小學(xué)班主任班級(jí)管理與德育工作實(shí)施策略

馮紅艷

摘 要：小學(xué)班主任班級(jí)管理過(guò)程中開(kāi)展德育工作，滿足新課程改革要求，有助于提高班級(jí)管理質(zhì)量。文中以小學(xué)班主任為著手點(diǎn)，分析如何開(kāi)展班級(jí)管理與德育工作，促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任 班級(jí)管理 德育工作

小學(xué)班主任班級(jí)管理過(guò)程中實(shí)施德育工作，可以解決學(xué)生面臨的問(wèn)題，奠定小學(xué)生健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。小學(xué)班主任要根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的方案，通過(guò)各種行之有效的方式提高班級(jí)德育效果。

1 利用信息技術(shù)，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)德育工作

班主任可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)、有效的溝通，同時(shí)借助網(wǎng)絡(luò)上獲取的最新內(nèi)容為學(xué)生普及、傳達(dá)并開(kāi)展有效的德育教育，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提升德育教育效果。在利用互聯(lián)網(wǎng)科技為學(xué)生開(kāi)展德育教育時(shí)，即是教育手段的一種創(chuàng)新，更是教育形式的一種突破?？芍^方法新穎，形式獨(dú)特。

因此，在整個(gè)教育過(guò)程中，班主任要善于通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)科技搜索資料，獲取資源，幫助學(xué)生開(kāi)展立德樹(shù)人形式的德育教育。在整個(gè)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，班主任可以利用通訊軟件建立班級(jí)消息圈，以聊天討論群的形式向?qū)W生推送、傳達(dá)一些最新的社會(huì)實(shí)事、新聞熱點(diǎn)以及班級(jí)活動(dòng)等，吸引、刺激學(xué)生討論積極性，通過(guò)大家交流和溝通，為學(xué)生進(jìn)行德育內(nèi)容的滲透，提高學(xué)生思想覺(jué)悟以及個(gè)人思辨能力，最終樹(shù)立正確“三觀”。

2 選擇合適方式，做好師生交流溝通

首先，專(zhuān)注性。班主任與學(xué)生交流溝通過(guò)程中要保持專(zhuān)注，這也是溝通能否成功的關(guān)鍵。談話過(guò)程中班主任保持專(zhuān)注態(tài)度，如，眼神鼓勵(lì)、保持合適談話距離、注重身體姿態(tài)、簡(jiǎn)短言語(yǔ)鼓勵(lì)等，通過(guò)這些方式促使雙方建立信任感。

其次，澄清觀念。與學(xué)生談話過(guò)程中班主任要及時(shí)澄清，確認(rèn)是否準(zhǔn)確理解學(xué)生的想法。如果存在不確定內(nèi)容，需要嘗試用自己的話語(yǔ)進(jìn)行表述，并詢(xún)問(wèn)學(xué)生是否如此，這樣可以避免出現(xiàn)誤解情況。談話溝通過(guò)程中最主要的就是澄清，直接關(guān)系到雙方溝通質(zhì)量。

最后，沉默性。班主任與學(xué)生溝通時(shí)沉默現(xiàn)象較為常見(jiàn)，但需要建構(gòu)思考問(wèn)題造成的沉默，這種環(huán)境下需要耐心等待學(xué)生回答，不要輕易打破這種沉默。很多時(shí)候，沉默就是談話的轉(zhuǎn)折點(diǎn)所在。班主任首先需要判斷造成沉默的原因，接著才能采取針對(duì)性的措施。

3 聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng)，雙方合力展開(kāi)德育

只有家長(zhǎng)和班主任兩者達(dá)成有效溝通，才能保證目標(biāo)、思想和教育觀念上的一致性，班主任也能更好、更快指導(dǎo)家長(zhǎng)、教育家長(zhǎng)如何與孩子進(jìn)行溝通交流，家長(zhǎng)也能針對(duì)孩子日常表現(xiàn)與班主任進(jìn)行反饋，實(shí)現(xiàn)教育合力，幫助孩子健康成長(zhǎng)。如此，家長(zhǎng)和班主任之間交流更密切，對(duì)孩子學(xué)習(xí)成長(zhǎng)更加關(guān)注和了解，從而達(dá)到對(duì)孩子內(nèi)心思想的理解和掌握，實(shí)現(xiàn)家校共育的目的。

具體可以從以下幾方面著手。雙方信任，這是雙方正常溝通、有效溝通的基礎(chǔ)。雖然我國(guó)推行素質(zhì)教育，但迄今為止，很多家長(zhǎng)依然奉行成績(jī)至上原則。所以一旦孩子成績(jī)不好，就會(huì)引發(fā)家長(zhǎng)對(duì)班主任的不滿和懷疑。但只有信任才能確保溝通的進(jìn)行;對(duì)于好多家長(zhǎng)工作時(shí)間比較忙，沒(méi)有更多的時(shí)間和班主任進(jìn)行見(jiàn)面互動(dòng)，班主任可以利用互聯(lián)網(wǎng)，創(chuàng)建和家長(zhǎng)的溝通平臺(tái)，在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上進(jìn)行互動(dòng)交流，積極了解學(xué)生的情況，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著積極的作用，提升家長(zhǎng)對(duì)班主任、班主任信任度，有助于家校合作模式更好的發(fā)展和維持。

4 主動(dòng)幫助家長(zhǎng)，掌握正確教學(xué)方法

首先，幫助家庭教育走出誤區(qū)，擺脫家庭教育中指導(dǎo)不足、教育水平差的情況。通過(guò)對(duì)家庭教育的了解，家長(zhǎng)們最困擾的問(wèn)題就是重教不會(huì)教。子女教育過(guò)程中家長(zhǎng)往往存在人云亦云的情況，沒(méi)有一套適合自己孩子的教育方法與體系，尤其是獨(dú)生子女家庭。

其次，推進(jìn)家庭教育規(guī)范化發(fā)展。班主任教育最顯著的特征就是規(guī)范化，家長(zhǎng)經(jīng)過(guò)與班主任教育合作交流后，會(huì)重新認(rèn)識(shí)家庭教育，推動(dòng)家庭教育向著班主任教育靠攏，不斷提高家庭教育的規(guī)范化;家訪是促進(jìn)班主任教育和家庭教育聯(lián)系的一種有效途徑。班主任通過(guò)和家長(zhǎng)面對(duì)面的交流，不僅對(duì)學(xué)生在班主任、家庭實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行了解，同時(shí)在學(xué)生教育、培養(yǎng)方面產(chǎn)生共鳴。從某種程度而言，家訪實(shí)際上也是對(duì)家長(zhǎng)的一種教育和引導(dǎo)。班主任通過(guò)和家長(zhǎng)間的交流，分享傳達(dá)學(xué)生日常表現(xiàn)，引導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的教育和引導(dǎo)。

最后，推動(dòng)家庭教育個(gè)性化發(fā)展。家庭情況不同，兒童情況也不同，因此家庭教育不能采取統(tǒng)一模式。家校合作的基礎(chǔ)上側(cè)重人性弘揚(yáng)，結(jié)合現(xiàn)有條件發(fā)揮孩子主體性，開(kāi)展針對(duì)性、差異性的教育。

5 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)班主任班級(jí)管理過(guò)程中融入德育內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生情況選擇合適的德育素材與方法，增加德育工作的實(shí)效性。同時(shí)需要主動(dòng)創(chuàng)新班級(jí)管理與德育方法，落實(shí)新課程改革與素質(zhì)教育的要求。希望通過(guò)文中論述，提高班級(jí)管理與德育工作的實(shí)效性。

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