數(shù)學(xué)教學(xué)中情感教學(xué)的運(yùn)用

龐靜

情感教學(xué)是指教師運(yùn)用一定的教學(xué)手段，通過(guò)激發(fā)、調(diào)動(dòng)和滿足學(xué)生的情感需要，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)積極化的過(guò)程。情感是人對(duì)客觀事物的態(tài)度的體驗(yàn)，是人的需要是否獲得滿足的反映。初中生處于生理、心理迅速發(fā)展的階段，但心理還處于不成熟、不穩(wěn)定的階段，因此教學(xué)中注重情感教學(xué)的運(yùn)用，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受外在學(xué)習(xí)氛圍的輕松愉悅與安全，進(jìn)而在內(nèi)在體驗(yàn)并獲得快樂(lè)的情緒價(jià)值，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的非智力因素，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)智能的發(fā)展與提升。數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用情感教學(xué)以成為當(dāng)前數(shù)學(xué)教師研究的重要課題，現(xiàn)就此談?wù)勎覀€(gè)人的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、充分醞釀，準(zhǔn)備教師情感

教師充分醞釀精心準(zhǔn)備，是情感教學(xué)的前提。教學(xué)活動(dòng)雖以傳遞認(rèn)知信息為中介，卻又時(shí)時(shí)離不開(kāi)人所固有的情感因素。傳統(tǒng)教學(xué)往往只注重學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程，忽略情感過(guò)程。教師只是灌輸，不重視情感的投入，因此造成教師厭教，學(xué)生厭學(xué)。為了加強(qiáng)情感的教學(xué)功能，教師在備課中，不僅要對(duì)教材加工提煉，達(dá)到爛熟于心、運(yùn)用自如的程度，還要準(zhǔn)備情感。

1.要為學(xué)生作出表率。黑格爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我們簡(jiǎn)直可以斷然聲明，假如沒(méi)有熱情，世界上一切偉大的事業(yè)都不會(huì)成功。教師在課堂教學(xué)中表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)教育事業(yè)和教學(xué)工作的忠誠(chéng)熱愛(ài)，對(duì)所授學(xué)科和學(xué)生的滿腔熱愛(ài)，對(duì)教學(xué)中的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都表現(xiàn)出高度的責(zé)任感，肯下功夫，不斷進(jìn)取，這將深深地感染學(xué)生，為他們樹(shù)立良好的榜樣。

2.要熱愛(ài)學(xué)生，使學(xué)生有親切感。因?yàn)榱己玫膸熒P(guān)系是課堂教學(xué)成功的重要條件，也是教學(xué)情感發(fā)揮發(fā)展的基礎(chǔ)。教學(xué)實(shí)踐證明，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)懷和熱愛(ài)，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，甚至產(chǎn)生“愛(ài)屋及烏”的效應(yīng)。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“當(dāng)我們?cè)趲椭鷦e人去認(rèn)識(shí)周圍時(shí)界時(shí)，我們自己也作為周圍世界重要的因素出現(xiàn)在他們的智慧和心靈中”，“我們教給他們的知識(shí)不是與一個(gè)人截然分開(kāi)的東西，他們是同人的情感世界融合在一起的?！苯處煹钠焚|(zhì)，教師的具體言行、情態(tài)，有些看似與教學(xué)內(nèi)容無(wú)直接聯(lián)系，但由于其中情感的作用而明顯地影響教學(xué)效果，因此教師應(yīng)注重情感的準(zhǔn)備，以便調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，使師生情感交流和融合。

二、進(jìn)入角色，激發(fā)學(xué)生情感

教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，需要教師象藝術(shù)家一樣善于“進(jìn)入角色”，拉開(kāi)課堂情感教學(xué)的序幕。

1.要給學(xué)生以“暖色”的印象。教師走進(jìn)課堂時(shí)，要面帶笑容，親切自然，滿懷信心，這樣會(huì)使給學(xué)生心情開(kāi)朗，滿懷喜悅地準(zhǔn)備學(xué)好新課。心理學(xué)研究證明：感情具有感染性。如果教師情緒是良好的，基調(diào)是暖色的，課堂氣氛就容易和諧，師生關(guān)系就容易融洽，為課堂的情感交流奠定了基礎(chǔ)。反之，就會(huì)使學(xué)生的情緒受到打擊，為課堂教學(xué)步下陰影。

2.要精心設(shè)計(jì)“開(kāi)場(chǎng)白”，拉開(kāi)課堂教學(xué)的序幕。中小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在很大程度聲受教師開(kāi)場(chǎng)印象的影響。為此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)“開(kāi)場(chǎng)白”，可選用語(yǔ)言表達(dá)、實(shí)際觀察、直觀演示等方法，激起學(xué)生的求知欲望，觸發(fā)學(xué)生情感的琴弦。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有那種明朗的、樂(lè)觀的心情，才是滋養(yǎng)著思想大河生機(jī)蓬勃的溪流，郁郁不樂(lè)的情緒，苦悶所造成的后果，就是掌管著情緒的沖動(dòng)和思維的情緒色彩的皮層中心停止工作，不再激發(fā)智慧從事勞動(dòng)，而且會(huì)約束智慧勞動(dòng)。”知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者。學(xué)生高興地學(xué)和不高興地學(xué)其效果大不一樣。教學(xué)中讓學(xué)生不僅有愉快的情緒體驗(yàn)，而且會(huì)讓學(xué)生樂(lè)學(xué)且學(xué)而不厭。

