信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)與信息素養(yǎng)提升思考

摘要：本文對信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)與信息素養(yǎng)基本內(nèi)容進行分析，提出優(yōu)化信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)與信息素養(yǎng)培養(yǎng)路徑、構(gòu)建數(shù)字化教育環(huán)境全面發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力等措施，希望能為高校高素質(zhì)水平人才培養(yǎng)提供助力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)學(xué)科;核心素養(yǎng);信息素養(yǎng)

引言：注重信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)與信息素養(yǎng)提升，有利于精準落實立德樹人根本目標，增加學(xué)生信息意識，靈活運用技術(shù)手段、數(shù)字化學(xué)習(xí)方法，發(fā)展計算思維，全面強化學(xué)生觀察能力、分析能力，肩負起信息社會背景下重要的社會責(zé)任，充分滿足高?，F(xiàn)代信息技術(shù)人才培養(yǎng)要求。如何進一步提升信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)與信息素養(yǎng)，是目前各教育工作人員需要考慮的問題。

1.信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)與信息素養(yǎng)基本內(nèi)容

學(xué)習(xí)特定學(xué)科，在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成該學(xué)科獨有特質(zhì)與關(guān)鍵能力，即為學(xué)科核心素養(yǎng)，信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)對現(xiàn)階段高校學(xué)生個人發(fā)展有著重要作用，培養(yǎng)與提升大學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)與信息素養(yǎng)，既是落實立德樹人根本目標的有效手段，同時也能將信息技術(shù)學(xué)科功能作用充分體現(xiàn)。

從字面上理解，信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)和信息素養(yǎng)較為相似，在我國教育改革過程中，二者均占有重要地位，且在多個地方被提及。其中信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)強調(diào)，基于信息技術(shù)學(xué)科，重點培養(yǎng)學(xué)生思維方式、創(chuàng)新意識以及幫助學(xué)生樹立正確價值取向，靈活運用數(shù)字化學(xué)習(xí)手段、計算思維，不斷增強個人信息意識，實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展，并承擔(dān)起信息社會背景下的社會責(zé)任，切實解決信息爆炸相關(guān)新問題，更好地應(yīng)對信息化時代各種挑戰(zhàn)[1]。而信息素養(yǎng)主要偏向?qū)θ说乃刭|(zhì)能力提升，包括思維方式、分析能力、觀察能力等多個方面，是科學(xué)素養(yǎng)重要組成一部分，從另一角度上分析，信息素養(yǎng)并不專屬于信息技術(shù)學(xué)科范圍，但通過信息技術(shù)學(xué)科來培養(yǎng)與提升學(xué)生信息素養(yǎng)，其主要目的滿足現(xiàn)代信息技術(shù)大力發(fā)展對人的信息素養(yǎng)提出新要求;在不斷解決信息技術(shù)學(xué)科課程問題過程中，潛移默化促進學(xué)生信息素養(yǎng)提升，充分發(fā)揮信息技術(shù)學(xué)科功能作用，為高校人才培養(yǎng)提供助力。

2.如何進一步提升信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)與信息素養(yǎng)

2.1優(yōu)化信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)與信息素養(yǎng)培養(yǎng)路徑

從目前高校信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)與信息素養(yǎng)培養(yǎng)情況來看，與國家所提升的核心素養(yǎng)、信息素養(yǎng)要求仍存在一定距離，其中信息意識不足、計算機相關(guān)知識掌握程度不夠等問題是現(xiàn)階段大學(xué)生普遍存在的現(xiàn)象，在一定程度上極大地阻礙了學(xué)生全面發(fā)展，解決潛在問題是優(yōu)化信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)與信息素養(yǎng)培養(yǎng)路徑主要內(nèi)容。如何對信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)與信息素養(yǎng)培養(yǎng)路徑進行優(yōu)化，具體可參考以下幾個方面：

首先，增強學(xué)生信息意識。通過對高校信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)與信息素養(yǎng)提升情況調(diào)研與分析，得知學(xué)生信息整合能力不強，針對信息獲取和處理的方式相對固化，并未達到高校培養(yǎng)現(xiàn)代信息技術(shù)人才要求?；诖耍赏ㄟ^定期在校內(nèi)開展相關(guān)主題活動，使其讓學(xué)生在不斷參與活動過程中不斷增強個人信息意識，如開展“編程師大賽”，一方面既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的積極性，又能起到對學(xué)生信息意識進行正確引導(dǎo)作用;另一方面利用校園活動，傳遞提升信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)與信息素養(yǎng)的重要性，讓學(xué)生不僅要靈活運用數(shù)字化學(xué)習(xí)手段，同時計算思維也能得到有效發(fā)展[2]。

其次，創(chuàng)新教學(xué)方法。教師應(yīng)正確認識信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)與信息素養(yǎng)二者之間的關(guān)系，雖然二者聯(lián)系密切，但側(cè)重點存在較大差異，從提升內(nèi)容上分析，信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)與信息素養(yǎng)均強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生思維方式、解決方法等，現(xiàn)代社會在信息數(shù)字化背景影響下，要求高校注重培養(yǎng)學(xué)生通過靈活運用技術(shù)手段解決現(xiàn)實問題，并要承擔(dān)起信息社會重要責(zé)任。因此，創(chuàng)新教學(xué)方法顯得尤為關(guān)鍵，教師需要細致引導(dǎo)學(xué)生，提升信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)與信息素養(yǎng)，就是發(fā)展學(xué)生各項基礎(chǔ)能力，培養(yǎng)計算思維，在原有教學(xué)方法基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變教學(xué)關(guān)系，建立符合現(xiàn)代信息技術(shù)人才培養(yǎng)要求的教學(xué)評價體系，為高校教育高質(zhì)量發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。受傳統(tǒng)教學(xué)模式長期影響，信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)方法滯后，過于重視理論知識掌握，忽略了信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)與信息素養(yǎng)培養(yǎng)，學(xué)生創(chuàng)新能力缺失，既阻礙了素質(zhì)教育落實，也影響了學(xué)生信息視野拓展。結(jié)合高校人才培養(yǎng)要求，并以學(xué)生實際需求為導(dǎo)向，提出針對性教學(xué)方法，借助信息技術(shù)教育手段，幫助學(xué)生學(xué)會運用信息技術(shù)解決現(xiàn)實問題，全面強化信息獲取、信息處理等方面能力，為學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)與信息素養(yǎng)得到有效提升奠定基礎(chǔ)。

