初中語文拓展式教學(xué)開展的思路

施穎

【摘要】在開展語文教學(xué)活動的過程中，教師要認(rèn)識到教學(xué)思路在一定程度上影響了教學(xué)的內(nèi)容，要在參照教學(xué)目標(biāo)設(shè)定要求的基礎(chǔ)上探究更科學(xué)的教學(xué)方法，在實踐活動中加強教學(xué)的拓展。同時，教師也要結(jié)合教學(xué)實踐突出教學(xué)活動的針對性，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，促進學(xué)生思維的發(fā)展，為學(xué)生打造良好的學(xué)習(xí)平臺?；诖耍疚木驮诜治龀踔姓Z文拓展教學(xué)的發(fā)展方向基礎(chǔ)上提出了開展拓展性教學(xué)的具體策略，為教師組織開展拓展性教學(xué)提供了重要參考。

【關(guān)鍵詞】初中語文;教學(xué)思路;拓展;策略

【中圖分類號】G632? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2021）28-068-03

【本文著錄格式】施穎.初中語文拓展式教學(xué)開展的思路[J].課外語文，2021，20（28）：68-70.

在經(jīng)濟社會不斷發(fā)展的時代背景下，教育的地位也越來越重要，而為了順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，教學(xué)活動也要注重創(chuàng)新，在原有的教學(xué)模式上進行拓展，幫助學(xué)生感受語文課程學(xué)習(xí)的魅力。在具體的語文教學(xué)課堂上，教師要根據(jù)語文課程的特點和學(xué)生的認(rèn)知能力完成更深入的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生語文課程學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。與此同時，教師要挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性思維，幫助學(xué)生鞏固知識體系，整合有限的教學(xué)資源，突出語文課程的針對性和實效性，促進教學(xué)的持續(xù)健康發(fā)展。

一、初中語文拓展性教學(xué)的創(chuàng)新要求

在初中語文教學(xué)課堂上，教師要根據(jù)教學(xué)大綱的目標(biāo)和要求組織相關(guān)的教學(xué)活動，抓住拓展教學(xué)的定義完成教學(xué)指導(dǎo)工作，突出教學(xué)的創(chuàng)新性。為此，教師要聯(lián)系語文課程的知識和內(nèi)容構(gòu)建完整的教學(xué)體系，在教學(xué)中幫助學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)，創(chuàng)新教學(xué)模式，推動教學(xué)朝著既定的方向發(fā)展。

（一）遵循以實踐為主的教學(xué)理念

在初中語文教學(xué)課堂上，教師要以實踐為基礎(chǔ)，要總結(jié)現(xiàn)有的經(jīng)驗完成教學(xué)設(shè)計，幫助學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)活動中去，努力為學(xué)生營造良好的課堂氛圍，以發(fā)展學(xué)生的思維為主要目標(biāo)，深入分析語文教學(xué)的內(nèi)涵，進而幫助學(xué)生堅定語文課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)，在師生的共同努力下讓語文教學(xué)實現(xiàn)從課內(nèi)到課外的拓展延伸，在更先進的教學(xué)理念下幫助學(xué)生感受到語文課程學(xué)習(xí)的魅力，挖掘語文課程學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，為后續(xù)更深入的教學(xué)提供有力支撐，確保初中語文課堂突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，散發(fā)出不一樣的生機和活力。

（二）注重拓展訓(xùn)練學(xué)生能力的方式

在初中語文課堂上，教師要在課堂的每個環(huán)節(jié)滲透拓展教學(xué)相關(guān)的理念，要探究科學(xué)的教學(xué)思路，要在分析教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上尊重學(xué)生的主體地位，在拓展性的教學(xué)模式下調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，以此來提升語文教學(xué)的有效性。同時，教師要把學(xué)生能力的培養(yǎng)作為主要的目標(biāo)，把握教學(xué)的側(cè)重點，在豐富多彩的活動中提高學(xué)生語文聽說讀寫的能力，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)及時調(diào)整教學(xué)策略，把握教學(xué)活動中得到的正確反饋，進而促進學(xué)生能力和思維的發(fā)展，讓初中語文拓展教學(xué)能夠順利地展開，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合提升。

