初中語文教學(xué)中如何滲透德育和心理健康教育探析

劉國寶

◆摘? 要：語文作為初中階段一門重要的人文學(xué)科，十分適合在教育教學(xué)過程中，對學(xué)生滲透德育和心理健康教育。新時代語文教育工作者必須提高自身德育和心理健康教育能力，在趣味性的教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，通過高質(zhì)量的初中語文教學(xué)促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

◆關(guān)鍵詞：初中語文;德育教育;心理健康;滲透策略

初中階段是學(xué)生價值觀形成的關(guān)鍵時期，是學(xué)生心理健康發(fā)展的重要階段，因此，在初中階段加強(qiáng)對學(xué)生的德育和心理健康教育，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，顯得尤為必要。語文作為一門兼具工具性和人文性的學(xué)科，不僅承載著知識，更承載著思想和情感，因此，作為初中語文教師，應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合新課程改革“情感、態(tài)度和價值觀”的教育需求，積極滲透德育和心理健康教育，不斷提高學(xué)生的道德品質(zhì)修養(yǎng)，促使中學(xué)生逐步形成健全的人格，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。針對當(dāng)前初中語文教學(xué)中注重知識和應(yīng)試技巧傳授、德育和心理健康教育缺失的現(xiàn)狀，筆者立足當(dāng)前初中語文教學(xué)實際，探索如何在初中語文教學(xué)中滲透對學(xué)生的德育和心理健康教育。

一、初中語文教學(xué)中滲透德育和心理健康教育存在的問題

（一）教師對德育和心理健康教育重視不足

當(dāng)前，很多語文教師沒有意識到到德育和心理健康教育的重要性，錯誤地認(rèn)為德育和心理健康教育是班主任和道德與法治教師的工作，沒有深入挖掘教材中蘊(yùn)含的豐富的德育和心理健康教育資源。在錯誤教學(xué)觀念的影響下，本應(yīng)內(nèi)涵豐富的語文課堂變得單調(diào)、枯燥、僵化，知識傳授者與知識接收者難以產(chǎn)生共鳴，這在很大程度上影響了語文課堂教學(xué)效果。

（二）德育和心理健康教育方式較為單一

在素質(zhì)教育不斷深入的同時，部分教師的教學(xué)觀念開始發(fā)生轉(zhuǎn)變，但是由于缺乏德育和心理健康教育經(jīng)驗，教師采用的教育方式通常較為單一，德育和心理健康教育與語文教學(xué)內(nèi)容之間結(jié)合得不夠緊密。教師習(xí)慣空洞地向?qū)W生灌輸大道理，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，這種方式無法實現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行德育和心理健康教育的基本目標(biāo)，甚至導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，教育效果十分有限。

二、初中語文教學(xué)中滲透德育和心理健康教育的有效策略

（一）借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

初中階段學(xué)生認(rèn)知事物主要以形象思維為主，教師必須根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律調(diào)整教學(xué)策略，以信息技術(shù)為載體創(chuàng)設(shè)充滿趣味性的教學(xué)情境，將生活中熟悉的事物帶到課堂，在幫助學(xué)生理解語文知識的同時，滲透德育和心理健康教育。在創(chuàng)設(shè)情境之前，首先需要深入分析文章中蘊(yùn)含的德育和心理健康教育資源，并提前準(zhǔn)備與之相關(guān)的視頻和圖片素材，選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)將素材呈現(xiàn)在學(xué)生面前，調(diào)動學(xué)生視覺、聽覺等多重感官，讓學(xué)生能夠真切地感受文章的語境和情感。以人教版初中語文《三顧茅廬》一課為例，教師在授課之前可以為學(xué)生播放經(jīng)典影視作品《三國演義》中關(guān)于“三顧茅廬”的片段，要求學(xué)生在觀看視頻的同時分析劉備、張飛等人物的主要特點，在視頻的輔助作用下，學(xué)生能夠從主人公的言行舉止中發(fā)現(xiàn)劉備禮賢下士、求賢若渴的特點，感受到張飛火爆的脾氣，創(chuàng)設(shè)情境是學(xué)生理解人物形象的重要途徑。在此基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)從德育的角度出發(fā)，通過分析人物特點幫助學(xué)生樹立良好榜樣，要求學(xué)生擇其善者而從之;從心理健康教育的角度出發(fā)，要求學(xué)生時刻保持平和的心態(tài)，避免像張飛一樣火急火燎，學(xué)會以積極的心態(tài)面對生活中的不如意。

（二）以德育及心理健康教育為核心組織合作探究

探究是初中語文教學(xué)的主要方式，通過組織合作探究活動，學(xué)生能夠更加深入地理解課文知識。在小組合作討論之前，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)班級實際情況劃分學(xué)習(xí)小組，要求學(xué)生在小組內(nèi)部積極表達(dá)自身觀點，并聽取他人的意見，共同解決語文學(xué)習(xí)中遇到的問題。此外，教師還應(yīng)在合作探究活動中發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，給學(xué)生布置明確的合作探究主題，既要體現(xiàn)語文基礎(chǔ)知識，同時也要結(jié)合德育和心理健康教育的相關(guān)內(nèi)容。以人教版初中語文《魚我所欲也》一課為例，教師可以在課堂上為學(xué)生翻譯文章，讓學(xué)生理解文章中講述的主要觀點，要求學(xué)生思考“當(dāng)魚與熊掌不可兼得”時應(yīng)當(dāng)如何做出選擇，思考生活中是否曾經(jīng)遇到過類似的情況。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠主動參與小組合作探究活動，并將自身的成長經(jīng)歷分享給其他同學(xué)，深入理解文章中“舍生取義”的核心觀點，這樣一來，學(xué)生能夠從課文中獲得啟迪，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。此外，教師還應(yīng)從心理健康教育的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生正確看待“魚與熊掌不可兼得”的場面，讓學(xué)生學(xué)會取舍。

三、結(jié)束語

綜上所述，初中語文教學(xué)中滲透德育和心理健康教育，這是豐富初中語文教學(xué)素材的重要途徑，也是提高初中語文教學(xué)質(zhì)量的重要保障。作為新時代教育工作者，初中語文教師必須不斷轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，充分認(rèn)識德育和心理健康教育的重要性，在日常生活中與學(xué)生打成一片，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，并以德育及心理健康教育為核心組織合作探究活動，唯有如此才能真正實現(xiàn)滲透德育和心理健康教育的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生綜合、全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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