中職英語課堂拓展活動的探索與研究

張奕

◆摘? 要：本文剖析了中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)的現(xiàn)狀，根據(jù)《中等職業(yè)學(xué)校英語教課程標(biāo)準》的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合中職學(xué)生的所學(xué)專業(yè)和生活實踐，設(shè)置中職英語拓展式的課堂，注重設(shè)計符合中職學(xué)生學(xué)情、操作性強、豐富多樣的一系列課堂拓展式活動，讓學(xué)生在所設(shè)置的生活情境、職業(yè)情境中運用英語，從而實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)真正走入學(xué)生的生活和未來職業(yè)生涯;在教學(xué)實踐中，通過課堂拓展式活動，有效提高學(xué)生的興趣，激勵學(xué)生，形成積極的情感態(tài)度;中職英語課堂拓展式活動的設(shè)計和實踐充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心和以人發(fā)展為本的教育理念。

◆關(guān)鍵詞：拓展式

一、研究的緣起

（一）研究的必要性

1.中職英語教學(xué)的需要

國家教育部頒布的《中等職業(yè)學(xué)校英語課程標(biāo)準》中明確規(guī)定發(fā)展中等職業(yè)學(xué)校英語學(xué)科核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在真實情境中開展語言實踐活動。中職英語教師應(yīng)在教學(xué)實踐中真正創(chuàng)設(shè)出與我們中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生生活、職業(yè)緊密聯(lián)系的應(yīng)用場景。

根據(jù)學(xué)生的不同程度，中職英語教師應(yīng)分層設(shè)計符合學(xué)生實際、目的性明確、操作性強、豐富多樣的職業(yè)生活拓展活動，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，通過嘗試用所英語完成各項真實有效的拓展生活職業(yè)活動，學(xué)生在豐富多彩的生活職業(yè)情境中一步步完成一系列任務(wù)，獲得生活職業(yè)體驗，并以此不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)策略;同時通過一系列的“生活職業(yè)拓展活動”設(shè)計與實踐，不僅能有效地促進教學(xué)，而且能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

2.中職學(xué)生學(xué)有所用的需要

改革英語課程，創(chuàng)新教學(xué)模式一直是中職英語教學(xué)的努力方向。而與學(xué)生的真實生活和職業(yè)場景相結(jié)合的英語課堂正是中職學(xué)生學(xué)好英語的突破口。如何讓學(xué)生在中職英語學(xué)習(xí)階段，對英語有所感興趣，努力在課堂內(nèi)外拓展英語學(xué)習(xí)能力，并在未來職業(yè)生活中能較好地去運用英語是中職英語教師的一大困惑，而“生活職業(yè)拓展活動”的設(shè)計與實踐的運用可以真正讓學(xué)生“學(xué)有所用，學(xué)以致用”，從而培養(yǎng)學(xué)生在日常生活和職業(yè)場景中的英語運用能力，促進中職學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和興趣得到發(fā)展和提高。

英語課程作為中等職業(yè)學(xué)校一門主要的文化基礎(chǔ)課程，在提高中職學(xué)生文化素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力發(fā)揮著重要作用。因為部分學(xué)生在初中屬于后進生，早就放棄了英語。再加上職高學(xué)生大部分缺乏信心，恒心，到了職高，更是覺得英語只是一門副課，通過會考，拿到畢業(yè)證就行。學(xué)生的厭學(xué)，棄學(xué)英語，讓英語教學(xué)非常困難。因此教師更應(yīng)該根據(jù)每個學(xué)生的英語狀況，設(shè)計一適合我們中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的生活職業(yè)領(lǐng)域的系列拓展活動，讓學(xué)生在所設(shè)置的與他們周邊生活情境、未來職業(yè)情境中運用英語，從而實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)真正走入學(xué)生的生活和職業(yè)生涯。