二、拓展性教學(xué)在初中語文教學(xué)活動中的運用

在初中語文課堂上，教師要高度重視拓展性教學(xué)扮演的重要角色，要采用多元化的模式完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。通過對課堂的準(zhǔn)確把握，就能突出課堂教學(xué)的創(chuàng)新性，融入更多新鮮的血液，注重培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力，準(zhǔn)確把握科學(xué)的語文學(xué)習(xí)技巧。教師要總結(jié)教學(xué)的經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生主動提出問題、分析問題和解決問題，在不斷思考的過程中獲取新知識。而且，教師要高度重視發(fā)揮學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生主觀能動性的優(yōu)勢，組織形式多樣的教學(xué)活動，有效推行拓展式教學(xué)，主動解決教學(xué)活動中存在的各種問題，克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的阻礙，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動指明“出路”。

（一）拓展教學(xué)空間

拓展式教學(xué)活動的開展不僅是從簡單的某個課題出發(fā)，而是對教學(xué)空間的拓展。在具體的教學(xué)活動中，教師要踐行素質(zhì)教育的相關(guān)理念，把握課堂這一思想和文化教育的主陣地，要致力于對學(xué)生各方面的塑造。同時，還要為學(xué)生留出足夠的自學(xué)時間和空間，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的優(yōu)勢完成這一階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。

比如，在教學(xué)初中語文《紀(jì)念白求恩》一課的過程中，教師要明確這節(jié)課程的主要教學(xué)目標(biāo)是要通過白求恩這一人物事跡的講解，更好地幫助學(xué)生樹立正確的情感態(tài)度與價值觀，完成對學(xué)生靈魂的塑造。在開始上課之前，教師可以先幫助學(xué)生意識到下節(jié)課就將學(xué)習(xí)這篇課文，要求學(xué)生留出課前20分鐘完成預(yù)習(xí)任務(wù)。在這個環(huán)節(jié)，學(xué)生還要通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢整合有用的學(xué)習(xí)資源，可以通過網(wǎng)絡(luò)查詢有關(guān)白求恩這一人物的介紹，幫助學(xué)生明白他是一名偉大的醫(yī)者，在戰(zhàn)爭時期義無反顧地參與醫(yī)務(wù)工作，并且在這期間游歷了多個國家和地區(qū)，從中學(xué)習(xí)白求恩先生堅持不懈的品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的求知欲。在具體的課堂上，教師首先要留出足夠的時間引導(dǎo)學(xué)生完成自主閱讀，準(zhǔn)確劃分這篇文章的段落層次，理清作者的寫作思路，對于文章中不理解的字詞和句子要及時地圈畫出來。在這之后，教師也要留出足夠的時間和空間引導(dǎo)學(xué)生以前后兩排的同學(xué)為一個小組展開交流，談一談自己對這篇文章的理解，講一講自己了解到的有關(guān)白求恩先生的事跡，并對自主學(xué)習(xí)中存在的問題展開探究，共同尋找問題的答案。在這個環(huán)節(jié)，教師要引導(dǎo)學(xué)習(xí)能力相對比較強的學(xué)生帶動學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生互幫互助的意識，努力營造良好的課堂氛圍。接下來，教師就要參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中去，扮演好指導(dǎo)者的角色，及時地了解學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中遇到的困難和障礙，及時為學(xué)生答疑解惑。通過讓學(xué)生擔(dān)任學(xué)習(xí)的主體，教師完成側(cè)面的指導(dǎo)，就能有效拓展課堂教學(xué)的空間，為學(xué)生留出更多展示自我的平臺和機會，幫助學(xué)生在更廣闊的學(xué)習(xí)空間中找到自身存在的不足之處，及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計劃，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

（二）拓展教學(xué)目標(biāo)

明確的教學(xué)目標(biāo)是確保教學(xué)活動取得良好成效的重要前提，只有找到教學(xué)拓展的主要目標(biāo)，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中找到學(xué)習(xí)的正確方向，堅定學(xué)習(xí)的步伐。在初中語文課堂上，教師要突破傳統(tǒng)教學(xué)的限制，在原有的教學(xué)目標(biāo)上進行相應(yīng)的拓展延伸，為學(xué)生普及多方面的知識，鍛煉學(xué)生的綜合能力。

