黃曉慧
摘要:目的:分析以問題為基礎(chǔ)教學(xué)法下聯(lián)合微信平臺(tái)用于腦梗死臨床帶教的應(yīng)用價(jià)值。方法:選取2020年1月~2021年1月50例在醫(yī)院神經(jīng)內(nèi)科輪轉(zhuǎn)的本科醫(yī)學(xué)生作為觀察對(duì)象,隨機(jī)分為對(duì)照組和觀察組各25例。以腦梗死為研究帶教主題,對(duì)照組采取常規(guī)帶教模式,觀察組采取基于問題的教學(xué)法聯(lián)合微信平臺(tái)帶教模式。比較兩組醫(yī)學(xué)生考核成績差異。結(jié)果:觀察組醫(yī)學(xué)生考核成績明顯高于對(duì)照組醫(yī)學(xué)生(P<0.05)。結(jié)論:基于問題的教學(xué)法聯(lián)合微信平臺(tái)在神經(jīng)內(nèi)科輪轉(zhuǎn)醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)帶教中具有較好的應(yīng)用效果,提高醫(yī)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞:腦梗死;基于問題的教學(xué)法;微信平臺(tái);臨床帶教
基于問題的教學(xué)法是一種信息教學(xué)模式,與傳統(tǒng)教學(xué)模式相反,主要是通過先確定穩(wěn)定,然后讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立探究或小組討論,從而獲得新的知識(shí),在教學(xué)中表現(xiàn)出較好的應(yīng)用效果[1]。微信是目前人們社交中普遍使用的聊天工具,具有強(qiáng)大的應(yīng)用功能,能夠?yàn)榕R床帶教提供良好的溝通平臺(tái),便于師生與生生之間的溝通交流。腦梗在臨床有著較高的發(fā)生率、殘疾率和死亡率,是神經(jīng)內(nèi)科重點(diǎn)帶教內(nèi)容,為了進(jìn)一步提其帶教效率,需要采取更加有效的帶教方式?;趩栴}教學(xué)法聯(lián)合微信平臺(tái)在臨床帶教中具有較好的應(yīng)用價(jià)值,能夠引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于臨床實(shí)踐,解決實(shí)際問題,從而提高帶教效率。為了觀察不同帶教模式的應(yīng)用價(jià)值,本研究選取2020年1月~2021年1月50例在醫(yī)院神經(jīng)內(nèi)科輪轉(zhuǎn)的本科醫(yī)學(xué)生作為觀察對(duì)象?,F(xiàn)報(bào)道如下:
1資料與方法
1.1 一般資料
選取2020年1月~2021年1月50例在醫(yī)院神經(jīng)內(nèi)科輪轉(zhuǎn)的本科醫(yī)學(xué)生作為觀察對(duì)象,隨機(jī)分為觀察組和對(duì)照組各25例。觀察組男15例,女10例;年齡23~25歲,平均(23.5±0.8)歲。對(duì)照組男16例,女9例;年齡24~25歲,平均(24.0±0.6)歲。兩組醫(yī)學(xué)生在一般資料方面的比較差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05),具有可比性。
1.2 教學(xué)方法
以腦梗為本次研究帶教主題。對(duì)照組采取常規(guī)帶教模式,主要是通過大課形式用PPT進(jìn)行腦梗死相關(guān)內(nèi)容講解,并根據(jù)臨床案例對(duì)腦梗死病因、發(fā)病機(jī)制以及治療方法進(jìn)行講解,如根據(jù)患者的臨床表現(xiàn)、體征分析病因,通過相關(guān)檢查明確病情程度,從而選擇合適的治療方法。學(xué)生在此過程中主要是根據(jù)帶教老師的講解以及查房進(jìn)行學(xué)習(xí),最后進(jìn)行總結(jié)。觀察組則采取基于問題的教學(xué)法聯(lián)合微信平臺(tái)帶教模式,具體措施為:講解腦梗相關(guān)內(nèi)容,并以實(shí)際案例提出相關(guān)問題,將案例和問題在課前發(fā)給學(xué)生,通過小組討論對(duì)問題進(jìn)行解答。小組討論首先需要進(jìn)行學(xué)習(xí)小組分組,然后建立相應(yīng)的微信群。小組長根據(jù)教師提出的問題在微信群中與組員討論,在群內(nèi)分享腦梗相關(guān)知識(shí),帶教老師在此過程中也要加強(qiáng)指導(dǎo),尤其是病史分析、體格檢查等方面;集中討論中對(duì)小組的總結(jié)進(jìn)行點(diǎn)評(píng),指出小組總結(jié)的優(yōu)缺點(diǎn)并提出改進(jìn)意見。
