高校信息化教學(xué)的現(xiàn)狀評判和適用度分析實踐

薛巖

摘要：在國家網(wǎng)絡(luò)科技飛速發(fā)展的前景下，全國各大高校在教學(xué)形式上也陸續(xù)開始改革與創(chuàng)新，教學(xué)形式逐漸的引入了信息化教學(xué)手段，緊跟網(wǎng)絡(luò)科技飛速發(fā)展的步伐，充分的迎合了新課程標(biāo)準(zhǔn)改革后的教學(xué)理念。本文就高校信息化教學(xué)的現(xiàn)狀問題及其適用度展開簡單的分析與探討，以期對推動高校的教學(xué)事業(yè)的發(fā)展起到一些幫助作用。

關(guān)鍵詞：高校;信息化教學(xué);現(xiàn)狀分析;適用度分析

引言

在網(wǎng)絡(luò)科學(xué)技術(shù)全面發(fā)展的二十一世紀(jì)，互聯(lián)網(wǎng)帶來的科學(xué)技術(shù)變革時刻影響著人們生活、工作、學(xué)習(xí)形式，基于此，人們對新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的重視度日益提升，全國各大高校也在不斷的改革與創(chuàng)新其教學(xué)理念，為迎合社會的需求，立志于實現(xiàn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)生長久發(fā)展，努力為學(xué)生營造更加現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境，使高校的教學(xué)形式變得更加科學(xué)化、現(xiàn)代化、合理化。而將信息化教學(xué)手段應(yīng)用到高校教學(xué)過程中，不僅能推動教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，更迎合了社會未來發(fā)展的形式。

1.信息化教學(xué)在高校應(yīng)用的現(xiàn)狀

1.1高校管理者者對信息化教學(xué)重視度不高

互聯(lián)網(wǎng)科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，使人們的生活處于一個信息大爆炸的時代，全國各大高校的教學(xué)事業(yè)也迎來了全新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，但是現(xiàn)階段國內(nèi)很多高校的教學(xué)形式依舊過于傳統(tǒng)化，很多教育工作者的教學(xué)思想過于陳舊，創(chuàng)新思想與責(zé)任意識嚴(yán)重匱乏，未能對高校的信息化教學(xué)引起高度重視，這嚴(yán)重阻礙了高校教學(xué)事業(yè)朝著現(xiàn)代化的教學(xué)方向發(fā)展。

1.2高校管理者未能正確認(rèn)識信息化教學(xué)

為迎合新時代的社會發(fā)展需求，高校教學(xué)事業(yè)引入信息化教學(xué)方法至關(guān)重要，但是很多高校的管理人員并沒有對信息化教學(xué)有正確的認(rèn)知，看不清未來教育事業(yè)的發(fā)展前景，缺乏對教育管理工作創(chuàng)新及改革。除此之外，高校在教學(xué)投資上，將重點放在對教學(xué)硬件設(shè)施的采購上，往往對教學(xué)軟件引不起重視，這種觀念極大的影響教學(xué)形式向信息化形態(tài)發(fā)展，同時也限制了高校的教育事業(yè)發(fā)展。

1.3高校的教學(xué)管理存在片面性

高校若想實現(xiàn)長久穩(wěn)定的發(fā)展，需要在教學(xué)管理方面應(yīng)該采用全面的管理形式，但是就目前高校的教學(xué)管理發(fā)展形式可得知，其管理形式很片面，嚴(yán)重缺失教學(xué)管理信息，所以高校在教學(xué)管理工作里依然有很多問題存在，這使得信息化教學(xué)很難被引入到高校教學(xué)過程中。當(dāng)下很多高校的管理者將多數(shù)時間放在解決眼下的事情上，卻很少對教學(xué)管理的未來發(fā)展做出展望，導(dǎo)致高校在教學(xué)軟件上的更新不到位，最終影響教學(xué)工作的有效進(jìn)行，阻礙教學(xué)質(zhì)量的提升。在這種形式下，而高校管理者不能及時的統(tǒng)一信息化教學(xué)設(shè)備，導(dǎo)致不同教學(xué)組織在進(jìn)行信息交流時，很難實現(xiàn)資源信息的共享，極大程度的影響了信息傳遞的效率，使教學(xué)管理的難度加大。

