【摘要】：由于教育改革的不斷深入，思想政治教育工程受到社會的廣泛關(guān)注，各領(lǐng)域?qū)θ瞬诺牡赖滦摒B(yǎng)、品德素質(zhì)、職業(yè)道德的要求也越來越高。不過，思想政治教育工作一直是一種依靠思政課程的狀態(tài)，不能適應(yīng)新時期的發(fā)展需求。所以需要將思政課程植入到專業(yè)課程中，實現(xiàn)學(xué)生專業(yè)知識和人格品質(zhì)的全面發(fā)展。下面我們在藝術(shù)設(shè)計課程的基礎(chǔ)上，從課程思政包含的范疇、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程思政建設(shè)路徑、課程思政融入藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的策略等幾方面進行研究，希望能夠促進設(shè)計專業(yè)課程思政的不斷創(chuàng)新，達到全面協(xié)同育人的目的[1]。

【關(guān)鍵詞】：術(shù)設(shè)計;課程思政;途徑方式

習(xí)近平主席倡導(dǎo)的“課程思想”主要目的是實現(xiàn)思想政治教育與專業(yè)教育的共同發(fā)展。這一觀點提出后所有學(xué)校都積極采取措施，全面進行教育改革。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實施課程思政的改革也相繼出現(xiàn)，不過針對思想政治教育改革設(shè)計的實踐總結(jié)和理論研究相對較少，而且由于大部分文章只是停留于表面研究，沒有進行深一步的探索。在這種情況下，以藝術(shù)設(shè)計專業(yè)為例，分析藝術(shù)設(shè)計思想政治教育的措施，不斷促進藝術(shù)設(shè)計專業(yè)思想政治教育的創(chuàng)新[2]。

一、課程思政包含的范疇

課程思政主要包含的內(nèi)容有：實踐觀，真理觀，認(rèn)識觀和方法論。

課程實施中，教師首先自己要樹立正確的課程觀，專業(yè)觀和學(xué)科觀，要用馬克思主義原理對課程進行客觀判斷，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，主動勾勒出專業(yè)知識點的育人畫面。教師課堂知識的傳授猶如進行華麗錦緞的刺繡，用“主導(dǎo)價值觀”的針穿起專業(yè)知識點的“經(jīng)”與育人元素的“緯”，在“經(jīng)緯”密織中為學(xué)生呈上最有價值的課程盛宴。充分發(fā)揮各門課程的育人功能，實現(xiàn)學(xué)院全程育人、全方位育人和全員育人的大思政格局[3]。

二、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程思政建設(shè)路徑

1、從課程思政內(nèi)容方面入手。首先對思政課程內(nèi)容進行深入了解，然后在藝術(shù)設(shè)計課程中尋找其包含的思政內(nèi)容，并對藝術(shù)設(shè)計課程中的精神文化、思想意蘊和文化價值進行探索、提煉和整合。在教授專業(yè)理論的過程中，把兩者聯(lián)合在一起。在專業(yè)知識的教授中達到思想政治教育的目的，并通過專業(yè)實踐得到擴展[4]。

2、從學(xué)生需要方面入手。根據(jù)學(xué)生需求，確定教學(xué)關(guān)鍵點，利用藝術(shù)專業(yè)課程的特點，從學(xué)生的愛好、需求為出發(fā)，研究目前流行的設(shè)計方式和優(yōu)秀案例，將思政內(nèi)容植入其中。同時，發(fā)揮模范效應(yīng)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，進而自我反省，實現(xiàn)思想的提升[5]。

3、從教師方面入手。提升教師的教書育人水平，利用出色的文化思想進行思想政治教育。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)講課過程中，通過實踐，讓學(xué)生認(rèn)識到團隊精神、責(zé)任感和創(chuàng)新意識修。

4、從課程體系方面入手。加強建設(shè)課程評估制度，評估不僅僅包括學(xué)生的能力和實踐制作。還要把團隊合作、責(zé)任觀念、創(chuàng)新觀念加入評估系統(tǒng)，充分發(fā)揮課程思想政治內(nèi)容的引領(lǐng)作用[6]。