1.3 觀察指標(biāo)
比較兩組醫(yī)學(xué)生考核成績差異。
1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析
采用SPSS22.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析,計(jì)量資料采用(±s)進(jìn)行表述,兩組比較采用t檢驗(yàn),P<0.05時(shí)為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
2結(jié)果
觀察組醫(yī)學(xué)生考核成績明顯高于對(duì)照組醫(yī)學(xué)生(P<0.05)。見表1。
3討論
基于問題的教學(xué)法是臨床帶教中的一種新型方法,主要是以臨床問題作為教學(xué)重心,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,極大程度提高學(xué)生的積極性,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)被動(dòng)學(xué)習(xí)模式,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力,提高對(duì)疾病的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)臨床技能,從而為未來的工作建立良好基礎(chǔ)。微信作為現(xiàn)代社會(huì)重要的社交工具,成為現(xiàn)代人們聊天的重要平臺(tái),微信群的建立能夠讓學(xué)生在空閑時(shí)間能夠相互交流心得,相互分享信息,并且能夠利用網(wǎng)絡(luò)查詢相關(guān)文獻(xiàn)資料,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。上述兩種方法的聯(lián)合應(yīng)用能夠讓臨床帶教更加方便快捷,提供了信息交流平臺(tái),拓寬了學(xué)生的視野,提高其解決實(shí)際問題的能力。
腦梗作為神經(jīng)內(nèi)科的常見疾病,在其臨床帶教中引入基于問題的教學(xué)法聯(lián)合微信平臺(tái)的帶教模式能夠進(jìn)一步提高帶教效率與質(zhì)量。相關(guān)研究指出這一模式在臨床帶教中能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,擴(kuò)展知識(shí)面,提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力以及溝通能力。但是該模式也存在一定的局限性,主要集中在以下幾點(diǎn):(1)基于問題的教學(xué)法應(yīng)用過程中對(duì)于帶教老師有著較高要求,需要把握案例問題與臨床應(yīng)用的練習(xí),從而有效控制教學(xué)進(jìn)度,減少不必要知識(shí)的學(xué)習(xí),提高帶教效率;(2)該方法應(yīng)用過程中對(duì)于學(xué)生自律性也有較高的要求,部分學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生沒有積極參與小組討論。因此,需要提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,從而提高臨床帶教效果。本研究中觀察組醫(yī)學(xué)生考核成績明顯高于對(duì)照組醫(yī)學(xué)生(P<0.05),由此可見相比于傳統(tǒng)帶教模式來說,基于問題的教學(xué)法聯(lián)合微信平臺(tái)具有更高的帶教效果,可提高醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,從而培養(yǎng)其專業(yè)素養(yǎng)。
綜上所述,基于問題的教學(xué)法聯(lián)合微信平臺(tái)在神經(jīng)內(nèi)科輪轉(zhuǎn)醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)帶教中具有較好的應(yīng)用效果,提高醫(yī)學(xué)生的綜合素養(yǎng),值得推廣應(yīng)用。
參考文獻(xiàn)
[1]朱有蔥,易淑明,鄭曉妮,等.聯(lián)合微信公眾平臺(tái)的PBL帶教模式在各類性病患者護(hù)理帶教中的應(yīng)用[J].中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè),2021,18(2):12-15.