二、研究的框架

1.實用性原則

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生目前對英語的基本需求是，能在日常生活中運用英語，在未來的職業(yè)生活中能應(yīng)用好基礎(chǔ)英語。因此根據(jù)社會需求和學(xué)生就業(yè)需要，從實際、實用、實踐的角度出發(fā)，建立課堂拓展式活動設(shè)計的整體活動。根據(jù)學(xué)生的不同程度，中職英語教師應(yīng)分層設(shè)計符合學(xué)生實際、目的性明確、操作性強、豐富多樣的職業(yè)生活拓展活動，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)后去做，去反復(fù)練習(xí)，嘗試在所設(shè)置的模擬生活職業(yè)情境中運用英語，并體驗學(xué)習(xí)過程中的成就感，嘗試去獲得積極的情感體驗，從而進一步調(diào)整學(xué)習(xí)策略，形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度;同時通過一系列的“生活職業(yè)拓展活動”設(shè)計與實踐，不僅能有效地促進教學(xué)，而且能讓學(xué)生真正喜歡上有用的英語。

2.針對性原則

中職英語教師在教學(xué)中因以本班學(xué)生實際情況為基礎(chǔ)，以學(xué)生的全面發(fā)展為教育目標(biāo)，對相關(guān)的英語教材進行課堂拓展活動設(shè)計、對學(xué)生感興趣的精心的選取，對現(xiàn)實生活和職業(yè)生活無很大關(guān)系的一律進行大幅度刪減。對學(xué)生感覺難度較大的課堂拓展活動可以降低要求，靈活調(diào)整其中的課堂拓展式活動內(nèi)容，并根據(jù)實際情況進行刪減或添加。

英語課程作為文化基礎(chǔ)課程，在提高中職學(xué)生綜合素質(zhì)方面也發(fā)揮著重要作用。因為部分學(xué)生在初中屬于后進生，早就放棄了英語。再加上職高學(xué)生大部分缺乏信心，恒心，到了職高，更是覺得英語只是一門副課，通過會考，拿到畢業(yè)證就行。學(xué)生的厭學(xué)，棄學(xué)英語，讓英語教學(xué)非常困難。因此教師更應(yīng)該從學(xué)生出發(fā)，所設(shè)置的活動都要考慮學(xué)生愛不愛，學(xué)生學(xué)不學(xué)。讓學(xué)生在一定的生活職業(yè)情境中想學(xué)會英語、能運用英語，從而實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)真正走入學(xué)生的生活和職業(yè)生涯。

3.開放性原則

中職英語教學(xué)不同與普高的教學(xué)，完全可以不被中等職業(yè)英語的教材所捆綁，可以放開手，真正以學(xué)生發(fā)展為宗旨，使英語教學(xué)成為促進學(xué)生感興趣，想學(xué)習(xí)，能進步的自我實現(xiàn)的過程。拓展式活動設(shè)計教學(xué)能促使中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的空間更加開闊。

三、中職英語課堂拓展式活動的構(gòu)建

（一）概念的界定

英語課堂教學(xué)拓展活動是中職英語課堂教學(xué)的重要組成部分，它不同于傳統(tǒng)的教學(xué)只注重知識的傳授。課堂拓展活動應(yīng)緊緊圍繞每個學(xué)習(xí)單元的目標(biāo)，基于每個單元的知識目標(biāo)，技能目標(biāo)，情感目標(biāo)，根據(jù)本班學(xué)生的實際情況，確定本單元的教學(xué)拓展的任務(wù)和方向，學(xué)生通過參與、嘗試、練習(xí)、展示等方式學(xué)習(xí)和應(yīng)用所學(xué)英語，實現(xiàn)各項既定的任務(wù)。每個單元根據(jù)本班的實際情況，設(shè)計好與學(xué)生現(xiàn)實生活和未來職業(yè)場景的系列任務(wù)，這些環(huán)環(huán)相扣的任務(wù)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活基礎(chǔ)，并能充分激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣度，因此所設(shè)置的任務(wù)場景一定是較為真實。通過一系列符合學(xué)生發(fā)展的職業(yè)生活拓展活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語興趣，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)提高。教師注重將具有真實性的語言材料引入學(xué)習(xí)的環(huán)境。教師在課前教學(xué)就應(yīng)設(shè)計考慮學(xué)生和教材特點，創(chuàng)造性地開展拓展性中職英語教學(xué)活動，充分調(diào)動每個學(xué)生的積極性，強化學(xué)生的自信心，挖掘?qū)W生的潛能。

