小學(xué)英語青年教師基本功大賽研磨課策略探究

羅群

摘 要 研磨課是一個使原本粗放型的備課走向精細(xì)化的過程。小學(xué)英語教師基本功大賽研磨課，通過制定科學(xué)的研磨課計(jì)劃、反復(fù)研磨課實(shí)操、專業(yè)有效的同伴互助，使青年教師在體驗(yàn)、積累、感悟、反思后，打磨淬煉出一節(jié)高質(zhì)量的精品課。實(shí)踐證明，創(chuàng)設(shè)平等、和諧的研磨氛圍、系統(tǒng)設(shè)計(jì)研磨計(jì)劃、扎實(shí)開展研磨工作能夠有效提升青年教師的課堂教學(xué)能力，促進(jìn)青年教師的專業(yè)成長。

關(guān)鍵詞 小學(xué)英語 基本功大賽 研磨課 青年教師

研磨課是以教師群體的智慧和力量，對課堂教學(xué)進(jìn)行有主題的觀察、分析、診斷的教研過程;是通過幾輪的持續(xù)性觀摩研討、教學(xué)反思、教學(xué)問題改進(jìn)來優(yōu)化課堂教學(xué)的過程;是教師間民主、平等地發(fā)表意見，共同就有關(guān)問題提出看法或建議的學(xué)習(xí)型研討過程;是教師對教學(xué)理念、教學(xué)方法、學(xué)科本質(zhì)、教學(xué)技能的新認(rèn)知、新發(fā)展[1]3。近年來，為了讓廣大小學(xué)英語教師在專業(yè)上能夠快速成長，跟上教育發(fā)展的新形勢，使對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠成功落地，各地紛紛開展了形式多樣的教學(xué)基本功大賽。研磨課在助力教學(xué)比賽的順利進(jìn)行、有效提升教師的教學(xué)能力、促進(jìn)教師專業(yè)水平發(fā)展方面起到了非常重要的作用。在引領(lǐng)小學(xué)英語青年教師基本功大賽的過程中，筆者嘗試以研磨課的方式，通過以下幾個途徑來促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

一、研磨課前的準(zhǔn)備

（一）理清研磨課的流程

在正式進(jìn)行研磨課之前，理清要進(jìn)行的工作任務(wù)流程有助于工作的順利進(jìn)行和教師各項(xiàng)潛能的充分發(fā)揮，因?yàn)橐粋€科學(xué)、合理、清晰的流程能夠規(guī)范研磨課的實(shí)施過程，使研磨課的各個環(huán)節(jié)更連貫，效率更高。為了使研磨課高效、順利地進(jìn)行，筆者制定了研磨課總流程圖（見圖1）。

（二）規(guī)劃“先期準(zhǔn)備”所需的詳細(xì)內(nèi)容

研磨課的前期準(zhǔn)備工作非常重要，它決定著整個工作過程的成敗，為此，筆者制定出前期準(zhǔn)備工作的導(dǎo)覽圖（見圖2）。

1.組建研磨課小組。小組成員由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師、思維靈活的積極分子、課件制作能力超強(qiáng)的技術(shù)骨干、文字編輯嫻熟的“小能人”、富有表演天賦的“小戲精”以及參賽選手組成。

2.編輯研磨課學(xué)習(xí)資料。根據(jù)青年教師基本功大賽的要求，研磨課組織者負(fù)責(zé)搜集、編輯研磨課學(xué)習(xí)資料，如“如何用英語講故事？”“如何說好課？”“說課的基本要求及注意事項(xiàng)”等。

3.擬定研磨課時間表。組織者要預(yù)先做好時間規(guī)劃，以便研磨組的成員更有目標(biāo)、更高效地利用研磨時間。

4.制定研磨課記錄表。填好研磨課記錄表能使每次的研磨課都有最真實(shí)的原始記錄，為今后的教研提供素材。

5.制定研磨課小組分工表。組織者要事先做好小組成員職責(zé)分工，每個成員都要有明確的任務(wù)，在研磨過程中各行其職、互助學(xué)習(xí)。

6.準(zhǔn)備研磨課練習(xí)題目。組織者在實(shí)操前將有關(guān)“講故事”和“說課”的各種類型的練習(xí)題目搜集、整理好，為訓(xùn)練提供充足的材料，使得實(shí)操能有的放矢，達(dá)到事半功倍的效果。

