李春生

◆摘? 要：分層異步教學(xué)法是一種比較不錯(cuò)的練習(xí)方式，教師如果能夠在初中物理課堂上開展，那對(duì)于學(xué)生來說是一個(gè)很好的消息，因?yàn)槌踔形锢碚n程中的知識(shí)點(diǎn)大都枯燥且深?yuàn)W，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候很容易對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生疑問，而初中物理課程中的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有非常緊密的聯(lián)系，如果學(xué)生沒辦法將這些知識(shí)點(diǎn)理解的話，那對(duì)于其后續(xù)的學(xué)習(xí)也會(huì)有非常大的影響，因此教師需要盡可能的在教學(xué)的過程中選擇一些易于學(xué)生理解的教學(xué)方式，分成一步教學(xué)法是最好的選擇，通過將知識(shí)點(diǎn)分成的方式，讓學(xué)生能夠從低到高一點(diǎn)一點(diǎn)的去理解知識(shí)點(diǎn)，也可以通過分層異步教學(xué)法來對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，讓學(xué)生能夠在一個(gè)相對(duì)公平的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

◆關(guān)鍵詞：初中物理;分層異步教學(xué)法;知識(shí)點(diǎn)分層;學(xué)生分層;上課時(shí)間分層

在初中物理課堂上開展分層異步教學(xué)法并不是一件容易的事情，教師如果能夠靈活的運(yùn)用這種教學(xué)方式的話，那對(duì)一個(gè)學(xué)生來說也是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，因?yàn)榉謱赢惒浇虒W(xué)法在某種程度上是分層教學(xué)法的延伸，它繼承了分層教育法，可以將知識(shí)點(diǎn)分成的基礎(chǔ)也可以嘗試著對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候也可以靈活地應(yīng)用這種教學(xué)方式，將上課時(shí)間進(jìn)行分層，通過讓學(xué)生勞逸結(jié)合來緩解學(xué)生緊張的情緒，讓學(xué)生能夠在后續(xù)的學(xué)習(xí)中保持一個(gè)高效的狀態(tài)啊。

一、知識(shí)點(diǎn)分層輔助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)

通過知識(shí)點(diǎn)分成的方式輔助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)是一個(gè)非常不錯(cuò)的選擇，因?yàn)槌踔形锢碚n程中的知識(shí)點(diǎn)非常深?yuàn)W，學(xué)生沒辦法直接的去理解某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中也沒辦法理解與其相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，這是一個(gè)非?？膳碌氖虑?，這就像一環(huán)扣一環(huán)，之前的事情沒有做到后續(xù)的事情也很難做到，因此教師必須讓學(xué)生理解每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)來，讓學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)變得更加輕松，教師在講解開始之前將知識(shí)點(diǎn)分槽，那學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就相當(dāng)于一個(gè)不斷向上攀爬的過程，由簡入深學(xué)生可以更容易的接受，也可以更加容易的理解。

例如，我在講解“測(cè)量平均速度”這一課程的時(shí)候，就會(huì)嘗試著通過知識(shí)點(diǎn)分層的方式去輔助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，因?yàn)檫@一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)需要學(xué)生進(jìn)行一定的實(shí)驗(yàn)，去測(cè)量一個(gè)物體的平均速度，但對(duì)于我們?nèi)梭w來說，它沒辦法去精準(zhǔn)的控制自己的速度，換句話說，我們沒辦法根據(jù)自己的身體去測(cè)量平均速度，因此我會(huì)在今天開始之前將重點(diǎn)放到尋找一個(gè)速度計(jì)定的物體，并且讓學(xué)生尋找一個(gè)計(jì)算時(shí)間的物體，這樣的話學(xué)生就可以通過實(shí)驗(yàn)去更加輕松地理解知識(shí)點(diǎn)，也可以在尋找這些東西的過程中對(duì)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)深入的思考。

