劉紅敏

◆摘? 要：在我們的日常生活中，學好數(shù)學會給我們帶來潛移默化的影響。初中數(shù)學作為數(shù)學學習的初始階段在數(shù)學學習生涯中占據(jù)著重要地位。創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力是數(shù)學學習的最終目標，通過數(shù)學的學習，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。本文就提升初中數(shù)學課堂教學效率中策略探究展開論述。

◆關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;教學效率;策略探究

對于初中生來說，數(shù)學是他們必修的基礎(chǔ)學科，但大多數(shù)學生的邏輯思維能力不足以支撐他們消化吸收全部數(shù)學知識，再加上部分教師的教學模式較為單一死板。隨著新課程改革如火如荼的開展，倘若學生的這一認知依舊根深蒂固，那么課堂效率就會始終滯留在瓶頸。所以，初中數(shù)學教師理應(yīng)樹立科學的教育觀念，創(chuàng)新教學理念與教學模式，竭盡所能提升課堂教學效率。

一、激發(fā)學生思考熱情

數(shù)學的學習是一個漫長而抽象的過程，所涉及的數(shù)學元素頗多，對于一個初中生加減乘除不再是難題，但加減乘除的擴展運算從未脫離數(shù)學學習，將這一點學習特點與初中學生主動學習的數(shù)學思維相融合。例如在初中數(shù)學教材人教版第十一章第一單元三角形這一課中，教師在講解關(guān)于三角形的相關(guān)知識之前，對學生進行三角形的誘導學習，讓學生對生活中的類似三角形的事物進行舉例，并讓學生對三角形的類似事物進行特點上的描述。使學生深刻理解三角形的有關(guān)概念。問題的設(shè)置極大的促進了學生學習數(shù)學知識的熱情，激發(fā)了學生的創(chuàng)新思考能力，提高了學生學習數(shù)學知識的思維能力。

二、應(yīng)用數(shù)字化教學資源

要深度結(jié)合現(xiàn)代社會發(fā)展的實際因素，將互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用到教育這一行業(yè)領(lǐng)域中，將會為學生、老師以及家長帶來[1]了極大的方便，例如解二元一次方程組是初中數(shù)學的必學內(nèi)容，學生應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)進行時間不限的學習，例如做做課前的預(yù)習，使自己的課前準備更充分，并且對內(nèi)容有了一定的理解。又例如雞兔同籠問題，學生可以根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)學習，提前了解雞兔同籠問題的解題模式和大致思想，對相應(yīng)內(nèi)容有了一定的認知之后，學生可以做一些基礎(chǔ)習題，對于自己的學習能力進行檢測以及學習方法，在互聯(lián)網(wǎng)上所獲取的學習資源進行深層次應(yīng)用，加深對知識得理解吸收，對于課堂上的再一次接收知識則會有著更深層次的理解吸收。

三、引導學生主動進行創(chuàng)新訓練

主動參與，重在主動。這里所講的主動參與模式教學并不是指將全部的數(shù)學學習過程全部交給學生只給一本教材，而是教師相較于以前的教學模式相比將思考的任務(wù)更多的給學生主動去做。在教學過程中教師應(yīng)積極的促使學生去用腦思考，數(shù)學是有規(guī)律的，只要掌握了這種潛移默化的規(guī)律，任何數(shù)學題都沒有難易之分，創(chuàng)新思維的鍛煉能夠使學生更夠更為順暢的自己主動思考數(shù)學問題，更為深刻的理解相應(yīng)的數(shù)學概念，使所學知識更為牢固。

在主動教學方式的引導下，學生會對自己的學習方法清楚的認知，一旦發(fā)生錯誤，在老師及時的引導下，立刻改正則避免了下次犯同樣的錯誤。探究式教學法是推進學生自主學習的有利方式，相對于傳統(tǒng)課堂，它更多些讓學生自己主動動手學習數(shù)學，更適合于學生學習與成長。

例如在初中數(shù)學教材人教版七年級上冊第四章第一單元幾何圖形的教學中，教師所對學生的指導并不只是將相關(guān)的幾何概念闡述給學生而已，而要對學生的學習步伐進行一步一步的正確引導。在學習不同的幾何圖形之前，教師要給學生提出明確而具體的目的，明確不同幾何體在生活中的具體實例及作用特點。例如長方體的表面積計算，教師要提前對學生講解長方體的定義和性質(zhì)，要求學生主動進行幾何體面積的推算，問題設(shè)置的層層引導在極大程度上鍛煉了學生的創(chuàng)新思維，有利于學生數(shù)學思維的形成。

四、加強建模提高學生分析問題能力

數(shù)學所考驗的能力不只是有邏輯思維能力，想象空間也是數(shù)學所考驗和提升的能力，數(shù)學教學要充分考慮學生的身心發(fā)展及年齡內(nèi)心規(guī)律，針對不同學生予以針對性訓練。數(shù)學教學內(nèi)容要盡可能以生活中學生所能見到的日常事物為出發(fā)，減少知識內(nèi)容與學生認知的沖突點，讓學生親身經(jīng)歷將生活經(jīng)歷抽象為數(shù)學模型并進行解釋和應(yīng)用，使學生在獲得數(shù)學知識理解的同時，在處理問題的思維能力，情感態(tài)度，價值觀等方面獲得提升和進步。數(shù)學教學是有內(nèi)在的規(guī)律的，教學進度要根據(jù)知識的吸收程度來進行制定安排，知識的產(chǎn)生，理解吸收，學以致用，是教師教學策略的正確選擇。一切的教學安排以這三個原則為基礎(chǔ)展開教學。例如在人教版數(shù)學教材“數(shù)與代數(shù)”的教學中，數(shù)學建模是一條教學主線，數(shù)與方程，代數(shù)，不等式都是研究數(shù)量關(guān)系變化的模型，教師應(yīng)結(jié)合具體的教學內(nèi)容來滲透教學方法，利用化歸的教學方法。如在解一元二次方程，解二元一次方程都可以歸納為解方程問題，方程問題有著具體科學的解題方法，建模思想在這里進行充分應(yīng)用，畫出方程圖像，觀察縱軸和橫軸的變化曲線，觀察他們的對應(yīng)變化關(guān)系，經(jīng)過多次試驗，取得最終正確答案。探究能力的提升需要多動手，不怕失敗。

五、結(jié)束語

新時代教育事業(yè)的發(fā)展必然離不開網(wǎng)絡(luò)，社會在不斷更新進步，教育也一定要緊跟時代步伐，積極創(chuàng)新，通過嘗試實踐來取得更好的教學效果。運用創(chuàng)新教學引導學生學習數(shù)學，并時刻關(guān)注學生的練習鞏固程度，提升數(shù)學課堂效率的過程將是一個有趣的旅程。關(guān)于新課程背景之下的提升初中數(shù)學課堂教學效率的策略研究是一個漫長的研究過程，需要廣大教育工作者，廣大學生，科研工作者共同努力。

參考文獻

[1]程文.提高中學數(shù)學課堂教學效率的策略研究[J].教育探索，2010（01）：78-79.

[2]王志亮.一題多變，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維——初中數(shù)學教學優(yōu)化設(shè)計[J].試題與研究：高考版， 2019， 000（034）：P.16-16.