二、明確各環(huán)節(jié)詳細(xì)要求，為研磨課鋪路

研磨課是一個使原本粗放型的備課走向精細(xì)化的過程。教師們在一起精心打磨課程、共享資源，研磨的成果是團(tuán)隊(duì)的集體智慧。這是一場幸福的對話，教師個體、團(tuán)隊(duì)群體釋放的研究熱情、形成的研磨成果，使教師們在教學(xué)工作中更加有為，推進(jìn)了課堂教學(xué)改革，提升了學(xué)校的教研品質(zhì)[1]5。

正所謂“兵馬未動，糧草先行”。根據(jù)青年教師基本功大賽的比賽要求，大賽分兩個項(xiàng)目，即“用英語講故事”“全英說課”。筆者作為研磨課的組織者，負(fù)責(zé)提前搜集整理有關(guān)“講故事”和“說課”的相關(guān)學(xué)習(xí)資料，如“如何用英語講故事？”“如何說好課？”“用英語講故事和說課的基本要求及注意事項(xiàng)”等，目的是讓研磨課組員從一開始就能了解正規(guī)、專業(yè)的研磨課程序，熟悉兩種比賽項(xiàng)目的基本要求，掌握兩個比賽項(xiàng)目的關(guān)鍵點(diǎn)。

（一）“用英語講故事”

這個項(xiàng)目重點(diǎn)包含五個方面的內(nèi)容：準(zhǔn)確定位、角色塑造、情境創(chuàng)設(shè)、有效輔助、互動拓展。五個方面相輔相成，共同構(gòu)建起一個完整的體系。筆者將這五個方面需要關(guān)注的內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)歸納和總結(jié)（見表1）。

（二）“說課”

說道理、講方法是說課的一個顯著特征，但絕不是說課的主體。成功的說課應(yīng)該把教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)理論有機(jī)地結(jié)合在一起，且要略側(cè)重于說教學(xué)設(shè)計(jì)。說課教師要緊緊抓住學(xué)生和教材，圍繞這兩個中心設(shè)計(jì)教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)的確立、內(nèi)容的分析、問題的設(shè)置、練習(xí)的安排及教學(xué)方法的運(yùn)用，都必須依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況。說課教師要盡量做到脫稿，可適當(dāng)借助肢體語言、手勢來表述自己的設(shè)計(jì)和意圖。為了使得說課進(jìn)展更加順暢、有效，筆者特制作了說課比賽研磨課記錄表（見表2）。

三、反復(fù)研磨實(shí)操，努力打造精品

科學(xué)、專業(yè)的研磨課的實(shí)操演練能夠創(chuàng)設(shè)教師基本功大賽的真實(shí)氛圍，預(yù)設(shè)比賽中出現(xiàn)的教學(xué)突發(fā)情況，這樣，選手們就能夠有針對性地進(jìn)行練習(xí)，為正式比賽提供可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。同時，實(shí)操演練能夠讓選手及時發(fā)現(xiàn)自身的問題，尋求更好的解決方案。

（一）“用英語講故事”模擬實(shí)操

【模擬實(shí)操一】

（1）第一次模擬實(shí)操所選的題目是“The Monkey and the Crocodile”。按照比賽的要求，參賽選手要在10分鐘內(nèi)完成閱題、審題和準(zhǔn)備講故事。實(shí)操時由計(jì)時員準(zhǔn)確計(jì)時，選手備賽時，研磨課成員同時認(rèn)真研讀這則小故事，思考怎樣演繹和處理該故事。

