彭峰

摘? 要：《中國教育現(xiàn)代化2035》為深入推進(jìn)產(chǎn)教融合指明了方向，也對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提出了新的要求。結(jié)合創(chuàng)新型人才的素質(zhì)特征模型，文章對俄羅斯圣光機(jī)大學(xué)和挪威科技大學(xué)的產(chǎn)教融合實(shí)踐進(jìn)行了比較分析。針對創(chuàng)新型人才素質(zhì)特征的維度構(gòu)成，分離出相應(yīng)的支撐活動(dòng)。在此基礎(chǔ)上提出，產(chǎn)教融合下創(chuàng)新型人才培養(yǎng)應(yīng)注重以需求為導(dǎo)向明確培養(yǎng)目標(biāo)，以學(xué)生為中心完善課程設(shè)計(jì)，以共贏為基礎(chǔ)推進(jìn)協(xié)同育人，以項(xiàng)目為依托強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。

關(guān)鍵詞：合作教育;創(chuàng)新型人才;素質(zhì)特征;維度構(gòu)成;支撐活動(dòng)

中圖分類號：C961? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2021）27-0030-04

Abstract： "China Education Modernization 2035" points out the direction for deepening the integration of production and education， and also puts forward new requirements for the cultivation of innovative talents. Combined with the quality characteristic model of innovative talents， this paper makes a comparative analysis of the practice of integration of production and education between ITMO University and Norwegian University of Science and Technology. According to the dimension composition of the quality characteristics of innovative talents， the corresponding supporting activities are separated. On this basis， it is proposed that the cultivation of innovative talents under the integration of production and education should focus on demand-oriented， clear training objectives， student-centered and perfect curriculum design， promote collaborative education on the basis of win-win， and strengthen practical teaching on the basis of projects.

Keywords： cooperative education; innovative talents; quality characteristics; dimension composition; supporting activity

產(chǎn)教融合是推進(jìn)人力資源供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，培養(yǎng)高質(zhì)量創(chuàng)新型人才的有效途徑[1]。眾多高校對產(chǎn)教融合展開了積極的探索[2-3]，盡管取得了一定的成效[4-5]，但從我國高等教育整體層面上看，“供給側(cè)和需求側(cè)不適應(yīng)”仍然是我國高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)面臨的突出問題。

2019年2月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《中國教育現(xiàn)代化2035》，強(qiáng)調(diào)“加強(qiáng)創(chuàng)新人才特別是拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)”“探索構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研用深度融合的全鏈條、網(wǎng)絡(luò)化、開放式協(xié)同創(chuàng)新聯(lián)盟”。這為深入推進(jìn)產(chǎn)教融合指明了方向，也對高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提出了新的要求。俄羅斯圣光機(jī)大學(xué)和挪威科技大學(xué)對產(chǎn)教融合進(jìn)行了深入的探索實(shí)踐，為我國高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供了可行的經(jīng)驗(yàn)借鑒。結(jié)合創(chuàng)新型人才的素質(zhì)特征模型，本文對俄羅斯圣光機(jī)大學(xué)和挪威科技大學(xué)的產(chǎn)教融合實(shí)踐進(jìn)行了比較分析，并為國內(nèi)高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提出了對策建議。

一、俄羅斯圣光機(jī)大學(xué)和挪威科技大學(xué)的產(chǎn)教融合實(shí)踐

（一）圣光機(jī)大學(xué)的產(chǎn)教融合實(shí)踐

圣光機(jī)大學(xué)（英文縮寫：ITMO University）位于俄羅斯圣彼得堡，全稱是圣彼得堡國家信息技術(shù)、機(jī)械學(xué)與光學(xué)研究型大學(xué)，這所大學(xué)在信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)與控制、光學(xué)和生物技術(shù)領(lǐng)域居于世界領(lǐng)先地位。

圣光機(jī)大學(xué)注重以滿足學(xué)生偏好和市場需求為導(dǎo)向設(shè)置模塊化的教學(xué)課程。通過模塊化的課程設(shè)置，圣光機(jī)大學(xué)讓學(xué)生在一系列短期模塊課程的學(xué)習(xí)中獲得了特定能力。同時(shí)，圣光機(jī)大學(xué)也注重讓學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐中培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力。以計(jì)算科學(xué)專業(yè)為例，圣光機(jī)大學(xué)注重勞動(dòng)力市場對信息和通信技術(shù)人員的新需求，通過模塊化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)工程能力和文化素養(yǎng)，使學(xué)生能夠熟練運(yùn)用各種體系的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)和各種編程技術(shù)，促進(jìn)創(chuàng)造力和情商的發(fā)展。圣光機(jī)大學(xué)計(jì)算科學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)涵蓋三個(gè)方面的能力：語言溝通、專業(yè)倫理等方面的能力;數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等方面的科學(xué)知識;科學(xué)研究和團(tuán)隊(duì)組織等方面的能力[6]。圣光機(jī)大學(xué)計(jì)算科學(xué)專業(yè)對課程大綱和實(shí)踐安排進(jìn)行科學(xué)設(shè)定，同時(shí)，考慮到入學(xué)新生多樣化的學(xué)科背景，在開學(xué)后引入計(jì)算機(jī)算法學(xué)和超級計(jì)算等選修課程模塊。此外，圣光機(jī)大學(xué)計(jì)算科學(xué)專業(yè)教育實(shí)踐的一個(gè)重要組成部分就是讓學(xué)生參加科研項(xiàng)目。研究領(lǐng)域與團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目密切相關(guān)，這種參與方式不僅有助于學(xué)生掌握相關(guān)領(lǐng)域的知識，還能培養(yǎng)學(xué)生的技能管理、時(shí)間管理、資源分配和團(tuán)隊(duì)合作等多方面的能力[6]。

圣光機(jī)大學(xué)的學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)開始時(shí)就要規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。大多數(shù)學(xué)生都有參加項(xiàng)目的意愿，很多學(xué)生在參與合作教育的企業(yè)中尋找工作，這些學(xué)生試圖尋找一個(gè)實(shí)現(xiàn)自我的空間。學(xué)校也積極為學(xué)生創(chuàng)造條件，使學(xué)生在不影響學(xué)習(xí)的情況下有機(jī)會參與各種項(xiàng)目實(shí)踐，從而獲得最佳的教育。圣光機(jī)大學(xué)注重讓學(xué)生在與特定的合作伙伴企業(yè)的緊密合作中獲得卓越的專業(yè)能力。學(xué)生可以用多達(dá)兩年的時(shí)間在企業(yè)實(shí)習(xí)。同時(shí)，合作伙伴企業(yè)有償?shù)匚龑W(xué)生參加科研項(xiàng)目。在產(chǎn)教融合的過程中，學(xué)生參與高科技企業(yè)的研發(fā)項(xiàng)目，提升了實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。合作企業(yè)也有機(jī)會選擇那些最有動(dòng)力的學(xué)生，并將所選擇的學(xué)生分配到企業(yè)的特定項(xiàng)目中。學(xué)生的教育活動(dòng)與項(xiàng)目開發(fā)之間的這種結(jié)合為企業(yè)準(zhǔn)備了一支高素質(zhì)的人才隊(duì)伍，為這些學(xué)生參與全球勞動(dòng)力市場上的激烈競爭做好了準(zhǔn)備[7]。