傳統(tǒng)文化養(yǎng)育兒童閱讀

任潔峰

【摘要】我國(guó)是一個(gè)有著悠久歷史的文明古國(guó)，傳統(tǒng)文化就像一片沃土，滋養(yǎng)著每個(gè)人的身心。我園開展傳統(tǒng)文化教育，發(fā)揮傳統(tǒng)文化養(yǎng)護(hù)和教育的作用，促進(jìn)幼兒人格成長(zhǎng)和心智發(fā)展。我園還嘗試“清真”閱讀，即在純粹的、有情境、有趣味、生態(tài)的氛圍中讓幼兒進(jìn)行有生命力的閱讀?；谟變旱纳硇某砷L(zhǎng)特點(diǎn)，采用播放經(jīng)典詩(shī)文、發(fā)揮圖片功能、講解經(jīng)典故事、開展主題活動(dòng)等策略，讓傳統(tǒng)文化養(yǎng)育兒童閱讀。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)文化;養(yǎng)育;清真閱讀

我們的祖國(guó)是一個(gè)擁有悠久文化歷史的文明古國(guó)，有著非常深厚的文化底蘊(yùn)，有著非常豐富的文化資源，需要我們一代又一代人去發(fā)現(xiàn)、去傳承、去發(fā)展。而幼兒正處于學(xué)習(xí)知識(shí)的啟蒙階段，他們對(duì)各種事物都有一種好奇心，對(duì)于新鮮事物總想一探究竟，因此這一階段也是培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣的絕佳時(shí)期。開展傳統(tǒng)文化教育，能充實(shí)和豐富幼兒的閱讀資源，加厚幼兒生命的底色，讓幼兒在潛移默化中得到熏陶，從而促進(jìn)幼兒人格成長(zhǎng)和心智發(fā)展。我們將一些通俗易懂的傳統(tǒng)文化知識(shí)滲透到幼兒的閱讀教學(xué)中來(lái)，在純粹的、有情境、有趣味、生態(tài)的氛圍中讓幼兒進(jìn)行生命力的閱讀，力求對(duì)幼兒今后的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

一、播放經(jīng)典詩(shī)詞，在純粹的氛圍中進(jìn)行閱讀

古詩(shī)詞是我國(guó)傳統(tǒng)文化的璀璨明珠，具有深厚的文化內(nèi)涵，流傳了幾千年，至今依然熠熠生輝。很多千古名篇，意境優(yōu)美，朗朗上口，非常適合兒童朗讀和背誦。3～6歲是兒童習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，如果在這個(gè)時(shí)期讓他們接觸古詩(shī)詞，使他們感受古詩(shī)詞的韻味，產(chǎn)生喜歡中國(guó)傳統(tǒng)文化的情感，將會(huì)給他們的一生帶來(lái)重大影響。幼兒喜歡看動(dòng)畫片，模仿能力強(qiáng)，利用多媒體播放經(jīng)典詩(shī)詞，讓幼兒在圖像和聲音中學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，能激發(fā)他們對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣。

古詩(shī)詞大多文字不多，卻能在寥寥幾十字中描繪出美麗的畫面。幼兒對(duì)外界事物的感知不多，如果只是給他們講解詩(shī)詞意思，肯定無(wú)法產(chǎn)生深刻的印象。教師可以從網(wǎng)上下載一些適合幼兒朗讀的古詩(shī)詞的視頻，如李白的《望廬山瀑布》，有精美的畫面，有動(dòng)聽的音樂(lè)，還有朗朗的詩(shī)文誦讀和講解，用多媒體播放以后，馬上就吸引了小朋友的注意力。然后教師采用慢鏡頭播放的形式向幼兒介紹廬山的地理位置，介紹其中的香爐峰以及瀑布的樣子，讓幼兒說(shuō)說(shuō)看到這些圖片以后有什么感受，還介紹作者李白，介紹他在看到香爐峰瀑布時(shí)激動(dòng)、喜悅的心情。小朋友們?cè)诶蠋煹囊I(lǐng)下，似乎身臨其境，看到了瀑布從山頂上飛速而下，雪白的一大片，猶如一塊白布，仔細(xì)觀看，可以看到水花四濺，水霧蒸騰，在陽(yáng)光的照耀下升騰起紫色的煙霧，他們一時(shí)間竟然看呆了。當(dāng)視頻中再次響起詩(shī)歌的朗誦聲時(shí)，他們也禁不住跟隨著朗讀起來(lái)。在陡峭的山崖中，在廬山瀑布的全貌中，在水流隆隆的沖擊中，在優(yōu)美動(dòng)聽的詩(shī)歌朗誦中，小朋友們陶醉在大自然的美中。

