在舞蹈、唱歌、彈鋼琴、手工等專(zhuān)業(yè)技能課程上，而忽略了講故事技能的訓(xùn)練。

1.2課程實(shí)踐機(jī)會(huì)少，缺乏系統(tǒng)的訓(xùn)練和指導(dǎo)

高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)有很多課程，專(zhuān)門(mén)的“講故事”課程卻很少。唯一涉及講故事的教學(xué)是在《兒童文學(xué)》課程中的“幼兒故事”中的一節(jié)。講故事的理論教學(xué)和實(shí)踐總共不到10個(gè)學(xué)時(shí)。在少課安排的情況下，就不可能做到讓每一個(gè)學(xué)生都能在講臺(tái)上練習(xí)，也不可能針對(duì)性地指導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生。因此學(xué)生無(wú)法經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的訓(xùn)練和指導(dǎo)，講故事的能力也就得不到提高。

1.3學(xué)生缺乏自信，容易產(chǎn)生緊張情緒

由于一些學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)較差，在學(xué)習(xí)中容易產(chǎn)生自卑情結(jié)，因此在別人面前講故事時(shí)就會(huì)緊張，導(dǎo)致講得不好。這樣，學(xué)生很難建立講故事的信心，這就導(dǎo)致一個(gè)惡性循環(huán)。

2學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生講故事技能的訓(xùn)練

2.1引導(dǎo)學(xué)生正確收集故事素材

指導(dǎo)和幫助學(xué)生收集高質(zhì)量的故事材料是技能訓(xùn)練的前提和基礎(chǔ)。如何收集故事材料將直接決定學(xué)生如何驅(qū)動(dòng)和表達(dá)故事內(nèi)容?；谶@種理解，故事材料的選擇應(yīng)該是重復(fù)的。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，選擇有代表性的兒童故事。同時(shí)，教師要充分考慮故事的人物特征是否符合兒童的年齡特征，即選題要具有代表性和適宜性。第一，故事內(nèi)容要體現(xiàn)歷史文化性質(zhì)。在引導(dǎo)學(xué)生選擇兒童故事的時(shí)候，要注意故事內(nèi)容，能對(duì)兒童進(jìn)行適當(dāng)?shù)膫鹘y(tǒng)文化教育?？梢灾v述一些歷史上流傳下來(lái)的經(jīng)典兒童故事給孩子聽(tīng)，讓孩子在不知不覺(jué)聽(tīng)故事的過(guò)程中了解歷史。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生選擇一些著名的代表性作品。在具體訓(xùn)練中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)過(guò)去的經(jīng)典兒童故事有足夠的理解。例如通過(guò)講述《孔融讓梨》、《鑿壁偷光》等故事，讓孩子們接受中華民族傳統(tǒng)美德教育。第二，要適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)新時(shí)代。也就是說(shuō)，故事素材的選擇要考慮到時(shí)代的特點(diǎn)。傳統(tǒng)的歷史故事可以讓孩子了解歷史，吸收中國(guó)歷史文化積累的精華。但隨著時(shí)代的發(fā)展，新的教育內(nèi)容必然會(huì)出現(xiàn)。例如，隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的普及，能夠反映這些主題的兒童故事也應(yīng)該在教學(xué)中得到適當(dāng)?shù)捏w現(xiàn)。第三，故事應(yīng)該具有教育意義。這里有兩層含義：一是，故事本身要有一定的教育意義，就像《說(shuō)大話的獅子》這個(gè)故事一樣，它可以告訴孩子們吹牛是不可取的，做事情應(yīng)該體現(xiàn)在個(gè)人行動(dòng)上的能力，不要驕傲，腳踏實(shí)地去做。幼兒教師如果善于用故事啟發(fā)幼兒，會(huì)比上千次的說(shuō)教效果要好得多。二是，以良好的教育為目的。有些故事雖然具有教育意義，但內(nèi)容不符合兒童的年齡特征。因此，在故事選擇上也要考慮故事的內(nèi)容是否有利于兒童想象力和思維能力的發(fā)展。第四，故事本身可以激發(fā)孩子的興趣，調(diào)動(dòng)孩子的積極性。因此，在選題時(shí)應(yīng)該以對(duì)話較多、情節(jié)生動(dòng)、角色豐富的故事作為首選。這樣的故事內(nèi)容不僅會(huì)讓孩子們覺(jué)得有趣，而且對(duì)講故事的人本身也是一種能力的鍛煉。同時(shí)，幼兒教師在具體的故事敘述中，也要重視故事的生動(dòng)性，這是評(píng)價(jià)的一個(gè)重要方面。此外，在選題時(shí)要充分考慮實(shí)用性和故事來(lái)源渠道，節(jié)約人力、物力和財(cái)力。綜上所述，選題的最終目標(biāo)是滿(mǎn)足兒童的興趣和年齡特點(diǎn)，并具有一定的教育意義。