最后，改變教師教育思想觀念。提升學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)與信息素養(yǎng)必然離不開良好的課堂教學(xué)組織支撐，教師作為課堂教學(xué)組織關(guān)鍵人員，具有較高信息素養(yǎng)的教師，更加有利于將信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)與信息素養(yǎng)相關(guān)內(nèi)容融合到教育教學(xué)中，始終貫穿于整個教學(xué)活動，發(fā)揮信息技術(shù)教育效能，實現(xiàn)信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)與信息素養(yǎng)在學(xué)生身上得到有效增強?；诖?，教師應(yīng)積極參與可提升個人信息素養(yǎng)水平的相關(guān)活動，如校內(nèi)培訓(xùn)、觀摩教學(xué)，不斷拓展個人信息視野，豐富信息素養(yǎng)內(nèi)涵，起到模范作用，潛移默化影響學(xué)生，促進學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)與信息素養(yǎng)得到實質(zhì)性提升，助力學(xué)生全面發(fā)展。

2.2構(gòu)建數(shù)字化教育環(huán)境全面發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力

隨著經(jīng)濟不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)水平提高，為現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展創(chuàng)造了有利條件，靈活運用數(shù)字化學(xué)習(xí)手段，強化學(xué)生創(chuàng)新能力逐漸成為各大高校信息技術(shù)學(xué)科主要教學(xué)內(nèi)容。從目前信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)情況來看。學(xué)生對數(shù)字資源及相關(guān)工具的掌握和理解并不充分，難以反饋出正確且有效的相應(yīng)評價，實際問題仍無法熟練運用技術(shù)手段進行解決。其主要原因高校學(xué)生創(chuàng)新能力不足，對新知識、新技能接收緩慢，因此，通過構(gòu)建數(shù)字化教育環(huán)境，全面發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力，發(fā)揮數(shù)字資源及相關(guān)工具作用，輔助學(xué)生高效、高質(zhì)量完成學(xué)習(xí)任務(wù)。利用校園內(nèi)微課堂平臺與在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)，為學(xué)生提供數(shù)字化學(xué)習(xí)途徑，既能顯現(xiàn)高校核心信息技術(shù)，又能將學(xué)生主體地位充分突出，學(xué)生創(chuàng)新能力得到強化同時，也能將信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)與信息素養(yǎng)提升舉措精準落實，促進學(xué)生全面發(fā)展，成為高素質(zhì)水平復(fù)合型人才[3]。

2.3遵循因材施教原則為信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)與信息素養(yǎng)提升提供保障。

在高校信息技術(shù)學(xué)科課程教學(xué)過程中，由于學(xué)生個體差異，在接收信息方面存在明顯不同，因此，教師應(yīng)遵循因材施教原則，抓住學(xué)生個體差異，將個體差異轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，以此來達到促進學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)與信息素養(yǎng)提升目的。首先，教師應(yīng)掌握產(chǎn)生個體差異成因，結(jié)合現(xiàn)階段教學(xué)情況，提出解決差異措施，實現(xiàn)教學(xué)流程優(yōu)化;其次，運用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，將與信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)與信息素養(yǎng)相關(guān)的內(nèi)容融合進教育教學(xué)工作中，全面提高高校信息技術(shù)水平同時，也能有效促進學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力大幅度提升;最后，踐行新型教學(xué)評價體系，檢驗學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)與信息素養(yǎng)培養(yǎng)與提升效果，掌握不同階段學(xué)生發(fā)展情況，為改進教學(xué)方法，優(yōu)化信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)與信息素養(yǎng)培養(yǎng)路徑以及創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式提供有價值參考依據(jù)，切實為學(xué)生全面發(fā)展服務(wù)。

結(jié)束語：

綜上所述，隨著時代不斷發(fā)展，信息技術(shù)愈加成熟與完善，被廣泛應(yīng)用于各行業(yè)領(lǐng)域中，就高校教育而言，作為培養(yǎng)人才主要基地，通過不斷提升學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)與信息素養(yǎng)，增強學(xué)生信息意識，發(fā)展計算思維，發(fā)展學(xué)生素質(zhì)能力，落實立德樹人根本目標，發(fā)揮信息技術(shù)學(xué)科功能作用，為高校培養(yǎng)現(xiàn)代信息技術(shù)人才打下堅實基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]湯培海.培養(yǎng)信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的思考[J].試題與研究，2020（22）：144.

[2]盧慶廣.基于信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)的實踐與思考[J].中國信息技術(shù)教育，2019（09）：56-57.

[3]江育奇.信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的冷思考[J].教育信息技術(shù)，2018（05）：71-73.

作者簡介：唐小艷（1982.11月），女，漢族，湖南株洲醴陵人，本科，實驗師，研究方向：計算機實訓(xùn)與管理相結(jié)合。