“互聯(lián)網(wǎng)+”混合式教學(xué)在骨科中的應(yīng)用

安玉章 徐明燈

摘要：目的：探討“互聯(lián)網(wǎng)+”混合式教學(xué)在骨科中的應(yīng)用。方法：從我院骨科實(shí)習(xí)學(xué)生中隨機(jī)選88名為研究對(duì)象，隨機(jī)分為對(duì)照組和觀察組各44例，對(duì)照組進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)，觀察組應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”混合式教學(xué)，比較兩組教學(xué)效果。結(jié)果：觀察組學(xué)生考核分?jǐn)?shù)高于對(duì)照組（P<0.05）。結(jié)論：在骨科實(shí)習(xí)帶教中應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”混合式教學(xué)，可有效提升教學(xué)質(zhì)量及效果，值得推廣。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;混合式教學(xué);骨科

隨著時(shí)代的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)推進(jìn)了教育改革，為傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了更多的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。骨科為醫(yī)院中的重要科室之一，對(duì)臨床實(shí)習(xí)生采用混合式教學(xué)模式，將線上與線下教學(xué)有機(jī)結(jié)合，利于幫助學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)更多豐富的知識(shí)與技能[1]。

1資料與方法

1.1 一般資料

選取2018年6月～2021年1月在我院骨科實(shí)習(xí)的學(xué)生88名為研究對(duì)象，隨機(jī)分為對(duì)照組和觀察組各44例。對(duì)照組男14例，女30例;年齡21～24歲，平均（22.13±0.67）歲。觀察組男15例，女29例;年齡22～24歲，平均（22.09±0.72）歲。兩組患者一般資料均衡可比（P>0.05）。

1.2 方法

對(duì)照組傳統(tǒng)教學(xué)，由帶教教師在教室內(nèi)為學(xué)生集中講解骨科專業(yè)知識(shí)。觀察組應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”混合式教學(xué)：（1）線上教學(xué)，于課程開始1周前，教師按照知識(shí)內(nèi)容制作微課及短視頻，時(shí)長(zhǎng)控制在15～20 min，包含多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的片段剪輯、拼接，并以動(dòng)畫演示，讓學(xué)生生動(dòng)、形象地認(rèn)識(shí)相關(guān)知識(shí)，如骨折損傷機(jī)制、治療方式等。教師提前將資源發(fā)布于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生下載學(xué)習(xí)。（2）線下教學(xué)，教師可以讓學(xué)生針對(duì)線上學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題、不懂的地方進(jìn)行匯報(bào)，組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行解決，鼓勵(lì)學(xué)生積極討論與交流。（3）教師根據(jù)學(xué)生沒有解決的問(wèn)題，進(jìn)行重點(diǎn)講解，做好總結(jié)與歸納。

1.3 觀察指標(biāo)

對(duì)兩組學(xué)生進(jìn)行課程測(cè)試考核，包括理論填空題、病例分析題。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

數(shù)據(jù)處理采用SPSS20.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件，計(jì)量資料以（±s）表示，采用t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料用比率表示，采用χ2檢驗(yàn)，P<0.05為差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

觀察組學(xué)生考核分?jǐn)?shù)高于對(duì)照組（P<0.05）。見表1。

3討論

骨科教學(xué)為臨床醫(yī)學(xué)教育中的重要部分，長(zhǎng)期以來(lái)的教學(xué)方式都是以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，過(guò)于注重對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的灌輸，難以提高學(xué)生對(duì)骨科學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，無(wú)法達(dá)到理想的教育效果。

“互聯(lián)網(wǎng)+”混合式教學(xué)是一種線上與線下相結(jié)合的教學(xué)模式，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)打破學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)空限制，同時(shí)將枯燥、抽象的理論知識(shí)靈活轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)的視頻、動(dòng)畫，利于學(xué)生理解與掌握，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[2]。本研究結(jié)果顯示，觀察組學(xué)生考核分?jǐn)?shù)高于對(duì)照組（P<0.05）。

綜上所述，在骨科實(shí)習(xí)帶教中應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”混合式教學(xué)，可有效提升教學(xué)質(zhì)量及效果，值得推廣。

參考文獻(xiàn)

[1]王剛，章樂成，嚴(yán)超，等.微信聯(lián)合百度網(wǎng)盤支持下的混合式教學(xué)模式在創(chuàng)傷骨科實(shí)習(xí)帶教中的應(yīng)用[J].中國(guó)衛(wèi)生產(chǎn)業(yè)，2019，16（36）：103-105.