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      論高校思想政治教育中的工匠精神

      2021-10-14 00:05:52王姝丹
      速讀·中旬 2021年10期
      關(guān)鍵詞:工匠精神思政教育高校

      ◆摘? 要:工匠精神是時代發(fā)展的需求,是教育革新的需求,也是學(xué)生長遠發(fā)展的需求,在高校思政教育中,加強對學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)是必要的,具體的實施路徑,要在教學(xué)目標(biāo)中加以明確,并在理論教學(xué)中,和實踐教學(xué)中踐行。

      ◆關(guān)鍵詞:思政教育;高校;工匠精神;大學(xué)生

      每年高校都會向社會輸送大量的人才,但人才的質(zhì)量并不能滿足企業(yè)的需求,于是一方面畢業(yè)生找不到工作,一方面企業(yè)招不到人才,究其原因是思想教育的欠缺,社會的多元化發(fā)展,使各種思想浪潮沖擊著當(dāng)代大學(xué)生的思想,學(xué)生缺乏思想建設(shè)和工匠精神,難以在行業(yè)領(lǐng)域里堅持,制約了自身的發(fā)展,也造成了社會資源的浪費。

      1在思政教育中融入工匠精神的必要性

      工匠精神是職業(yè)精神的綜合體現(xiàn),具體表現(xiàn)為愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德,精益求精的職業(yè)品質(zhì),專注執(zhí)著的職業(yè)態(tài)度,以及創(chuàng)新突破的職業(yè)追求,是我國傳統(tǒng)工匠的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德,也是國家和社會衡量人才的標(biāo)準(zhǔn),把工匠精神融入到思政教育中,在大思政課程體系中,加強對學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng),是學(xué)生自身的發(fā)展需求,是教育的發(fā)展需求,也是國家的發(fā)展需求。

      1.1學(xué)生自身發(fā)展需求

      就學(xué)生自身來說,想要獲得更加長遠的發(fā)展,必須具備工匠精神,尤其是技術(shù)型人才,要專注于某個行業(yè)領(lǐng)域,熱愛自身的工作,在工作中精益求精,潛心提高產(chǎn)品的品質(zhì),并通過技術(shù)性的創(chuàng)新,實現(xiàn)對行業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)引領(lǐng),才能提升自己的人生價值,并實現(xiàn)自己的人生理想。但是以目前的情況來看,整個社會都比較浮躁,剛畢業(yè)的大學(xué)生,更無法潛心在一個行業(yè)領(lǐng)域里專注的鉆研,頻繁的跳槽,對自身和企業(yè)都造成了資源的浪費,而且受到西方文化思想的侵略,很多學(xué)生崇洋媚外,唯利是圖,拜金主義、享樂主義盛行,在工作中缺少職業(yè)道德,甚至還導(dǎo)致了嚴(yán)重的后果,造成人生的悔恨,因此加強對工匠精神的培養(yǎng),有利于促進學(xué)生自身的長遠發(fā)展。

      1.2教育發(fā)展需求

      就教育的發(fā)展來說,教育的最終目的,是為了提高人才的質(zhì)量,滿足社會的發(fā)展需求,隨著科學(xué)技術(shù)的進步,社會生產(chǎn)力迅速提高,勞動密集型產(chǎn)業(yè),逐漸轉(zhuǎn)型為知識技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè),對人才的標(biāo)準(zhǔn)提出了更高的要求,不僅要具備較高的知識與技能,還要具備較高的職業(yè)綜合素養(yǎng),以促進產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級,推動社會的發(fā)展進步。高校作為人才培養(yǎng)的基地,要精準(zhǔn)定位人才的培養(yǎng)目標(biāo),使培養(yǎng)的人才可以符合社會的發(fā)展需求,以提高學(xué)生的就業(yè)率,滿足企業(yè)對人才的需求,促進學(xué)校的長遠發(fā)展。

