趙雪

◆摘? 要：自然教育內(nèi)容涉及范圍較廣，能夠滿足幼兒的成長需求，將自然教育融入到幼兒園的教學中，給孩子提供更多的探索和實踐的機會，讓幼兒在自然和社會環(huán)境中鍛煉他們的適應能力和實踐能力。教師應該合理運用多種教學模式，發(fā)揮自然教育的優(yōu)勢，讓幼兒在自然環(huán)境中學習成長，培養(yǎng)幼兒的認知能力。

◆關鍵詞：幼兒園;自然教育;實踐

自然教育是要讓幼兒回歸到自然，在自然的環(huán)境中，通過觀察、活動、探索、實踐等活動，不斷豐富知識和拓寬視野。幼兒園應該開放“沒有邊界沒有圍墻”的學習世界，營造一種舒適、生態(tài)的教育環(huán)境和氛圍。教師應該創(chuàng)設自然教學的情境，讓幼兒能夠有直觀的感受，提升他們的感知能力。通過開展自然游戲，培養(yǎng)學生的探索能力，在自然生態(tài)環(huán)境中讓學生學生觀察事物，提高幼兒的觀察能力。

1創(chuàng)設自然環(huán)境，培養(yǎng)幼兒觀察力

積極創(chuàng)設自然環(huán)境，讓學生在自然環(huán)境中去學習和體驗，幫助學生運用感知器官去學習、和思考。讓幼兒在真實的自然環(huán)境背景下，積極投入并樂于實踐。幼兒還處在感知運動階段，對未知的事物充滿好奇，教師要合理利用幼兒的心理特征，積極引導他們在自然環(huán)境中去拓展思維，勇于創(chuàng)新。幫助他們更好的理解事物和感知自然。讓學生在自然環(huán)境中去發(fā)現(xiàn)和觀察自然現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。自然環(huán)境使學生靈感的源泉，在自然教學中，教師要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘自然題材和合理利用自然資源，引導幼兒在自然主題活動中正確的認識自然，調(diào)動全身的感覺器官，去聽、去摸、去聞、去看，提升他們的學習興趣。教師應該啟發(fā)幼兒從不同的視角來觀察事物，通過對自然的觀察提高自身想象力和創(chuàng)造力，并且可以將自身的想象和創(chuàng)造運用到實際生活當中，提升他們的認知水平。

例如，在觀察花園中的花朵時，可以觀察花卉的顏色和形狀，來判斷是那種花類，可以調(diào)動嗅覺去聞花朵的香味，去感受花的芬香，通過用手去觸摸花朵，感受花朵的嬌嫩;在觀察遠景和近景時，讓學生觀測景象的變化，去發(fā)現(xiàn)其中的原理，幫助他們建立思維模型。

2推出自然游戲，培養(yǎng)幼兒合作力

教師可以在自然教學中設計游戲環(huán)節(jié)，增加趣味感。從幼兒的游戲出發(fā)，及時把握幼兒學習的生長特征，通過引導和建構新的游戲，促進幼兒深度學習，促進孩子問題解決、高階思維、自主學習和知識創(chuàng)新等高階能力的發(fā)展。教師積極開展戶外活動，在游戲中提升他們的認知，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作和溝通能力。在游戲中，兒童的身體、認知、心理、情緒、社會性和語言都會得到潛移默化的發(fā)展。兒童在游戲中認識自己、他人以及世界。自然游戲在兒童的成長過程中極為重要。

例如，在沙水游戲中，幼兒需要挖建一個大的游泳池。幼兒可以進行分工協(xié)助，有的挖沙、有的搬運、有的運水，在團結合作中完成任務，讓幼兒在游戲中學會團結互助，體會在游戲中合作的意義。

3投放自然實驗，培養(yǎng)幼兒專注力

自然教育的方式更符合幼兒的特點和需求，讓幼兒可以從相對封閉的狀態(tài)中走出來，有更多親近自然，和自然接觸的機會，沖破傳統(tǒng)的束縛，保留自身個性。幼兒期的有意注意時間較短，很容易受到外界的影響，這就需要教師在教育活動中要善于抓住學生的身體和心理特征來展開教育，要用趣味教學吸引學生的注意力，將無意注意轉為有意注意。教師可以設計更多的實驗課程來提高學生的動手實踐能力，自然實驗貼近日常生活，幼兒能更好的操作和實行。幼兒在操作過程中，教師要進行輔助并詳細講解，提高幼兒的專注力。

例如，教師可以讓幼兒去自然界中收集樹葉制作成標本，根據(jù)樹葉的形狀進行繪畫，或者利用其他的素材，制作成圖案，植物拓印、植物貼畫手工課，讓人們在自然的課堂里學習，與植物相依，與動物相伴，回歸自然。多樣的生態(tài)體驗與戶外科普，寓教于樂。學生在動手操作中提升注意力，調(diào)動幼兒的主觀能動性，教師要在此過程中給予學生指導，保證幼兒能夠正常順利的進行。

4引導自然探索，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力

創(chuàng)造力比知識更重要，因為知識是有限的，而創(chuàng)造力是無限的。自然教育幫助孩子從自然觀察中獲取靈感，在和自然平等的交流中完善自己。自然教育并不只是補充自然知識，而是啟迪兒童智慧。幼兒的探索欲和求知欲極為強烈，在自然環(huán)境中生活、學習、體驗與挑戰(zhàn)，讓孩子與大自然近距離接觸，通過五感獲得對自然世界的感性認識，激發(fā)和喚醒孩子在自然環(huán)境中玩耍的樂趣。通過接觸大自然，豐富孩子們的自然經(jīng)歷，提高孩子們的認知水平，一個豐富的、開放的自然環(huán)境，會持續(xù)地激發(fā)孩子們的創(chuàng)造性，鍛煉幼兒的心性，培養(yǎng)幼兒的獨立思考能力。任何這些開放性材料，只要加上孩子的想象力，就可以滿足孩子的任何需要。沒有固定的使用規(guī)則，這個過程是兒童完全自主的，使兒童能放松大膽的想象和創(chuàng)造。

例如，自己制作一幅藏寶圖，讓孩子通過線索在園區(qū)內(nèi)探索。年齡較大的孩子可以自己做地圖，并用樹枝或卵石制成各種記號;而對于年幼的孩子們，可以用安全的色彩鮮艷的布條來做線索。在動手過程中不斷發(fā)揮自己的想象，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造思維，提升幼兒的創(chuàng)造力水平。

5結語

在幼兒階段進行的自然教育符合幼兒的發(fā)展特點和自身需要，可以拓展幼兒的思維，挖掘幼兒的內(nèi)在潛能，對于幼兒能力的培養(yǎng)和人格的塑造都有重大的影響。教師在教學中應該加強對自然教育的重視程度，發(fā)揮自身主觀能動性，創(chuàng)造一切條件對幼兒進行自然教育，讓幼兒可以充分釋放自身的天性，為幼兒未來學習和發(fā)展打下堅實基礎。將自然教育與幼兒園教育結合起來，發(fā)揮教育優(yōu)勢。

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