李璐

摘要：近年來，隨著我國教育事業(yè)的逐步發(fā)展，人們逐漸認識到幼兒園教學是為孩子奠定學習基礎、培養(yǎng)學習興趣的初始教學階段。因此，幼兒園教學變得越來越重要。數學已成為幼兒園教學中一門具有挑戰(zhàn)性的重要學科，為了提高幼兒園數學教學的效率，有必要在數學教學中更合理地使用繪本等教學方法。

關鍵詞：幼兒園;數學教學;繪本;應用

對于剛進入系統(tǒng)化教學的孩子來說，由于孩子天性好動好奇，現(xiàn)階段年齡較小，理解能力較差，所以幼兒園老師在教學上更具挑戰(zhàn)性。因此，教師應采用適合兒童的教學方法，如繪本。繪本可以通過圖片和豐富的色彩，將一些枯燥的知識轉化為孩子感興趣的內容，培養(yǎng)孩子對知識的興趣，變得更愿意主動學習。在幼兒園數學教學中，其優(yōu)勢尤為明顯，可以將抽象的數學知識轉化為具體的數學知識，讓孩子更容易理解，大大提高了幼兒園數學教學的效率。

一、閱讀繪本情節(jié)，找到數學元素

教師在使用繪本教學時，要最大限度地利用繪本中的數學資源，選擇符合孩子身心特點和學習情況的內容來教孩子數學，利用繪本設計教學活動，讓孩子在繪本的教學下提高數學成績。選擇合適的繪本，將故事與數學充分連接，進而打造更有效的幼兒園數學活動。比如，老師在數學教學中選擇《吃了魔法藥的哈哈阿姨》這個繪本。這本書的內容包含了許多數學知識。比如用圓形、長方形、正方形等圖案來繪制繪本內容。這種圖案內容比文字內容更能吸引孩子的注意力，讓孩子對繪本和數學知識產生興趣，讓孩子能夠自主教學。此外，在實際的學前教學中，要根據孩子的不同年齡選擇不同難度的繪本，從而有效提高學生的學習能力和數學水平。

二、整合資源，調動認知思維

在幼兒園，孩子的心智、身體和思維都處于幼兒期。他們對周圍的一切都充滿了好奇心和求知欲。他們會模仿成年人的行為、動物的叫聲和走路的姿勢。因此，教師可以在繪本中找到與生活相關的內容進行整合分析，然后選擇符合孩子認知能力和知識接受能力的教材。然后老師可以利用游戲或者故事情境進行教學，有利于提高孩子的思維發(fā)散能力，讓孩子在享受故事的同時思考故事中的數學知識，讓孩子能夠獨立解決問題，從而能夠獨立探索和學習繪本的知識。整合繪本資源是孩子自主學習最有效的方式，教師在教學中將繪本內容與數學知識相融合，有利于激發(fā)孩子的認知思維。因此，教師要明確這一點，才能幫助孩子在繪本中最大限度地吸收數學知識。比如老師在講解《量一量》中的數學知識時，本節(jié)課的教學目的是教孩子正確使用量具測量物體，教孩子在不用量具的情況下用手指作為量具測量物體。這部分是教師教學的難點和重點。這時老師可以借助《漂亮的尺子》繪本學習這方面的數學知識，讓孩子自主閱讀繪本，然后讓孩子理解“尺子”的概念，再由老師詳細講解繪本的內容，讓孩子學會用手指作為測量工具，用繪本中提到的測量方法來測量課本。之后，孩子們在測量幾何圖形時更得心應手。繪本教學讓孩子在課堂上充分發(fā)揮自己的主體地位，讓抽象的數學知識更加生動，讓孩子對學習數學充滿信心，讓孩子體驗到學習數學的樂趣。

三、加強教學引導，挖掘繪本知識

由于孩子年齡和心理的限制，大部分孩子的理解能力普遍較低，大部分孩子很難完全理解繪本中的相關數學知識，不僅未能發(fā)揮繪本在數學教學中的作用，還降低了孩子主動學習的興趣，不利于孩子對相關知識的掌握。可見，幼兒教師需要確立兒童的主體地位，著眼于兒童的需求，以兒童的實際能力和學習情況為出發(fā)點，積極發(fā)揮自己的引導作用，引導兒童積極思考和解決問題，從而不斷提高自身能力。那么教師應該鼓勵孩子獨立探索，積極思考，找出一些數學問題并提出相應的問題。一般來說，孩子發(fā)現(xiàn)問題后，需要引導他們獨立探索，思考問題的解決方案，從而培養(yǎng)他們的思維能力，讓他們通過獨立思考體驗和理解數學知識，形成自己獨特的數學思維，從而促進其綜合能力的發(fā)展。比如，繪本《走進奇妙的數學世界》，以兩個小矮人為線索，貫穿繪本的整個故事，通過圖文引導的方式，讓孩子用最簡單的思維認識和學習數學。用藝術的力量展示相應的知識，達到相應的教學目標。

四、優(yōu)化繪本內容，增強課堂趣味性

對大多數孩子來說，他們活潑好動。在幼兒教學中，教師需要結合幼兒的基本特點，對幼兒進行相應的教學工作。其中，要充分挖掘繪本的內容，從不同角度進行解讀，從而提升教學的趣味性。同時，幼兒園老師也需要結合自身特點，引導孩子積極參與其中，吸引孩子的注意力，讓孩子主動學習并探索相關問題，從而激發(fā)孩子的求知欲。比如，《田鼠太太的項鏈》，我們根據大班孩子學習口算加減法的要求，調整了田鼠太太儲存的食物以及交換的食物種類和數量，充分凸顯了田鼠太太最后幾乎一無所有，差點凍死的后果。面對這種后果，孩子自然而然地練習了口算加減法，尤其是多次得到“0”的經歷，讓孩子自然而然地認為一切都是從自己撿到的項鏈開始的，從而理解了故事中“非自己的東西不能拿走，也不能貪心”的寓意。

結束語：數學作為我國義務教育的一門重要課程，在幼兒園一定要打好基礎。學好數學不僅可以培養(yǎng)孩子的思維能力，還可以培養(yǎng)孩子的邏輯能力，為接下來的數學計算打下良好的基礎，從而全面提高孩子的綜合素質。因此，幼兒園教師要重視數學教學的重要性，在課堂上合理應用數學繪本，利用數學繪本的內容引導孩子思考，培養(yǎng)孩子對數學的興趣，讓孩子理解數學繪本中提到的內容，從而提高數學教學的效率，達到幼兒園數學教育的教學目標。

參考文獻：

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