高中物理新教材習(xí)題教學(xué)研究

施柏迪

摘 ?要：高中物理在初中物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上難度提升了不少，其中很大一部分表現(xiàn)在了物理習(xí)題難度提升這一方面。因此，對(duì)于習(xí)題的研究和講解也是培養(yǎng)學(xué)生物理綜合素養(yǎng)的重要方向之一。目前，高中物理教學(xué)采用了新教材，新教材中的習(xí)題相對(duì)于舊教材變化很大。在這一背景下，高中物理習(xí)題教學(xué)策略應(yīng)該有所改變，以適應(yīng)新教材的教學(xué)要求。

關(guān)鍵詞：新教材;高中物理;習(xí)題教學(xué)

習(xí)題教學(xué)是高中物理教學(xué)的重要組成部分，基本每節(jié)課都有習(xí)題，另外還有習(xí)題課。新教材對(duì)物理情境、思想方法、解題速度等三個(gè)方面提出了更高的要求。高中物理教師需要將這三個(gè)變化體現(xiàn)在習(xí)題教學(xué)上，改變教學(xué)策略，幫助學(xué)生提升物理解題能力。

一、情境聯(lián)系生活

在高中物理舊教材中，題目和具體情境聯(lián)系較少，學(xué)生只需要具有分析常見(jiàn)模型的能力即可。新教材顯然對(duì)問(wèn)題情境的要求提升了許多，大部分題目都包含了問(wèn)題情境。物理新教材中的習(xí)題在注重考查物理基本知識(shí)和基本規(guī)律的同時(shí)，更加注重對(duì)學(xué)生能力的考查，而且題型也越來(lái)越靈活，考查方式更多地以實(shí)際問(wèn)題的形式出現(xiàn)。這一點(diǎn)可以從新教材上“練習(xí)與應(yīng)用”欄目看出來(lái)。如，新教材必修第二冊(cè)第5頁(yè)“練習(xí)與應(yīng)用”的第2題以“高空中所拍攝的地形圖”為情境提出有關(guān)曲線運(yùn)動(dòng)速度的問(wèn)題。從地形圖中可以清晰地觀察到一條河流的總體形態(tài)。這是學(xué)生所熟悉的情境，但是學(xué)生很難將其與曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向聯(lián)系起來(lái)。此習(xí)題展示這個(gè)情境可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)生活中物理現(xiàn)象的思考。可以預(yù)見(jiàn)，在未來(lái)新高考物理試卷中也將會(huì)出現(xiàn)大量類(lèi)似的融入實(shí)際情境的習(xí)題。對(duì)于這一改變，高中物理教師在習(xí)題教學(xué)中應(yīng)盡可能多地融入情境，最好將學(xué)生的生活情境和習(xí)題教學(xué)聯(lián)系起來(lái)。

二、重視思想方法

高中物理思想方法較多，這些思想方法是學(xué)生理解物理概念、解決物理問(wèn)題的基礎(chǔ)。滲入思想方法被許多教師關(guān)注。但是，由于種種原因，高中物理思想方法教學(xué)并不盡人意。在新教材中，習(xí)題強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生物理思想方法的考查，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從重視解題技巧轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曀枷敕椒?。高中物理思想方法較多，如類(lèi)比思想、整體思想、守恒思想等。教師要系統(tǒng)規(guī)劃地進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)三年的針對(duì)性訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理思想方法的能力。高中物理教學(xué)繞不開(kāi)能量守恒，其為重要的知識(shí)點(diǎn)之一。教師可以在習(xí)題教學(xué)中逐步滲透能量守恒這一思想方法。比如，60kg的跳水運(yùn)動(dòng)員從15m高的跳臺(tái)上以5m/s的速度跳起，則他落水的速度是多少？有部分學(xué)生可能會(huì)將運(yùn)動(dòng)員當(dāng)成平拋運(yùn)動(dòng)來(lái)分析，這顯然是錯(cuò)誤的。動(dòng)能定理可以順利解決這道題，但是隱藏了其中的能量守恒，并不利于幫助學(xué)生建立能量守恒思想。

