徐恒戩 趙鳳云

摘? 要：在我國(guó)大力推進(jìn)以本為本、四個(gè)回歸，大力推進(jìn)新工科、新文科、新醫(yī)科、新農(nóng)科建設(shè)，建設(shè)一流本科的新形勢(shì)下，對(duì)地方高校理科專業(yè)建設(shè)進(jìn)行了思考、探索和實(shí)踐，形成了以O(shè)BE理念為主導(dǎo)、以《國(guó)家普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》為標(biāo)準(zhǔn)、融合工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)精神的理科專業(yè)人才培養(yǎng)模式（OBE-NS-EEAS），為地方高校新的教育形勢(shì)下進(jìn)行一流理科專業(yè)建設(shè)，提供了有益的探索。

關(guān)鍵詞：地方高校;理科專業(yè);人才培養(yǎng);OBE;一流本科

中圖分類號(hào)：G642? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2021）27-0166-04

Abstract： The concepts that making undergraduate education as foundation and four returns were vigorously promoted， and the new engineering， newliberal arts， new medicine and new agriculturewere pushed. Under the new situation of constructing first-class undergraduate education， how to construct science specialty was thought， exploration and practice. The new model that guided by OBE idea， national undergraduate teaching quality standards in general universities and colleges as criteria （NS）， and fusing the spirits of Engineering Education accreditation standards （EEAS） come into being. The OBE-NS-EEAS model provides new useful exploration for first-class science specialty in local university under the new situation of education.

keywords： local University; science specialty; talent training; OBE; first-class undergraduate

隨著我國(guó)改革開放的全面深化，高等教育進(jìn)入了一個(gè)嶄新的發(fā)展時(shí)期。教育部為了落實(shí)2018年5月2日習(xí)近平總書記在北京大學(xué)師生座談會(huì)上重要講話精神，6月21日，教育部在四川成都召開新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議，“深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想、全面部署高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的大會(huì)，是一次全面堅(jiān)持以本為本、推進(jìn)四個(gè)回歸、建設(shè)一流本科教育的大會(huì)”。9月10日全國(guó)教育大會(huì)在北京勝利召開，習(xí)近平總書記在講話中指出，教育要“全面貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”，同時(shí)還指出了“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這一根本問題”，就教育改革發(fā)展提出一系列新理念新思想新觀點(diǎn)。2019年4月教育部推出了實(shí)施一流本科專業(yè)建設(shè)的“雙萬(wàn)計(jì)劃”，大力推進(jìn)新工科、新文科、新醫(yī)科、新農(nóng)科建設(shè)，做強(qiáng)一流本科、建設(shè)一流專業(yè)、培養(yǎng)一流人才，全面振興本科教育。在“四新”學(xué)科建設(shè)新形勢(shì)下，地方高校人才培養(yǎng)如何發(fā)展？如何培養(yǎng)理科專業(yè)人才？理科專業(yè)如何進(jìn)行一流本科建設(shè)？這一系列問題，值得思考和探索。一流本科建設(shè)的研究較多，“四新”專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)范化也越來(lái)越明確，但地方高校理科專業(yè)如何建設(shè)一流本科，研究較少。對(duì)此進(jìn)行了一些思考和探索，形成了基于OBE理念的理科人才培養(yǎng)模式。

一、人才培養(yǎng)體系貫徹OBE理念

基于成果導(dǎo)向（OBE）的教育理念在上個(gè)世紀(jì)末產(chǎn)生于西方國(guó)家，在工程教育中得到了很好的應(yīng)用，取得了顯著的效果，成為華盛頓協(xié)議國(guó)家的工程教育模式[1-2]，特別是工程教育認(rèn)證12條產(chǎn)出標(biāo)準(zhǔn)的公布，為OBE教育模式的工科專業(yè)提供了明確的產(chǎn)出目標(biāo)，使得工程教育形成了規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化的教育模式。OBE教育模式在理科專業(yè)建設(shè)中，又該如何實(shí)施？我們探索了以O(shè)BE理念為指導(dǎo)、以《國(guó)家普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》（簡(jiǎn)稱國(guó)標(biāo)，NS）為主標(biāo)準(zhǔn)、融合工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)（Engineering Education accreditation standards，EEAS）精神的理科專業(yè)人才培養(yǎng)體系（OBE-NS-EEAS）。

（一）確定適當(dāng)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是OBE教育模式的起點(diǎn)，專業(yè)建設(shè)首要任務(wù)是如何確立專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，山東理工大學(xué)于2017年提出了培養(yǎng)“有社會(huì)責(zé)任、有創(chuàng)新精神、有專門知識(shí)、有實(shí)踐能力、有健康身心的應(yīng)用型高級(jí)專門人才”（簡(jiǎn)稱“五有”人才）的人才培養(yǎng)目標(biāo)。作為理科專業(yè)，生物科學(xué)專業(yè)在“五有人才”總體培養(yǎng)目標(biāo)下，如何深化細(xì)化、優(yōu)化、特化專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，成為專業(yè)培養(yǎng)的關(guān)鍵。在此我們堅(jiān)持采用了OBE理念，從學(xué)校定位出發(fā)，針對(duì)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)，對(duì)此進(jìn)行了廣泛社會(huì)調(diào)研，將國(guó)家和社會(huì)需求作為重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展歷程，進(jìn)而完成了人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定，形成了本專業(yè)特色的基于能力和應(yīng)用的培養(yǎng)目標(biāo)。這種做法與“雙一流”建設(shè)高校有著高度的一致性[3]。

（二）建立科學(xué)的畢業(yè)要求體系

在傳統(tǒng)教育理念里，通常主要完成知識(shí)學(xué)習(xí)，修滿學(xué)分即達(dá)到畢業(yè)要求。在OBE理念和“五有人才”的要求下，畢業(yè)條件則有了較大變化，在知識(shí)的基礎(chǔ)上，能力和素質(zhì)要求有了更加重要的地位。畢業(yè)要求體系以知識(shí)為基礎(chǔ)，以能力為中心，明確說(shuō)明學(xué)生畢業(yè)時(shí)所應(yīng)該擁有的能力[4]。我們?cè)谠O(shè)定畢業(yè)要求時(shí)，緊扣專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，嚴(yán)格按照國(guó)家普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，從知識(shí)、能力和素質(zhì)三個(gè)維度進(jìn)行綜合界定，將畢業(yè)要求進(jìn)一步分為下一級(jí)詳細(xì)指標(biāo)條目，特別注重指標(biāo)的可衡量性，并將“五有”人才的培養(yǎng)目標(biāo)融合進(jìn)去，形成專業(yè)特色的畢業(yè)要求。畢業(yè)要求返向能夠完全地支撐培養(yǎng)目標(biāo)。