視頻營(yíng)造出來(lái)的純粹的氛圍深深地吸引了孩子們，即使他們暫時(shí)還不認(rèn)識(shí)古詩(shī)里的字詞，但是一看到高高的山峰，一看到直瀉千里的瀑布，他們就會(huì)脫口吟誦出《望廬山瀑布》 。讓幼兒感受傳統(tǒng)文化，就是要激發(fā)他們的閱讀興趣，利用多媒體設(shè)施進(jìn)行教學(xué)，不但創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的教學(xué)情境，而且調(diào)動(dòng)了孩子們的閱讀興趣，使他們感受到了閱讀古詩(shī)詞的樂(lè)趣，為他們的健康成長(zhǎng)打下了基礎(chǔ)。

二、發(fā)揮圖片功能，在有意境的氛圍中進(jìn)行閱讀

幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是對(duì)色彩鮮艷的圖畫比較感興趣，而對(duì)線條組成的方塊字興趣不大，如果提前教孩子認(rèn)識(shí)漢字進(jìn)行閱讀，那就無(wú)疑是在扼殺他們的學(xué)習(xí)興趣，所以對(duì)幼兒的閱讀教學(xué)并不是從要教他們認(rèn)識(shí)漢字，而主要是培養(yǎng)他們對(duì)生活中的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣，利用認(rèn)讀圖片等方式引發(fā)幼兒關(guān)注書籍閱讀。

十二生肖是我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要內(nèi)容之一，為了幫助幼兒了解和認(rèn)識(shí)我國(guó)豐富的民族民俗文化，培養(yǎng)幼兒的民族自尊心，教師給大班兒童開展了閱讀《十二生肖》活動(dòng)?；顒?dòng)之前，先讓孩子對(duì)各自家庭成員的屬相調(diào)查清楚，這樣在上課的時(shí)候，孩子們都有一種想要傾訴的愿望，教師就給足時(shí)間讓大家暢所欲言，連平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話的孩子都在這個(gè)輕松的環(huán)境中敢于表達(dá)了。接著讓孩子們觀察書上的圖片，看一看都有哪些生肖卡通形象，記一記哪一個(gè)生肖排在最前面，辨一辨哪個(gè)生肖排在誰(shuí)的后面。有趣的生肖卡通形象吸引了孩子們的注意，他們興奮地看著，辨認(rèn)每個(gè)生肖的特征，交流著自己的新發(fā)現(xiàn)。當(dāng)孩子們都覺(jué)得自己已經(jīng)記住了生肖的名稱和排列順序以后，教師就用多媒體出示打亂順序的十二生肖圖片，隨機(jī)出示一張，讓孩子們說(shuō)出它的名字，然后出示一列火車，要求孩子們把這些生肖按它們的順序排好隊(duì)依次送進(jìn)車廂。怎么排？應(yīng)該最先把哪個(gè)生肖送進(jìn)車廂？孩子們又進(jìn)行了一番熱烈的討論，最后都決定先把排在第一位的老鼠送進(jìn)車廂，然后把牛送進(jìn)第二節(jié)車廂……然后孩子們上臺(tái)在多媒體電腦屏幕上把生肖圖片拖動(dòng)至相應(yīng)車廂位置，不一會(huì)兒就把十二生肖都送進(jìn)了車廂。隨著火車的鳴笛聲，閱讀活動(dòng)在歡樂(lè)的氣氛中結(jié)束了。

幼兒的想象力非常豐富，通過(guò)辨認(rèn)圖片以及說(shuō)說(shuō)做做等活動(dòng)，充分發(fā)揮了圖片的認(rèn)讀和游戲功能，讓孩子們?cè)趧?chuàng)設(shè)的情境中閱讀書本，既認(rèn)識(shí)和掌握了傳統(tǒng)文化中的十二生肖的名稱和排列順序，又感受到了閱讀的快樂(lè)。

三、講解經(jīng)典故事，在有趣味的氛圍中進(jìn)行閱讀

區(qū)域活動(dòng)是幼兒自主活動(dòng)的一種重要形式，教師可以根據(jù)幼兒發(fā)展需求和主題教育目標(biāo)創(chuàng)設(shè)一片具有傳統(tǒng)文化氛圍的語(yǔ)言發(fā)展區(qū)，為孩子投放一些能體現(xiàn)傳統(tǒng)文化的圖文并茂的書籍，如成語(yǔ)故事、民間傳說(shuō)、民歌童謠等，給孩子們講故事，會(huì)吸引孩子自然地融入傳統(tǒng)文化的閱讀中來(lái)，對(duì)孩子的閱讀成長(zhǎng)起到很好的熏陶作用。