2.高校信息化教學(xué)適用度的分析

2.1信息化教學(xué)并非適用于所有專業(yè)課

在教學(xué)課堂上使用信息化教學(xué)手段對教學(xué)質(zhì)量的提升有很大的幫助作用，能實現(xiàn)創(chuàng)新化教學(xué)，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念的不足，但是并非所有的專業(yè)課對信息化教學(xué)方法都適用，信息化教學(xué)理念能在一定程度上將現(xiàn)代化科學(xué)信息技術(shù)、信息化資源引入課堂，但是其形式比較片面化，對知識體系整體性及邏輯性的維持上較差。信息化教學(xué)更適合應(yīng)用于實踐性較強(qiáng)的操作教學(xué)課堂，這樣能是信息化技術(shù)得到充分的應(yīng)用。但是在偏文科類的專業(yè)課程中，信息化教學(xué)就不能充分的展現(xiàn)文學(xué)知識的系統(tǒng)性、邏輯性、整體性等特點，所以說信息化教學(xué)并不適用于所有的專業(yè)課。因此，在進(jìn)行信息化教學(xué)前，應(yīng)聯(lián)系實際情況，結(jié)合不同專業(yè)課的自身特點，再選擇更有效的教學(xué)方式，進(jìn)而更有針對性的提高高校的教學(xué)質(zhì)量水平。

2.2信息化教學(xué)并非適用于所有對象

信息化教學(xué)究其本質(zhì)是希望培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，主張將教師放在教學(xué)課堂主導(dǎo)位置，將學(xué)生放在教學(xué)課堂的主體地位，但是信息化教學(xué)的理念并沒有在實際的教學(xué)課程上得到深度的應(yīng)用。信息化教學(xué)應(yīng)用在課堂教學(xué)上需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)及時的追蹤了解，這種形式是學(xué)生被迫處于較為被動的、受嚴(yán)格約束的境地中，極大程度的抑制了學(xué)生創(chuàng)新思想的形成。除此之外，每個學(xué)生對信息化教學(xué)的接受程度都是不一樣的，每個人的學(xué)習(xí)狀態(tài)及性格特點等方面也都存在著差異，所以對于有些個性鮮明、學(xué)習(xí)能力非凡的學(xué)生來說，教師一味的提供給他們信息化資源，反而會抑制他們的學(xué)習(xí)發(fā)展。因此在進(jìn)行信息化教學(xué)手段應(yīng)用前，應(yīng)對應(yīng)用群體做好充足的了解，進(jìn)行差異化教學(xué)，實施因材施教，這樣才能使不同的學(xué)生個體實現(xiàn)個性化發(fā)展。

2.3信息化教學(xué)并非越獨特越好

要想使信息化教學(xué)得到高效合理的應(yīng)用，需要注重教學(xué)內(nèi)容本質(zhì)，切不可過于注重形式而忽略教學(xué)內(nèi)容本質(zhì)。在信息化時代，很多教師都有創(chuàng)新課堂教學(xué)方案的意識，積極的嘗試將不容的多媒體技術(shù)引入到課堂教學(xué)活動當(dāng)中來，例如我們常見的動畫、影片、音頻等資料已經(jīng)在全國教學(xué)事業(yè)當(dāng)中得到充分的應(yīng)用，但是，仍有很多軟件技術(shù)開發(fā)人員，在不斷的研制開發(fā)新型的軟件技術(shù)，而這些新型軟件技術(shù)對接下來的教學(xué)事業(yè)會有什么樣的影響，還無法考量，但是，從現(xiàn)今存在的教學(xué)狀況可得知，很多高校在進(jìn)行教學(xué)過程中都過分的注重多媒體教學(xué)形式，而忽略了學(xué)習(xí)知識的本質(zhì)，這是應(yīng)用信息化教學(xué)方法給教學(xué)事業(yè)帶來的嚴(yán)重誤區(qū)。

結(jié)束語：

總而言之，在網(wǎng)絡(luò)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的時代，我國各大高校的教學(xué)形式必須做出相應(yīng)的改革與創(chuàng)新，這樣既迎合了了時代發(fā)展的需求，也有效推動了教育事業(yè)的發(fā)展，所以，全國高校應(yīng)該將工作重點放在對教學(xué)形式的創(chuàng)新上，不斷的摸索優(yōu)化教學(xué)管理的措施與方案，適當(dāng)?shù)囊氍F(xiàn)代化的信息教學(xué)手段，不斷的提升教學(xué)質(zhì)量水平，努力為社會輸送更加全能型的人才。但是在進(jìn)行教學(xué)形式的創(chuàng)新過程中，要時刻注意對新型教學(xué)方式的合理應(yīng)用，在使用信息化教學(xué)手段的時候，應(yīng)對授課專業(yè)課方向類別、聽課的對象個性化特點、授課的知識內(nèi)容本質(zhì)等方面都做好充足的了解，使教學(xué)手段能夠得到更加有效的、合理的、有針對性的應(yīng)用，切不可在盲目的追求授課形式而忘了授課的本質(zhì)要求，對信息化教學(xué)形式的應(yīng)用要適度，切記過猶不及，進(jìn)而才能使教學(xué)質(zhì)量得到有效的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]我國高校信息化教學(xué)的現(xiàn)狀、趨勢與發(fā)展策略[J].田生湖，趙學(xué)敏.當(dāng)代教育科學(xué).2016（11）