黎穎雯

摘要： 班級的管理水平對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、品德修養(yǎng)有重要的影響。一個良好的班集體，對學(xué)生的身心發(fā)展有著深遠的影響。適逢中國共產(chǎn)黨100周年華誕，《覺醒年代》一劇引起社會熱議。本文從《覺醒年代》中的漫漫建黨路為參考，探究班級管理策略的方法，尋找更有效的班級管理策略。

關(guān)鍵詞： 管理策略;南風(fēng)效應(yīng);鯰魚效應(yīng);激勵

對于教育工作者來說，班級管理重中之重。班級管理的根本目的是實現(xiàn)教育目的，使學(xué)生得到充分的、全面的發(fā)展。良好的班級氛圍，有利于學(xué)生的成長，還會引領(lǐng)輻射，提升班級乃至學(xué)校的文化品位。因此，學(xué)校管理者需要與時俱進，因材施教，不斷摸索適合班級管理的方法。

一、敢于探索，找準(zhǔn)方向

班級管理方法百花齊放，卻并不是每個方法都適合自己的班級。作為班主任，要帶領(lǐng)學(xué)生勇于嘗試?！队X醒年代》中，陳喬年等一眾學(xué)生尋找救國之路，嘗試以建立北京工讀互助社探索出一條革命之道，可最后以失敗告終。是否不應(yīng)該嘗試？其實不然。在管理班級初期，老師要根據(jù)班情學(xué)情，不斷摸索，不斷嘗試，才能帶領(lǐng)學(xué)生找準(zhǔn)班級發(fā)展方向。一位班主任曾分享她的管理方法：她想要班級學(xué)生形成自覺自律的學(xué)習(xí)習(xí)慣，管理時就采用“責(zé)任合作制”方法，一人不完成任務(wù)，全組同學(xué)承擔(dān)責(zé)任。剛實行時學(xué)生們因為怕連累同學(xué)，所以都很自覺。但過了一段時間后，學(xué)生逐漸放松，偶有不完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況，同組同學(xué)開始互相抱怨，互相排斥，由此可見，這種方法需要改進。趙自新在《中學(xué)班級管理的策略和技巧》中提出：班主任不能用較生硬的規(guī)章條例約束學(xué)生，造成人文關(guān)懷失落。班主任起初建立規(guī)則的目的是為了學(xué)生能夠自覺，但忽略了學(xué)生的心理感受，如此下去，只會影響班級的氛圍。因此，班主任必須和學(xué)生達成共識，把近期目標(biāo)與遠期目標(biāo)相結(jié)合，一步一腳印，走出自己的道路。

二、巧用心理效應(yīng)，因材施教

班主任如果能夠巧用心理效應(yīng)，充分發(fā)揮其積極作用，那么班級管理將事半功倍。《覺醒年代》中，北京大學(xué)、北京高等學(xué)校的數(shù)批新青年不滿巴黎和約，帶動當(dāng)時的群眾、市民、工商人士等階層參與五四運動，而李大釗、陳獨秀等愛國人士急須一個強有力的組織進行革命，他們的愛國行動為我國革命歷史填上了濃墨重彩的一筆。由此可見，有組織，有活力，才能保持“血液”的流動。這也是“鯰魚效應(yīng)”。

“鯰魚效應(yīng)”對于班級管理來說，是非常有效的方法。當(dāng)班級氛圍低迷時，班主任可改變班干部的結(jié)構(gòu)，根據(jù)不同的崗位，挑選合適的學(xué)生任職。如一位同學(xué)成績不太好，但他樂于助人，班主任可發(fā)揮其優(yōu)點，讓他擔(dān)任小組長，活躍組里氛圍，帶動優(yōu)秀的學(xué)生輔助表現(xiàn)平平的學(xué)生，從而營造良好的班級氛圍。

再如“南風(fēng)效應(yīng)”，是管理方法中的激勵方法，在平日學(xué)生做事時，要“春風(fēng)化雨”，用欣賞的眼光對學(xué)生進行肯定和認可，幫助學(xué)生樹立強大的自信心，一步一步完成自己的目標(biāo)。

三、及時的評價，有效地激勵

班主任制定的激勵機制，要符合班級學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。例如，在違反紀(jì)律時，很多班級都會采用扣分的方法，以此來作為提醒。可是如果老師讓學(xué)生已經(jīng)呈現(xiàn)出“淘氣包”的形象，那么學(xué)生的自尊心就會受挫，從而不參與班級事務(wù)。班主任可采用正向計分法，對于學(xué)生良好的表現(xiàn)，進行正面的鼓勵，而那些屢次違反紀(jì)律的學(xué)生，則用暗示的方法，如看電影、聽故事或者同學(xué)分享的形式，暗示學(xué)生要改正錯誤。《覺醒年代》中，陳獨秀、胡適之等文人借《新青年》進行思想革命，掀起了一股思想浪潮。因此，擴大影響力尤為重要。班主任要對學(xué)生的行為表現(xiàn)進行每月評價，可以用班隊課分享會、班級公眾號、班報、家長進校園等活動，擴大影響力，使更多學(xué)生參與其中，樂此不疲。及時的評價，有效的激勵機制，有助于引導(dǎo)學(xué)生更好地參與班級管理中，實現(xiàn)自我價值。

班級管理不是一蹴而就，而是與時俱進。找準(zhǔn)方向，因材施教，有效激勵，是新時代下創(chuàng)新式的班級管理策略。班主任須有心、有行、有方法，不忘初心方得始終，上下求索銳意革新，成為一名有“智慧”的老師。

參考文獻：

[1]趙自新.2007.中學(xué)班級管理的策略和技巧[N].甘肅日報.2007.6.6

[2]胡啟勝.巧用心理效應(yīng)提升班級管理能力[J].教學(xué)教育論壇.2020年第4期第33卷：88

[3]李億.積跬步 匯小流——班級量化評價的實踐探索[J].新班主任.2021.09：23