貫徹主題閱讀，激發(fā)讀書興趣

周秀芳

◆摘? 要：閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，是學(xué)生在學(xué)習(xí)中必備的基礎(chǔ)能力。在如今的教學(xué)形勢下，開展拓展性主體閱讀，能夠有效提升學(xué)生的閱讀能力，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，幫助學(xué)生強(qiáng)化語言表達(dá)能力，陶冶學(xué)生的情操。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)深入挖掘教材內(nèi)容，從中找到教學(xué)的切入點(diǎn)，通過這一系列的閱讀活動，能夠增強(qiáng)學(xué)生對閱讀文章的理解程度。本文就淺談小學(xué)語文拓展性主體閱讀的實(shí)踐探索展開論述，希望可以幫助廣大小學(xué)語文教師在應(yīng)用拓展性主體閱讀進(jìn)行教學(xué)中，提供一些參考。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;拓展性主體閱讀;實(shí)踐探索

拓展性主體閱讀是指，教師在教學(xué)中，圍繞著某一個單元或者課文中某一個知識點(diǎn)，進(jìn)行閱讀的延伸，幫助學(xué)生更加科學(xué)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)語文知識。讓整個教學(xué)的流程變的清晰，主題變的更加鮮明，教學(xué)效果更加明了。通過這樣的教學(xué)方法，能夠有效拓展學(xué)生的閱讀空間和內(nèi)容，幫助學(xué)生拓寬視野，強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力。教師在進(jìn)行拓展性主題閱讀教學(xué)的過程中，要做到主題明確、方法科學(xué)。學(xué)生在閱讀遇到問題時(shí)教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)對出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析了解，幫助學(xué)生提升閱讀能力。

一、營造閱讀氛圍，激發(fā)閱讀興趣

教師在開展教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維發(fā)散能力。學(xué)生通過教師在課堂上的講解，圍繞著某一個主體，進(jìn)行針對性的訓(xùn)練，豐富學(xué)生在閱讀中的知識累積，達(dá)到提升學(xué)生閱讀能力的效果。教師在教學(xué)中不僅要明確主題，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)營造出適合閱讀的教學(xué)氛圍，以此來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，這是開展拓展性主題教學(xué)的首要步驟。

例如教師在教學(xué)《慈母情深》、《父愛之舟》這兩篇課文時(shí)，可以幫助學(xué)生明確“父母之所愛亦愛之，父母之所敬亦敬之”的主題。讓學(xué)生有感情的朗誦這兩篇課文，讓學(xué)生在閱讀中感受到父母對孩子濃濃的愛意，當(dāng)閱讀結(jié)束后，向?qū)W生進(jìn)行提問：“通過閱讀這兩篇課文，大家在閱讀到那一部分的時(shí)候感觸最深？認(rèn)為那一部分最能體現(xiàn)濃濃的父愛和母愛？”，而后以這兩篇課文為例，讓學(xué)生想一想自己還學(xué)過哪些有關(guān)描述父愛、母愛的文章，再針對這些文章進(jìn)行交流和談?wù)?，仍以“父母之所愛亦愛之，父母之所敬亦敬之”為主題，學(xué)生針對課文中描繪的情感和寫作手法進(jìn)行交流與討論，最后總結(jié)出相同的方面和不相同的方面，并且讓學(xué)生積累一些關(guān)于描述父愛、母愛的優(yōu)美句子，幫助學(xué)生積累語言，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、注重師生關(guān)系的構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生閱讀思維

在開展拓展性主題閱讀中，教師是學(xué)生閱讀的組織者、引導(dǎo)者，同時(shí)也是幫助學(xué)生構(gòu)建閱讀情境的共創(chuàng)者。所以，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)與學(xué)生構(gòu)建平等公正的師生關(guān)系。構(gòu)建這樣關(guān)系的前提是需要教師營造良好的師生關(guān)系。在課堂上，對于學(xué)生提出的問題，應(yīng)當(dāng)與學(xué)生共同探討和總結(jié)。對于不同的閱讀主題和教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)選擇不同的方法與學(xué)生進(jìn)行互動，讓學(xué)生在于教師互動的過程中學(xué)到更多的知識，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣與靈感，幫助學(xué)生更好的發(fā)散思維，為日后學(xué)習(xí)語文知識打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