2.2提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生是未來(lái)的幼兒教師，必須具備說(shuō)、唱、畫(huà)、彈等基本的幼兒教育專(zhuān)業(yè)技能。所以學(xué)生除了上好唱歌、舞蹈、畫(huà)畫(huà)等基礎(chǔ)課程之外，還需要特別注意上好故事情境表演等專(zhuān)業(yè)課程，要打破學(xué)校傳統(tǒng)的每天背誦有關(guān)故事表演內(nèi)容的學(xué)習(xí)僵局，理解和準(zhǔn)確分析每個(gè)故事情節(jié)中的主要人物，通過(guò)各種模擬化的情境表演使整個(gè)故事生動(dòng)逼真、身臨其境。要讓學(xué)生真正明白講故事也是一種很好的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，好的文學(xué)故事可以直接幫助學(xué)生開(kāi)闊視野、增加知識(shí)、了解生活等，從而幫助學(xué)生提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

2.3提升講故事的聲音表演技巧

從聲音本質(zhì)上來(lái)講，聲音的表達(dá)就是通過(guò)發(fā)音語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和發(fā)音語(yǔ)速的不同變化來(lái)體現(xiàn)、表達(dá)一個(gè)人物的不同心理情緒和情感，以及通過(guò)不同的語(yǔ)調(diào)、音色所表現(xiàn)代表人物的不同形象特征。在課堂教學(xué)中，可以從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。首先，處理好聲音敘事表達(dá)語(yǔ)言和聲音角色扮演語(yǔ)言，塑造好一個(gè)聲音人的形象。在講故事時(shí)還要特別注意理解作者的人物敘述主體語(yǔ)言和其他人物敘述語(yǔ)言的根本區(qū)別。敘述者的語(yǔ)言既要充分體現(xiàn)人物敘述者自己作為一個(gè)旁觀者的一種客觀性，聲音表達(dá)要自然、流暢，還要充分體現(xiàn)人物敘述者的各種感情、態(tài)度、語(yǔ)氣、速度、節(jié)奏等隨著故事情節(jié)的不斷發(fā)展而發(fā)生變化，并且要注意敘述兩者之間的相互交流。其次，把握每個(gè)故事中主要人物的"角色感"。如何通過(guò)人物聲音的不斷變化運(yùn)動(dòng)來(lái)準(zhǔn)確表現(xiàn)一個(gè)人物的復(fù)雜性格，揭示一個(gè)人物復(fù)雜微妙而豐富多彩的精神心理活動(dòng)，就要準(zhǔn)確把握所講故事中每個(gè)人物的口語(yǔ)言行和心理活動(dòng)，分析每個(gè)人物的不同性格特征，從每個(gè)人物的不同性格特征中深入挖掘不同人物的發(fā)音語(yǔ)氣和聲音語(yǔ)調(diào)，學(xué)會(huì)如何改變?nèi)宋镎Z(yǔ)氣，用不同的聲音和不同的語(yǔ)調(diào)等來(lái)塑造不同的人物形象，并根據(jù)不同人物性格特征和故事情節(jié)的發(fā)展特點(diǎn)把握故事節(jié)奏。比如在動(dòng)物童話故事電影中的常見(jiàn)形象，猴子聰明伶俐，因此聲音和嗓音高而精細(xì)，前面的字講得快;而小熊憨厚老實(shí)，說(shuō)話時(shí)的聲音就應(yīng)該低而粗，后面的字講得慢。一些強(qiáng)勢(shì)的英雄角色通常說(shuō)話聲音低沉，語(yǔ)言飽滿(mǎn)而有力，而一些弱勢(shì)的英雄角色通常說(shuō)話則是聲音半空半實(shí)，語(yǔ)速緩慢。有些特殊情況下，可以通過(guò)改變各種不同語(yǔ)調(diào)的聲音訓(xùn)練，而產(chǎn)生不同的具體聲音學(xué)習(xí)效果。這樣學(xué)生就可以完全通過(guò)區(qū)分不同人物和故事情節(jié)的變化來(lái)對(duì)聲音進(jìn)行調(diào)整，產(chǎn)生身臨其境的聲音真實(shí)感，激發(fā)聲音學(xué)習(xí)者的興趣和熱情。

3結(jié)語(yǔ)

總之，講好一個(gè)故事不是一朝一夕就能夠成功實(shí)現(xiàn)的，需要對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)、系統(tǒng)的知識(shí)培訓(xùn)和專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練。為了更好地培養(yǎng)高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的語(yǔ)言講述和故事寫(xiě)作能力，學(xué)生應(yīng)該多學(xué)習(xí)借鑒、模仿一些優(yōu)秀的講故事作品，使故事講得生動(dòng)活潑，栩栩如生，這樣才能夠引起孩子們的興趣。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

賈曉真（1991.10一），女，鄭州人，河南信息統(tǒng)計(jì)職業(yè)學(xué)院，助教，碩士，研究方向：學(xué)前教育學(xué)。