在拓展活動教學(xué)實踐中，以學(xué)習(xí)者個人的經(jīng)歷作為課堂學(xué)習(xí)的因素。效果是讓學(xué)習(xí)者能用所學(xué)的英語知識解決任務(wù)中的問題，讓學(xué)生主動積極地投入到語言實踐體驗中去，以完成各項課堂拓展活動作為驗收自己學(xué)習(xí)能力是否提高，從而真正提高自己的英語應(yīng)用能力。教師只有仔細分析文本內(nèi)容和課堂目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生水平差異，根據(jù)不同文本材料，創(chuàng)造性地設(shè)計有特色的任務(wù)，才能充分拓展英語課堂的深度和廣度。

（二）英語拓展式活動設(shè)計的具體操作

1.真實職業(yè)生活情境創(chuàng)設(shè)

營造生動化，生活化，職業(yè)化的語言氛圍，在課前根據(jù)教材的內(nèi)容，主題和技能目標(biāo)，情感目標(biāo)等確定要設(shè)計的真實情境拓展內(nèi)容，然后通過聯(lián)系拓展式系列活動讓學(xué)生完成系列任務(wù)，在中職英語拓展活動中非常強調(diào)學(xué)生的興趣和實用性，也就是說所要完成的任務(wù)是真實有效，并能激發(fā)學(xué)生一定的興趣去完成系列拓展活動。學(xué)生感受到自己在活動中能與同伴用英語交流，并完成了相關(guān)的職業(yè)生活任務(wù)，體驗到了應(yīng)用語言的幸福感，學(xué)生就會積極主動去追求用英語表達自己本課所學(xué)的知識，并加深理解。在生活職業(yè)情境中學(xué)生獲得進步和提升，自然有信心和興趣。

2.實用性語言輸入

中職學(xué)生英語基礎(chǔ)較弱，如果在教學(xué)實踐中不給學(xué)生提供實用的語言支架，學(xué)生是無法在拓展活動中完成任務(wù)的。因此在課前可以給學(xué)生任務(wù)，搜索好相關(guān)主題的內(nèi)容，如有相關(guān)英語文章、片段，甚至相關(guān)句子都可以剪輯或者摘錄下來，以備在教學(xué)拓展活動中可以拿來運用或補充。教師在課中要盡量給學(xué)生相關(guān)拓展活動所需的英文支持，這樣學(xué)生就可以在拓展活動中真正學(xué)到相關(guān)重要知識點。

3.階梯式任務(wù)設(shè)計

階梯式任務(wù)的設(shè)置應(yīng)該遵循中職學(xué)生的認知規(guī)律，符合中職學(xué)生才能吸引學(xué)生。教師所設(shè)計的任務(wù)應(yīng)由步步簡化，但是必須有階梯式，便于學(xué)生接受循序漸進的課堂拓展活動。教師必須注重實用語言的輸出，設(shè)計好層次遞進的階梯式拓展活動。學(xué)生先組成小組討論某一個主題，然后分工合作，完成英語拓展活動，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，運用本單元本主題教師所輸入的實用性語言，學(xué)生完成任務(wù)過程中，教師給與一定的輔助，任務(wù)合作中學(xué)生必須提出問題，并且合作解決一系列拓展任務(wù)中產(chǎn)生的問題。最后，小組要進行展示，展示可以是單獨展示，也可以是小組合作活動的整體展示，總之，一定必須有成果展示，無論是成功還是失敗。在展示成果過程中，學(xué)生需要互相打分，并提出相關(guān)問題，還能夠根據(jù)所學(xué)的知識給與幫助，并可兩個小組探討相關(guān)主題，互相給與支持。教師最后給與活動的總結(jié)，指出優(yōu)點和缺點，并提出課后的改進建議。