例如教師在教學(xué)《草船借箭》、《景陽岡》、《猴王出世》、《紅樓春趣》這組課文的時(shí)候，可以幫助學(xué)生確定“我眼中的四大名著”或者“四大名著對現(xiàn)實(shí)生活的影響”這一閱讀主題。教師可以通過文章內(nèi)容，對四大名著進(jìn)行評價(jià)，然后，讓學(xué)生更具自己對文章內(nèi)容的了解，閱讀四大名著中其他的內(nèi)容，使學(xué)生在拓展性閱讀中深入的了解四大名著。學(xué)生們在閱讀中會提出這樣的疑問“三國演義中，人們都在爭取個什么？”，“在水滸傳的最后，他們的仗義去哪里了？”，“西游記中孫悟空是覺悟了還是執(zhí)迷不悟？”，“紅樓夢中為何人物的下場都這么慘？”等等。這些都是學(xué)生通過拓展性閱讀后的閱讀體驗(yàn)，教師應(yīng)當(dāng)基于肯定的評價(jià)。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同的意見，讓學(xué)生在溝通與交流中激發(fā)靈感，豐富思維，強(qiáng)化學(xué)生的思維品質(zhì)，使教學(xué)效果事半功倍。

三、明確閱讀目標(biāo)，彰顯閱讀主題

教師在開展拓展性主題閱讀中，應(yīng)當(dāng)樹立明確的目標(biāo)，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠有所收獲，引導(dǎo)學(xué)生專心的閱讀課文。學(xué)生在閱讀的過程中對文章理解不夠深刻的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)對其進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生查閱資料，促進(jìn)學(xué)生由淺入深、由表及里的深入閱讀。

例如教師在教學(xué)《我的“長生果”》、《古人談讀書》、《憶讀書》這組課文時(shí)，可以設(shè)定“讀萬卷書，行萬里路”的主題，讓學(xué)生在開始閱讀之前，明確設(shè)置的問題“為什么要讀書？你知道哪些有關(guān)讀書的名言警句？”隨后讓學(xué)生小聲閱讀上述文章，在閱讀的過程中，可以查閱資料。在閱讀技術(shù)后，組織學(xué)生進(jìn)行相互交流，他們自然而然的就會說出“讀書破萬卷，下筆如有神”，“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲”等名言，從而使學(xué)生更加深刻的體會到了也閱讀的重要性，更好的實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

四、立足月度文本，感悟閱讀主題

在設(shè)計(jì)拓展性主體閱讀時(shí)教師應(yīng)當(dāng)將文本內(nèi)容、閱讀時(shí)機(jī)等都設(shè)計(jì)在其中。有效的閱讀內(nèi)容需要超過教材內(nèi)容，還要參照教材中的內(nèi)容。開展拓展閱讀的時(shí)機(jī)要科學(xué)，要合理，要在明確閱讀目標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。

例如教師在教學(xué)完《從軍行》、《秋夜將曉出籬門迎涼有感》、《聞官軍收河南河北》、《青山處處埋忠骨》、《軍神》這一系列詩詞文章后，可以確定“古代軍旅生活”這一主題。讓學(xué)生對這一主題進(jìn)行思考，教師這時(shí)可以這樣提問：“同學(xué)們，這些詩詞文章中表達(dá)的內(nèi)容均為古代軍旅，那么大家在生活中有沒有聽說過有關(guān)古代軍旅的故事呢？同學(xué)們能否從網(wǎng)絡(luò)資料或者新聞中進(jìn)行搜索整合，讓我們更好的談一談這個話題呢？”通過這樣的提問，學(xué)生就會根據(jù)課本中所描繪的古代軍旅來進(jìn)行搜索治療，從而更加深入的進(jìn)行閱讀，強(qiáng)化自身閱讀理解能力。

五、結(jié)論

在如今的小學(xué)語文教學(xué)中開展拓展性主題閱讀，能夠圍繞著某一個主題有針對性的拓展學(xué)生的視野，幫助學(xué)生完成知識的累積和個人的成長，有效推進(jìn)教學(xué)工作的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的完善與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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