比如，在學(xué)習(xí)到初中語文《藤野先生》一課時，教學(xué)大綱中提出的教學(xué)目標(biāo)主要從認(rèn)知與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度出發(fā)，分別要求學(xué)生要能夠朗讀課文，按照地點的轉(zhuǎn)換概括作者回憶的事件;知道回憶性散文形散特點;默讀課文，說出本文的線索，知道散文形散神聚的特點。而教學(xué)的重點目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生在讀課文的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確概括事件;難點是在結(jié)合課文的基礎(chǔ)上了解散文形散神聚的特點。通過對教學(xué)目標(biāo)的分析可以發(fā)現(xiàn)，雖然對學(xué)生各方面能力的發(fā)展都進行了綜合考慮，但卻沒有深入實踐，很難突出教學(xué)的成效。為此，教師要參考這篇文章的主要內(nèi)容完成教學(xué)目標(biāo)的拓展，要在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生明確散文的特點，抓住人物形象刻畫的技巧，并能夠靈活地在寫作訓(xùn)練中展現(xiàn)出來。除了完成以上的教學(xué)目標(biāo)之外，教師還要讓學(xué)生能夠以情景表演的形式完成對課文內(nèi)容的闡述，以學(xué)生更感興趣的形式讓課堂變得充滿活力。此外，教師還要留出足夠的時間檢測學(xué)生對散文以及人物刻畫技巧的把握程度，要求學(xué)生在固定的時間內(nèi)以自己最熟悉的人物為參照完成片段化的小作文創(chuàng)作，這樣就能幫助學(xué)生從開始上課就明確學(xué)習(xí)的任務(wù)，合理地劃分課堂上有限的時間，讓教學(xué)的每個環(huán)節(jié)都能夠緊密聯(lián)系起來，在最大程度上拓展教學(xué)的目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的知識基礎(chǔ)完成拓展延伸。最終確保學(xué)生能夠得到更廣泛的知識熏陶，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，促進學(xué)生閱讀和寫作能力同時提升。而且，在組織開展下節(jié)課程的教學(xué)活動之前，教師還要留出充足的時間考查學(xué)生對知識的掌握程度，反思教學(xué)活動是否達(dá)到了理想的目標(biāo)，對于沒有實現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，教師也要在后續(xù)的學(xué)習(xí)活動中更加重視，調(diào)整教學(xué)的策略，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進而保證教學(xué)目標(biāo)拓展活動能夠順利開展。

（三）拓展實踐活動的形式

在初中語文教學(xué)活動中，拓展式教學(xué)不應(yīng)該只局限于課內(nèi)的拓展，更要在實踐活動中突出教學(xué)的拓展性，幫助學(xué)生感受語文課程學(xué)習(xí)的魅力。通過對教學(xué)活動形式和內(nèi)容的多方面拓展，學(xué)生的思維態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力都能得到最大程度的培養(yǎng)，克服不利條件，讓教學(xué)活動真正做到揚長避短。

比如，在初中語文課程《消息二則》的學(xué)習(xí)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)只是帶領(lǐng)學(xué)生理解新聞這種文體，在課堂上也只是簡單地為學(xué)生播放相關(guān)的新聞，以此來強化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，并認(rèn)為這樣就完成了教學(xué)任務(wù)。而為了讓教學(xué)的形式得到拓展，教師要增加更多的實踐活動，幫助學(xué)生走出課堂，走進實際，主動從閱讀新聞、新聞采訪、新聞寫作三個層面完成由淺入深的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更透徹地理解新聞的簡潔性和寫實性，不斷提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。在學(xué)習(xí)完這節(jié)課程的內(nèi)容之后，教師要把學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，要求學(xué)生制定相關(guān)的學(xué)習(xí)計劃，走進社區(qū)，以了解社區(qū)居民的生活現(xiàn)狀和對社區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施的看法為主題寫一則新聞稿。在這一過程中，教師可以要求學(xué)生以搜集資料的形式或是面對面訪談、問卷調(diào)查等形式引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與實踐活動，在這其中協(xié)調(diào)多種力量，充分發(fā)揮每個小組成員的優(yōu)勢完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。同時，為了讓新聞稿更加完整，教師也要讓每個同學(xué)都完成新聞寫作，在課堂上尊重學(xué)生的意愿，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合新聞的特點完成新聞稿的評比，幫助學(xué)生樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，找到自己對知識掌握的遺漏。這樣一來，不僅能讓學(xué)生在實踐中開拓學(xué)習(xí)的空間，也能以更加獨特的方式給予學(xué)生更多的鼓勵和肯定，在多種多樣的實踐活動中滿足學(xué)生的求知需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。而且，在這種教學(xué)方式之下，就能在拓展教學(xué)形式的基礎(chǔ)上讓學(xué)生的視野更加開闊，鍛煉學(xué)生的語文寫作能力，讓學(xué)生能夠在仿寫實踐中鍛煉自己的思維和能力，幫助學(xué)生主動學(xué)習(xí)他人身上的閃光點，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的意識和能力，讓學(xué)生主動解決學(xué)習(xí)中的問題，由此及彼地完成更深入的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實踐中獲得更多的參與感和成就感，找到學(xué)好語文課程的信心，讓整個初中階段語文課程的教學(xué)能夠取得更多實質(zhì)性的突破和發(fā)展。