傳統(tǒng)文化中有很多適合幼兒閱讀的啟蒙讀物，如《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》以及其他古老的、口口相傳的故事、童謠、方言歌謠等。在閱讀之前，教師先拿出一本《三字經(jīng)》，向孩子們介紹這本書的來(lái)歷，然后給孩子們講解書里的內(nèi)容，讀一讀書里的內(nèi)容。《三字經(jīng)》是我國(guó)歷史長(zhǎng)河里的文化結(jié)晶，詞句句式整齊流暢，讀起來(lái)朗朗上口，教師的引領(lǐng)激發(fā)了幼兒閱讀的興趣。教師可選擇其中的一頁(yè)內(nèi)容給孩子們講一個(gè)經(jīng)典故事，幼兒在聽到老師要講故事后，馬上安靜下來(lái)靜心聆聽。他們從《孔融讓梨》的故事中懂得了謙讓，從《黃香溫席》的故事中懂得了要孝順父母……在潛移默化中孩子們就受到了德育教育。經(jīng)典故事講多了，孩子們想要自己去閱讀書本的興趣就更濃了，教師就帶著孩子們?nèi)フZ(yǔ)言發(fā)展區(qū)的書架上挑選自己想要閱讀的書本，孩子們一邊看圖畫一邊連蒙帶猜，竟然也能把一個(gè)故事完整地講出來(lái)。教師此時(shí)就趁熱打鐵，引導(dǎo)孩子們開展《三字經(jīng)》的誦讀表演等活動(dòng)來(lái)深化閱讀效果。

創(chuàng)設(shè)具有傳統(tǒng)文化氛圍的語(yǔ)言發(fā)展區(qū)，使得傳統(tǒng)文化教育真正進(jìn)入了兒童的心靈深處。他們?cè)跁辛私鈧鹘y(tǒng)文化，遇到精彩的地方還不時(shí)互相交流，推薦自己喜歡的書籍，在有趣味的氛圍中不知不覺(jué)愛(ài)上了閱讀。

四、開展主題活動(dòng)，在生態(tài)的氛圍中進(jìn)行閱讀

傳統(tǒng)文化的閱讀題材有很多，哪些是孩子們感興趣的呢？教師要經(jīng)常與孩子們聊天，了解他們的學(xué)習(xí)情況和生活情況。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，教師發(fā)現(xiàn)生活中有許多素材都含有中華傳統(tǒng)文化元素，但是沒(méi)有加以挖掘，孩子們都沒(méi)有感知到其中的傳統(tǒng)文化因素，因此，教師開展了主題活動(dòng)讓幼兒通過(guò)閱讀來(lái)了解身邊的傳統(tǒng)文化。

孩子們都看到過(guò)家里的茶葉，但是覺(jué)得茶葉泡出的茶水苦苦的，不喜歡它。其實(shí)茶已經(jīng)有五千多年的歷史了，茶文化的形成也是由來(lái)已久，茶文化是我們中華民族特有的一種文化，唐朝的陸羽撰寫的《茶經(jīng)》是中國(guó)古代最完備的一部茶書。隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，茶已經(jīng)成為風(fēng)靡世界的三大無(wú)酒精飲品之一，茶葉成了人們?nèi)粘Ｉ畹谋匦杵?，只要稍加留意，就?huì)發(fā)現(xiàn)茶葉與我們的生活聯(lián)系密切。于是我園以“茶葉”為主題開展主題閱讀活動(dòng)，印刷圖片讓孩子們認(rèn)識(shí)茶葉樹的外形、生長(zhǎng)的地方，給孩子講一講茶農(nóng)們采摘茶葉以及炒茶的方法，認(rèn)一認(rèn)種類繁多的茶葉，介紹中國(guó)的十大名茶，以及沏茶方法、茶藝文化，還向孩子們介紹茶葉的功效與作用。

通過(guò)主題閱讀活動(dòng)，孩子們知道了有關(guān)茶葉的許多知識(shí)，關(guān)注到了日常生活，對(duì)習(xí)以為常的茶葉一下子就有了好感，璀璨悠久的茶文化更是激發(fā)了他們作為中國(guó)人的自豪和驕傲，這樣，在生態(tài)的氛圍中閱讀，幼兒培養(yǎng)了熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

中華傳統(tǒng)文化是我們每一個(gè)中國(guó)人內(nèi)心深處的驕傲，作為教師，我們有責(zé)任將這份驕傲傳承下去，因此，我們要采取多種策略讓傳統(tǒng)文化養(yǎng)育兒童閱讀，增強(qiáng)孩子們對(duì)傳統(tǒng)文化的自豪感，樂(lè)意繼承并發(fā)揚(yáng)民族文化的精髓。

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