三、情趣引入，奠定情感基礎(chǔ)

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生的心理上的愛(ài)好和追求，它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。特別對(duì)中小學(xué)學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣的動(dòng)力作用更加明顯。

教師怎樣在課堂教學(xué)中激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣呢？這就要求教師采用“以情引趣”的方法，即用自己積極的教學(xué)情感、精湛的教學(xué)藝術(shù)去誘發(fā)、強(qiáng)化、穩(wěn)定和培育學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和興趣。為此要做到：

1.教師要善用鼓勵(lì)、贊揚(yáng)之情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。人都有一種自我實(shí)現(xiàn)和獲得成功的愿望和需要，教師應(yīng)熱情地對(duì)待學(xué)生，及時(shí)肯定學(xué)生每一個(gè)微小進(jìn)步，使每個(gè)學(xué)生深信自己能學(xué)好，從而將這種信心轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)上的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生有共同的特點(diǎn)，就是希望自己能學(xué)好，能受到老師的表?yè)P(yáng)和肯定。尤其是學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，他們由于成績(jī)差，往往感到孤獨(dú)和困惑，教師更應(yīng)與他們談心，讓他們從自己的優(yōu)點(diǎn)、興趣、愛(ài)好中獲得自信，從而鼓起學(xué)習(xí)的信心和勇氣。同時(shí)教師還要善于捕捉他們的閃光點(diǎn)，給予肯定和鼓勵(lì)。

2.教師要善用教材本身之情趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)過(guò)程本身和知識(shí)內(nèi)容的特點(diǎn)容易引起學(xué)生的直接學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)想方設(shè)法對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行加工、提煉，盡可能穿插一些具有啟發(fā)意義、思考價(jià)值和頗有情趣的內(nèi)容，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。如向?qū)W生講述“無(wú)理數(shù)的風(fēng)波”、“勾股定理的由來(lái)”“用數(shù)學(xué)可以判斷《紅樓夢(mèng)》的作者，以及一些著名科學(xué)家的故事等，以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。教師對(duì)教材的加工、處理、補(bǔ)充和完善，使之新穎可感，饒有趣味。

四、以境促情，融入教材情感

創(chuàng)設(shè)良好的情境，可以喚起人們相應(yīng)的情感。前蘇聯(lián)心理學(xué)家普洛捷夫說(shuō)過(guò)“創(chuàng)造想象的最大創(chuàng)造產(chǎn)生于情感之中?！苯虒W(xué)中教師根據(jù)教材的知識(shí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，挖掘知識(shí)中蘊(yùn)含的情感價(jià)值激發(fā)學(xué)生的求知欲、啟迪思維。

1.創(chuàng)設(shè)有利的情境激發(fā)情感。教學(xué)過(guò)程是在一定的情境中發(fā)生和發(fā)展的，因而應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)知識(shí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)生的感情，啟發(fā)學(xué)生的心靈和思維，使學(xué)生的智力在生動(dòng)活潑的氣氛中得到發(fā)展。數(shù)學(xué)課堂往往被人們認(rèn)為是枯燥乏味的呆板教學(xué)，其實(shí)不然，如果教師能在課堂上設(shè)計(jì)懸念、疑慮、幽默等，再加上情趣盎然的講述、生動(dòng)貼切的比喻，情真意切的語(yǔ)調(diào)，恰到好處的手勢(shì)，必將深深地感染學(xué)生，吸引著學(xué)生，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)出神入畫(huà)的境界，達(dá)到意想不到的效果。

2.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)美，使學(xué)生得到積極的情感體驗(yàn)。教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)中掌握美育的心理因素，講究數(shù)學(xué)的美感藝術(shù)性，使學(xué)生欣賞和感受數(shù)學(xué)美，產(chǎn)生良好的情感體驗(yàn)，從而促進(jìn)思維的發(fā)展。數(shù)學(xué)家普羅克拉斯說(shuō)：“哪里有數(shù)學(xué)，哪里就有美?！钡拇_數(shù)學(xué)教學(xué)中蘊(yùn)涵著豐富的美，有數(shù)的美、形的美、規(guī)律美、結(jié)構(gòu)美、符號(hào)美等等。用獨(dú)特的思維方法解題，使學(xué)生感到驚奇、欣喜，得到一種思維美的享受，從而激發(fā)學(xué)生的想象，大膽創(chuàng)新，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

總之，情感教學(xué)非常重要。在素質(zhì)教育的今天，我們更應(yīng)在教學(xué)中運(yùn)用情感教學(xué)，強(qiáng)化情感教育，促進(jìn)學(xué)科素養(yǎng)的形成，促使學(xué)生智力和情感的協(xié)調(diào)發(fā)展。