4.全程貫穿多元化評價

在整個課堂中，我們提倡組組有任務(wù)，人人都參與。課堂拓展活動的順利完成需要老師強調(diào)大家的時間觀念以及要做好各小組的銜接工作。一個小組的任務(wù)完成后也可以邀請大家進行點評、質(zhì)疑、評價。若是沒有，則由下一小組對他們的表現(xiàn)給出星級并說明理由。老師也要適時地參與到課堂中去，進行補充或總結(jié)，有時也可質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生向更深層次去思考，去探究。

對于評價，我們采取開放，自由，多元化的方式進行。

課前發(fā)放自我評價和小組互評表格，表格詳細設(shè)計了學(xué)生在拓展活動中應(yīng)達的目標(biāo)和完成情況。鼓勵學(xué)生真實地對自己的表現(xiàn)打分，告訴學(xué)生打分的目的是為了反思提高自己，因此一定要客觀真實表達地評估自己，讓學(xué)生在中職英語學(xué)習(xí)階段形成良好的自我評價意識，從而形成正確的價值觀，并可幫助我們的中職學(xué)生加強自信和求知欲。學(xué)生小組互評強調(diào)的是學(xué)生之間的互幫互助，緊密合作。通過自己的合作小伙伴們，得到對自己的肯定，來促進自己的發(fā)展，得到的建議可以促使自己進一步反省促進自己的發(fā)展。

四、成效

我們在基礎(chǔ)模塊教學(xué)中實施拓展活動后，我們獲得的成績非常令人鼓舞：

（一）激發(fā)了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

在實施課堂拓展式活動后，我們明顯感覺到學(xué)生課余也忙著在準備拓展活動設(shè)計的內(nèi)容，英語學(xué)習(xí)氣氛濃了。在學(xué)期末的調(diào)查表中，學(xué)生普遍反映他們喜歡英語課堂拓展式的訓(xùn)練，即使是英語基礎(chǔ)比較弱的同學(xué)也表示拓展式活動貼近他們的生活實際，最重要的是讓他們找到學(xué)習(xí)英語的成就感，尤其覺得英語課非常實用，有價值。

這充分說明實施中職英語拓展式活動能帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且在小組合作中，學(xué)生不僅得到了幫助而且獲得了自信，從而促使學(xué)生更努力地學(xué)習(xí)英語。

（二）培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)

實施中職英語拓展式活動后提高了學(xué)生在英語拓展活動中的語言交際能力;培養(yǎng)了學(xué)生信息處理的能力，獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力;增強了學(xué)生團結(jié)協(xié)作和社會活動的能力;加強了學(xué)生在職業(yè)生活中的跨文化交際能力。實施課堂拓展式活動實際上就是給學(xué)生提供了真實的職業(yè)生活平臺，學(xué)生在這樣的平臺里學(xué)會用英語進行合作，交流，組織，管理，從而真正提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)生在各項課堂拓展式活動的活動中，學(xué)會用英語進行合作，交流，組織，管理，從而真正提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）促進了中職英語教師專業(yè)發(fā)

教師是教學(xué)改革實施的關(guān)鍵因素。在實施課堂拓展活動后，我們因為沒有現(xiàn)成的成果學(xué)習(xí)，每一步都需要自己去探索，我們一直都需要不斷進行科學(xué)的自我反省，發(fā)現(xiàn)在基礎(chǔ)模塊課堂拓展活動實踐存在的問題，積極探求解決問題的方法和策略，改進教學(xué)。因此在整體的實施課堂拓展活動后中，我們教師的教學(xué)能力和水平得到了很大提高。

參考文獻

[1]《中等職業(yè)學(xué)校英語課程標(biāo)準》高等教育出版社? 2021.03.

[2]王篤勤《英語教學(xué)策略論》外語教學(xué)與研究出版社，2015年.

[3]（英）戴維斯，皮爾斯.英語教學(xué)成功之道[M].上海外語教育出版社，2012.

[4]李 娜.淺析中職英語教學(xué)中學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)《當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究》2018，第9期.