三、問(wèn)題適當(dāng)拓展

每一道高中物理題目都有其對(duì)應(yīng)的問(wèn)題。許多高中物理教師喜歡按部就班地分析題目中的各個(gè)小問(wèn)題。這一種教學(xué)方法可能會(huì)讓學(xué)生局限于習(xí)題的問(wèn)題中。新教材中的題目采用了更為靈活的方式來(lái)提問(wèn)，以考查學(xué)生解決問(wèn)題的能力。因此，教師需要將習(xí)題進(jìn)行適當(dāng)拓展，以滿足新教材對(duì)習(xí)題教學(xué)的要求。習(xí)題拓展的目的是讓題目的提問(wèn)方式更為靈活，而不是一味地為了訓(xùn)練學(xué)生的解題技巧。因此，教師要深度挖掘習(xí)題中隱含的各種信息，借助隱含的信息設(shè)計(jì)有價(jià)值的問(wèn)題，拓展學(xué)生的思維。在解決一道問(wèn)題后，教師可以針對(duì)學(xué)生思維上的問(wèn)題進(jìn)行適當(dāng)拓展。比如，紙帶處理是高中物理中常見(jiàn)的一類(lèi)問(wèn)題，一般情況下要求學(xué)生計(jì)算瞬時(shí)速度和加速度。學(xué)生使用題目中給定的數(shù)據(jù)計(jì)算后，教師可以進(jìn)行適當(dāng)拓展：“假如題目圖形中的紙帶就是真實(shí)實(shí)驗(yàn)中獲取的紙帶，如何去求加速度？”根據(jù)這一拓展，學(xué)生需要使用刻度尺來(lái)量取紙帶上各個(gè)計(jì)數(shù)點(diǎn)的距離，以獲取原始的數(shù)據(jù)。接著，學(xué)生再使用一般方法來(lái)計(jì)算加速度。在這一次拓展中，教師將題目中的圖形轉(zhuǎn)變?yōu)檎鎸?shí)的實(shí)驗(yàn)資料，再讓學(xué)生去訓(xùn)練計(jì)算加速度的方法，將習(xí)題練習(xí)與真實(shí)實(shí)驗(yàn)聯(lián)系了起來(lái)，最大限度地訓(xùn)練了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α２簧賹W(xué)生面對(duì)這一拓展，不知道怎么辦，顯然這些學(xué)生在處理物理時(shí)還缺乏靈活性。如果教師長(zhǎng)期進(jìn)行拓展訓(xùn)練，可以改變這一困境。

四、關(guān)注解題速度

新教材中的題目題干部分比較長(zhǎng)，需要學(xué)生能夠快速閱讀，提取有用信息。因此，新教材對(duì)學(xué)生的解題速度提出了較高要求。目前，高中學(xué)生在解決物理問(wèn)題時(shí)的速度普遍較慢，已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)新教材的教學(xué)要求。在這一背景下，教師在習(xí)題教學(xué)中，要想辦法提升學(xué)生的解題速度。物理解題速度受熟練程度、解題技巧、解題方法等三方面因素的影響。因此，教師需要針對(duì)這三個(gè)方面指導(dǎo)學(xué)生。在高中三年中，學(xué)生需要練習(xí)大量物理題目，他們的熟練程度基本上不成大的問(wèn)題。如果教師一味搞題海戰(zhàn)術(shù)，投入和收獲必然不會(huì)成正比。而解題技巧和思想方法則有較大的提升空間，教師可以在這兩個(gè)方面進(jìn)行針對(duì)性的習(xí)題教學(xué)，以提升學(xué)生的解題速度。解題技巧所包含的內(nèi)容很多。教師在平時(shí)的習(xí)題教學(xué)中應(yīng)該積極地滲透。比如，桌面離地面距離是h，一個(gè)質(zhì)量為m的小球從桌面上方H處自由下落，則小球落到地面時(shí)的機(jī)械能為多少？（以地面為參考平面）。許多學(xué)生拿到這個(gè)問(wèn)題，會(huì)從機(jī)械能定義角度入手，去計(jì)算小球落地時(shí)的速度，再去計(jì)算動(dòng)能和重力勢(shì)能。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，在我國(guó)高中教學(xué)不斷改革的背景下，物理教學(xué)，無(wú)論從教學(xué)理念上，還是教學(xué)方案上都有了新的變化，而基于這種態(tài)勢(shì)，就需要物理教學(xué)根據(jù)該時(shí)期的改革變化做出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施，以促進(jìn)物理教學(xué)在新高考改革背景下的發(fā)展。高中物理習(xí)題教學(xué)具有重要的作用：一方面，習(xí)題教學(xué)可以幫助學(xué)生強(qiáng)化對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解;另一方面，習(xí)題教學(xué)可以訓(xùn)練學(xué)生解決物理問(wèn)題的能力。為了適應(yīng)新教材對(duì)習(xí)題教學(xué)的要求，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從習(xí)題的情境、問(wèn)題的拓展、解題的速度等三個(gè)方面去培養(yǎng)學(xué)生，以幫助學(xué)生適應(yīng)即將到來(lái)的新高考。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪晚明.新課程理念下高中物理習(xí)題課教學(xué)策略研究[J].高考，2019（30）：101-101.

[2]沈宗紹.新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中物理習(xí)題課教學(xué)策略[J].云南教育：中學(xué)教師，2015（Z2）：67-68.