微課在高職線上線下混合式課堂教學改革中的應用研究

程玉龍

摘 要：本文以土建類專業(yè)課程《建筑工程計量與計價》為例，在智慧職教平臺建設在線課程，采用線上線下混合式教學。教學過程中通過微課視頻教學資源的應用，根據教學效果提出高職土建類專業(yè)課程教學中微課在混合式教學中的適用性，探討微課在混合式教學改革中的應用及面臨的問題。

關鍵詞：微課 混合式 教學改革 應用研究

如今的學生是在智能手機、互聯網影響下成長起來的一代，如何調動學生學習興趣，激發(fā)學習潛能。而且適合教師開展教學活動、學生愿意接受且能夠提高教學效果的教學方式即——混合式教學應運而生。而微課是混合式課堂教學的一種有效的學習形式，它不僅適合于移動學習時代知識的傳播、也適合學習者個性化、深度學習的需求。

1 線上線下混合式教學的優(yōu)勢

1.1 共享學習資源，內容豐富，形式多樣

智能化學習平臺使微課教學資源為混合式教學提供了有效的支持，云學習平臺通過建設在線課程超市，包括微課、MOOC等在線課程，共享豐富的教學資源，滿足學生不同的學習需求。將教師的教學行為由課堂上延伸到了課堂外，學生除了在教室進行課堂學習外，圖書館、寢室、校園內外等任何有網絡的地方均可學習，不受時間空間限制。

1.2 滿足不同學生的學習需求，激發(fā)學習的主動性，提升學習效果

在混合式教學中學生利用電腦、手機等進行線上微課教學資源的學習，在各種知識資源的互動中學會獨立思考、自我創(chuàng)新。同時，通過學生之間的探討交流、互動，可互相鼓勵、優(yōu)勢互補，以培養(yǎng)學生的協(xié)作能力、交流溝通和創(chuàng)新能力。

1.3 線上線下相結合，在線微課資源與課堂教學改革深度融合

通過互聯網+云平臺把課堂講授內容通過課前微課上線的形式前移，將課堂上師生之間的面對面教學與在線教學資源的自主學習有機結合起來，給予學生自主學習時間，讓學生有自我思考、自我創(chuàng)新發(fā)展的空間。

1.4 考核評價內容包含學生的成長過程

在混合式教學模式下，通過云平臺建立的測試中心，進行在線自測、課堂測驗、題庫練習、討論、提問、評價、小組PK、考試等形式。并將這些練習、測試的結果作為過程性評價的依據，對學生進行發(fā)展性評價考核。

2 微課在線上線下混合式課堂教學中的應用

2.1 微課的特點

微課內容短小，教學目標明確，集中說明一個問題，時間一般在10分鐘左右。表現形式是錄像視頻、動漫，三維立體，虛擬仿真，形象直觀，配以與授課內容相適應的優(yōu)美音樂，給學生帶來前所未有的視覺沖擊和耳目一新的視覺效果，激發(fā)學生的學習熱情。

2.2 線上線下混合式課堂教學中微課的設計

在混合式課堂教學模式中，通過云平臺建立的在線課程，在“課前”發(fā)布微課教學資源并布置相應的教學任務，學生通過微課資源自主完成相關基礎知識的學習。重難點等知識則在“課中”老師和學生、學生與學生面對面討論、交流來完成，“課后”老師發(fā)布“探究型”的拓展知識為主，充分發(fā)揮學生的潛能。

例如，在《建筑工程計量與計價》課程的學習中，根據項目圖紙利用廣聯達土建BIM軟件計量獨立基礎的混凝土工程量時。課前發(fā)布微課學習任務，混凝土基礎工程量BIM微課視頻，完成圖紙中指定基礎混凝土工程量計算。

課中老師檢查學生完成任務的情況，選擇學生容易出錯的題目設計成“課堂小測試”。要求學生通過思考、討論來回答“課堂小測試”的相關問題。課后教師把課堂沒有完成的討論問題或其他學習內容以微課視頻發(fā)布到課后任務中，讓學生課后進一步開展自主探究學習或交流、互動學習。

3 微課在混合式課堂教學中面臨的問題

3.1 微課學習資源開發(fā)制作能力不足

首先教師不能熟練運用微視頻制作軟件，錄制微課時語言不規(guī)范，不能很好地根據課堂教學內容做出形象生動，具有趣味性和實踐性的微課。其次微課內容沒有針對性，教師不能準確把握教學中的重難點，并在微課中以提問、討論等方式幫助學生理解鞏固所學知識。

3.2 微課設計水平不高，在應用上大部分流于形式

教師信息技術應用能力基本具備，但信息技術與課堂教學深度融合應用的程度不夠。在微課設計應用上，流于形式，質量參差不齊，不能根據教學內容創(chuàng)設學習情境，不能很好引導學生帶著問題去自主學習?；蛘邔⑽⒄n重復播放，導致課堂教學時間分配不合理。

4 結語

微課融入線上線下混合式課堂教學，除了豐富教學內容，增加教學形式，提升學生學習興趣，還培養(yǎng)了學生學習的主動性和參與度。改變了傳統(tǒng)課堂教學模式下學生處于被動接受和被灌輸的狀態(tài)，讓學生提高學習興趣，利用好自己的手機來學習而不是娛樂，為提高教學質量助一臂之力。

備注：甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題《高職擴招背景下，基于云平臺的線上線下混合式學習與教學改革深度融合的應用研究》，課題立項編號GS【2020】GHB4601。

2020年度甘肅省教育教學改革研究項目校級立項，《高職擴招背景下，基于職教云平臺的信息技術與教學模式深度融合的應用研究》。

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