      1.3國家發(fā)展需求

      就國家的發(fā)展來說,工業(yè)革命后,我國的工業(yè)技術(shù)水平一直落后于發(fā)達國家,雖然近些年我國的經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)都獲得了迅猛的發(fā)展,但是不可否認(rèn),在一些精密的工業(yè)領(lǐng)域,還與發(fā)達國家存在著較大的差距,而這些精密的工業(yè)領(lǐng)域,正需要這些具有工匠精神的人才,去專注堅持,去精益求精,去突破創(chuàng)新,以趕超發(fā)達國家的技術(shù)水平,提高我國的工業(yè)技術(shù)水平,擺脫對發(fā)達國家的技術(shù)依賴,屹立于世界民族之林,實現(xiàn)我中華民族的偉大復(fù)興,因此在高校思政中,加強對工匠精神的培養(yǎng),是國家的發(fā)展需求,高校大學(xué)生要堅定自身的政治立場,樹立振興中華,揚我國威的崇高理想,把工匠精神滲透到自己的成長中,用精益求精的品質(zhì),提高我國的科學(xué)技術(shù)水平。

      2在思政教育中融入工匠精神的路徑

      2.1明確工匠精神的教育目標(biāo)

      學(xué)校要把工匠精神作為重要的教學(xué)目標(biāo),在課程思政的教學(xué)中貫徹執(zhí)行,從教學(xué)地位上明確其重要性,使教師和學(xué)生都意識到工匠精神的重要性,在教學(xué)和學(xué)習(xí)中都有意識的培養(yǎng)和提升。教師作為教學(xué)的組織者,在教學(xué)時要精心設(shè)計教學(xué)活動,圍繞著工匠精神的教學(xué)目標(biāo),設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)活動,同時通過豐富教育的內(nèi)容與形式,提升教學(xué)的有效性。此外在對學(xué)生的考核中,也要把工匠精神作為重要的考核標(biāo)準(zhǔn),對學(xué)生進行評價,以提升學(xué)生的重視度和教育成效。

      2.2在理論教學(xué)中的融入

      在思政教育的理論教學(xué)中,對教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化整合,開通工匠精神的教育模塊,對工匠精神的具體內(nèi)涵進行解讀,并把工匠精神與學(xué)生的專業(yè)有機的結(jié)合起來,使教學(xué)更有針對性,使學(xué)生了解自己所選擇行業(yè)的職業(yè)道德、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn),以便學(xué)生用職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來督促自身的進步。對工匠精神的教學(xué)內(nèi)容進行拓展,把行業(yè)的先進人物事跡,作為案例引入到理論教學(xué)中,使學(xué)生了解行業(yè)的標(biāo)桿,了解行業(yè)的發(fā)展趨勢,了解工匠的人生價值,了解身邊的楷模,利用榜樣的引導(dǎo)力量,驅(qū)動學(xué)生的工匠精神,從而產(chǎn)生行業(yè)認(rèn)同感,堅定自己的選擇,并樹立崇高的理想。

      2.3在實踐教學(xué)中的融入

      在實踐教學(xué)中融入工匠精神,可以把企業(yè)的工匠請到思政教學(xué)的課堂中,或者也可以通過直播、線上分享的形式,組織專題的講座,分享其創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)歷程。也可以打造雙師型教師隊伍,使企業(yè)的工匠成為學(xué)生的師傅,指導(dǎo)學(xué)生的實踐操作,在具體的實踐操作過程中,感受工匠精神。還可以組織學(xué)生到企業(yè)去實地學(xué)習(xí)和實習(xí),使學(xué)生感受工作的氛圍,感受工匠所創(chuàng)造的巨大價值,從而樹立行業(yè)信心,堅持自己的行業(yè),執(zhí)著于自己的行業(yè),愛崗敬業(yè),精益求精。

      3結(jié)束語

      教師要重視對學(xué)生工匠精神的培養(yǎng),全面認(rèn)知工匠精神的內(nèi)涵,并把其內(nèi)涵在具體的教學(xué)中呈現(xiàn)出來,在理論教學(xué)和實踐教學(xué)中,有機的滲透工匠精神。

      參考文獻

      [1]石明忱.解讀高校思想政治教育中的工匠精神[J].活力,2019,0(10).

      [2]蔣瑾,楊蔚寧.高校思想政治教育中工匠精神培育路徑探析[J].佳木斯大學(xué)社會科學(xué)學(xué)報,2020,38(3).

      [3]郭春芳.高校思想政治教育中融入工匠精神的實踐與思考[J].黑河學(xué)院學(xué)報,2019,10(2).

      作者簡介

      王姝丹(2000.12-),女,滿族,吉林長春人,本科,大三,學(xué)生,研究方向:思想政治教育。

      (課題:)英文對應(yīng): Wangshudan (Tonghua Normal University JILINTONGHUA 134000

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