（四）拓展教學(xué)評價體系

課后評價是教學(xué)活動的重要組成部分，同時也是推動初中語文教學(xué)層層深入的重要參考。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評價模式相對比較單一，學(xué)生也很難從課堂評價中找出自身存在的問題，這就嚴(yán)重阻礙了教學(xué)活動的順利推進。而為了培養(yǎng)全面型的人才，教師就要有效完成教學(xué)評價的拓展延伸，在課堂層面的基礎(chǔ)上為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展提出重要參考，增強教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的梯度，更好地推動初中語文教學(xué)的持續(xù)開展。

比如，在完成初中語文《北冥有魚》一課的學(xué)習(xí)之后，教師要根據(jù)課堂上得到的反饋及時地總結(jié)和評價，整理教學(xué)活動中存在的問題，有針對性地提出解決問題的措施。在這篇文言文的教學(xué)中，教師的評價標(biāo)準(zhǔn)往往是學(xué)生對文言文虛詞、實詞、句式的把握，而且只要求學(xué)生能夠流暢地翻譯這篇課文即可，對學(xué)生其他方面的考查把握不夠全面。而為了完成更加系統(tǒng)化的評價，教師就要從學(xué)生對知識的把握、知識遷移運用的能力、情感態(tài)度與價值觀幾個方面綜合考慮，從學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展出發(fā)給予更多意見。首先，教師在評價開展之前要利用簡單的課堂小測驗找到學(xué)生對文言文知識的把握情況，進而給出一個綜合的成績。其次，教師在評價的過程中還要從短期、中期和長期三個層面出發(fā)，過一段時間之后，教師要再次考查學(xué)生對知識的鞏固情況，給出一個客觀的評價，而在完成一個學(xué)期的學(xué)習(xí)之后，教師才能做出最后的判斷，找出學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足，給出解決的建議。除此之外，教師還可以要求學(xué)生完成相互之間的評價，或者融合其他任課教師對同一個學(xué)生的評價完成綜合性的指導(dǎo)。通過對評價內(nèi)容和形式的拓展，就能讓學(xué)生正確地認(rèn)識自己，找到下一階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定科學(xué)的學(xué)習(xí)計劃，進一步確保在初中語文課堂上培養(yǎng)學(xué)生各方面的綜合能力，有效提高教學(xué)的質(zhì)量和水準(zhǔn)。

總而言之，在新課標(biāo)改革深入發(fā)展的時代背景下，教師要把初中語文課程的拓展教學(xué)提上日程，為推進新一輪人才培養(yǎng)工作提供重要的推動力量。在具體的教學(xué)活動中，教師要有效結(jié)合語文課程的特點和學(xué)生的求知欲完成由淺入深、由表及里的拓展，要從教學(xué)實際出發(fā)，在教學(xué)目標(biāo)拓展、教學(xué)內(nèi)容拓展、教學(xué)實踐拓展、教學(xué)評價拓展幾個層面完成創(chuàng)新，構(gòu)建更加高效的教學(xué)課堂，有效激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生語文課程學(xué)習(xí)的能力和素養(yǎng)，推動初中語文朝著更高的層次邁進。

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作者簡介：施穎，女，1977年生，浙江金華人，本科，中學(xué)高級，研究方向為中學(xué)語文。