三、課程思政融入藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的策略

1、結(jié)合藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程特點，挖掘課程思政元素

二零一八年，習(xí)近平總書記在北京大學(xué)教師座談會上指出：作為民族接班人，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)哲學(xué)思想，清楚自己所處時代的特點，領(lǐng)悟馬克思主義的真正含義，為今后的發(fā)展創(chuàng)造思想條件。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程中包含有很多思政因素，教師的任務(wù)是幫助學(xué)生認(rèn)識和掌握藝術(shù)自身的魅力和內(nèi)涵，提高學(xué)生的藝術(shù)洞察力。結(jié)合專業(yè)課堂教學(xué)知識點，教師更新課堂教學(xué)內(nèi)容，將哲學(xué)理性思維和哲學(xué)意識引入課堂，讓藝術(shù)設(shè)計專業(yè)與哲學(xué)思維相互結(jié)合。

2、把思政道德水平加入到學(xué)生課程評價體系中

作品的創(chuàng)作是藝術(shù)設(shè)計教學(xué)成果的重要表現(xiàn)。傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的成績是有過程考核和最終考核來決定的。而這兩部分的考核成績?nèi)Q于學(xué)生的創(chuàng)新能力。現(xiàn)在思政教育和藝術(shù)設(shè)計專業(yè)融合以后，老師應(yīng)考慮把學(xué)生思想政治情況納入作業(yè)成績評價體系，而且思政教育成績在學(xué)生的評估中占有一定比例，并不是表面形式。因此藝術(shù)設(shè)計課程需要針對每個學(xué)科的真實情況設(shè)立科學(xué)、公正、有意義的“課程思政”考試模式，利用評估制度加強思政課程和藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)的整合。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在制定評估制度時需要建立在社會主義核心價值觀基礎(chǔ)上，將傳統(tǒng)課程評分標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生思想政治水平結(jié)合起來，提高綜合素質(zhì)。特別是在課程評分標(biāo)準(zhǔn)中應(yīng)體現(xiàn)在作品是否基于社會主義核心價值觀，是否在設(shè)計思維中能夠強調(diào)社會主義現(xiàn)代文明。

3、積極轉(zhuǎn)變思政教學(xué)理念

現(xiàn)在，學(xué)校藝術(shù)設(shè)計課程及其表現(xiàn)形式較多，但社會對人才思想素質(zhì)的要求基本相同。假如，一直延續(xù)傳統(tǒng)的思政教育模式，將很難達到新時期對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才的要求。所以藝術(shù)設(shè)計課程必須積極轉(zhuǎn)變思想政治教育理念，創(chuàng)造以“專業(yè)課程為主、思政課程為輔”的課程思政教學(xué)體系，以滿足當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域?qū)?yōu)秀人才的需求，著力培養(yǎng)學(xué)生的價值觀、行為規(guī)范和職業(yè)道德，使專業(yè)教育和思想政治教育和諧發(fā)展。

【結(jié)束語】：總而言之，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程思政是專業(yè)教育理論與實踐不斷改革和深化的結(jié)果，專業(yè)理論和思想教育之間是引領(lǐng)和被引領(lǐng)的關(guān)系，學(xué)校要認(rèn)識到思政教育的重要作用，從挖掘課程思政元素、把思政道德水平加入到學(xué)生課程評價體系、轉(zhuǎn)變思政教學(xué)理念幾方面入手，尋找將課程思政融入藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的科學(xué)途徑，充分發(fā)揮學(xué)校在思想政治教育中主陣地進和引導(dǎo)的作用，進而推動藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程思政教學(xué)改革的不斷發(fā)展。

參考文獻：

[1]賀啟金.海報設(shè)計視野下的課程思政——探索藝術(shù)設(shè)計課程的思政之路[J].海風(fēng)，2021（03）：85-86

[2]龔明嬋.高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程與思政教育的融合路徑[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2021（16）：98-99

[3]董翠，王俊杰.藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)課程思政元素的挖掘和融入[J].中國輕工教育，2021（03）：25-26

[4]白艷維.藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程思政元素的挖掘與融合[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報，2021（02）：15-16

[5]姚伊.探討藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程與思政教育創(chuàng)新策略[J].文學(xué)少年，2021（13）：27-28

[6]張昕源，佟會文，李蕊.藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程思政實施的探索[J].神州，2021（17）：18-19

作者簡介：

符玲玲 性別 女 民族 漢族 出生年月 1986.02

籍貫 四川省達州市 學(xué)歷 大學(xué)本科 專業(yè) 網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計 職稱級別 講師

研究方向 藝術(shù)設(shè)計，教學(xué)管理，項目管理，思想政治教育，藝術(shù)設(shè)計類職業(yè)崗位規(guī)劃