二、學(xué)生分層促進(jìn)共同進(jìn)步

在一個(gè)班級(jí)中，有的學(xué)生學(xué)習(xí)效率比較高，有的學(xué)生學(xué)習(xí)效率比較低，這種情況下教師可以嘗試著通過讓學(xué)生進(jìn)行分層，以此來促進(jìn)整個(gè)班級(jí)的共同進(jìn)步，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)效率不同，教師在制定教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候需要按照整個(gè)班級(jí)的大部分學(xué)生的學(xué)校里去制定，不能根據(jù)極個(gè)別的學(xué)生去制定，這種情況下勢(shì)必要在短時(shí)間內(nèi)讓一些學(xué)生沒辦法理解知識(shí)點(diǎn)教師，需要盡可能的避免這種情況出現(xiàn)，通過在將近開始之前對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)測(cè)試，看看學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，以此來對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，讓整個(gè)班級(jí)的學(xué)生都能夠在一個(gè)好的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，我在講解“聲音的產(chǎn)生與傳播”這一課程的時(shí)候，就會(huì)嘗試著對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層以此來促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生的常識(shí)是比較薄弱的，他在面對(duì)聲音的產(chǎn)生或者說聲音是如何產(chǎn)生的這個(gè)問題時(shí)，下意識(shí)的會(huì)想到聲音是自己的口腔發(fā)出來的，但這個(gè)問題的答案是自己的聲帶通過振動(dòng)產(chǎn)生的，我要做的就是找到這些生活常識(shí)比較弱的學(xué)生，并且將它們歸累到一起，通過一些特殊的方式來讓他們更加輕松的理解知識(shí)點(diǎn)，而生活常識(shí)比較強(qiáng)的，它本身就可以更加輕松的理解知識(shí)點(diǎn)我會(huì)將重點(diǎn)放到知識(shí)的拓展上。

三、上課時(shí)間分層勞逸結(jié)合

當(dāng)然教師也可以根據(jù)上課時(shí)間進(jìn)行分層，因?yàn)閷W(xué)生在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)所能保持的高效率的學(xué)習(xí)狀態(tài)是不同的，教師如果能夠根據(jù)上課時(shí)間進(jìn)行分層的話，那學(xué)生就可以勞逸結(jié)合，他在面對(duì)一些比較艱難的事情時(shí)，也可以保持一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)。教師可以在剛上課的一段時(shí)間內(nèi)盡可能快的去講解知識(shí)點(diǎn)，因?yàn)檫@一段時(shí)間學(xué)生的學(xué)習(xí)效率最高，而在學(xué)生學(xué)習(xí)效率慢慢的降下來的時(shí)候，教師可以嘗試著讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)自由的休息，以此來讓學(xué)生恢復(fù)自己的狀態(tài)，然后在后面的一段時(shí)間內(nèi)繼續(xù)幫助學(xué)生輔助，加深理解以此來讓學(xué)生上課的時(shí)間充分利用。

例如，我在講解“聲音的特性”這一課程的時(shí)候，就會(huì)嘗試著將上課的時(shí)間進(jìn)行分層，因?yàn)槁曇舻奶匦詫?duì)于學(xué)生來說可能只有一比較細(xì)或者比較渾厚兩個(gè)方面，但聲音的特性是分為音色音調(diào)以及響度三個(gè)層面，我要做的就是讓學(xué)生在剛上課的一段時(shí)間內(nèi)對(duì)自己的認(rèn)知進(jìn)行研究，并且對(duì)這一章節(jié)的課程進(jìn)行研究，然后在學(xué)生感受到疲乏的時(shí)候，我會(huì)給予學(xué)生一定的自由討論時(shí)間，讓學(xué)生看看自己身邊的朋友的音色是什么樣的，然后再讓學(xué)生繼續(xù)認(rèn)真的進(jìn)行學(xué)習(xí)，勞逸結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

總而言之，在初中物理課堂上開展分層義務(wù)教學(xué)法是一個(gè)非常不錯(cuò)的選擇，初中物理課程也非常適合這一種教學(xué)方式，因?yàn)槌踔形锢碚n程非常困難，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中肯定會(huì)遇到非常多的問題，甚至根本沒辦法理解，而且對(duì)于一個(gè)初中生來說，他并不知道自己是否理解的知識(shí)點(diǎn)種種情況相加之下，學(xué)生在面對(duì)這一種教學(xué)方式時(shí)可能會(huì)感受到一定的便捷性，并且學(xué)生會(huì)喜歡上那種從下而上一點(diǎn)一點(diǎn)的增加難度的過程，學(xué)生會(huì)對(duì)初中物理課程感受到有濃濃的興趣，他也會(huì)更加輕松的去進(jìn)行學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]王向紅.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變[J].科技視界，2017（04）

[2]陳邦.初中物理導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的注意事項(xiàng)[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2012（06）