（2）參賽選手模擬實(shí)操結(jié)束后，研磨課成員根據(jù)選手的表現(xiàn)和自己對故事的理解點(diǎn)評歸納如下：

動作太多、太雜：動作只能輔助故事的完成，不能喧賓奪主;動作表達(dá)不準(zhǔn)確：每個動物都有自己的動作特色，應(yīng)認(rèn)真研究模仿，簡單而準(zhǔn)確地表達(dá);對故事內(nèi)容自我補(bǔ)充過多：應(yīng)基本遵從故事文本，熟記故事，不應(yīng)過多增加內(nèi)容來彌補(bǔ)記憶方面的不足;主題沒有呈現(xiàn)：故事講完后想讓學(xué)生從中學(xué)到什么，在結(jié)尾處應(yīng)有一兩句總結(jié);氣氛渲染不突出：故事中的某些單詞和短語，應(yīng)運(yùn)用夸張的語調(diào)來突出和渲染故事的情境;面部表情和故事情境的不協(xié)調(diào)：應(yīng)很好地設(shè)計(jì)出與故事情境相統(tǒng)一的、恰當(dāng)?shù)拿娌勘砬閬硪r托故事的發(fā)展。

（3）第一次模擬實(shí)操總結(jié)。細(xì)致的準(zhǔn)備工作是成功的第一步。提前準(zhǔn)備好的學(xué)習(xí)資料、任務(wù)分工表、研磨課記錄表以及講故事的題目確保了第一次模擬實(shí)操的順利、有效進(jìn)行。正所謂“眾人拾柴火焰高”，筆者引導(dǎo)大家如實(shí)記錄參賽選手的課堂表現(xiàn)，中肯地做出合理評價，提出改進(jìn)建議，讓參賽選手切身感受到同伴互助和集體智慧，直面自己的不足，及時改進(jìn)。磨課中的同伴互助是指參與磨課的所有人員，在磨課過程中形成一個互惠、互利、互助的共同體，通過平等對話的方式，闡述自己的見解，傾聽他人的觀點(diǎn)，在觀點(diǎn)的交流、碰撞中推動磨課活動深入發(fā)展，同時也促進(jìn)每個成員能力的提高[2]87。為了使第二次模擬實(shí)操更加高效，讓所有成員都能發(fā)揮出自己的聰明才智，讓參賽選手得到更多的鍛煉的機(jī)會，筆者認(rèn)真考量，在總結(jié)第一次實(shí)操的經(jīng)驗(yàn)、得失后，對第二次研磨課做了如下的調(diào)整：研磨課成員每人提前為選手精選一篇主題明確、篇幅合適、寓意積極向上的英語故事，要求故事有情節(jié)、有對話，利于聲情并茂的表演;研磨課成員提前為所選故事中的角色設(shè)計(jì)好動作、面部表情和聲音特色，精選表達(dá)故事寓意的諺語，集中時間段對選手進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

【模擬實(shí)操二】

（1）組織者提前準(zhǔn)備好幾個講故事的題目，選手根據(jù)模擬現(xiàn)場所抽題目的順序按規(guī)定時間準(zhǔn)備并輪流上臺進(jìn)行展示;研磨課成員認(rèn)真記錄選手的臺上表現(xiàn)，并在展示結(jié)束后立即與選手進(jìn)行溝通。

（2）第二次模擬實(shí)操總結(jié)。研磨課必須“對癥下藥”，只有了解過程中的不足和缺陷才可能有的放矢地尋找解決的辦法。第二次研磨前，研磨課成員提前搜集的與比賽相關(guān)的各種資料、信息反饋，形成了一個豐富的信息庫，為參賽選手提供了充足的資源儲備。為了讓選手們有更出色的臺上表現(xiàn)，第二次的研磨討論更多地是為選手們磨表情和表演的動作，磨真實(shí)場景中的語音、語調(diào)。

（二）“說課”模擬實(shí)操

【模擬實(shí)操一】

（1）按照比賽要求，組織者需提前給出說課的課題，選手要根據(jù)課題提前做好說課的課件和擬好說課稿。說課實(shí)操時，選手先在規(guī)定的10分鐘內(nèi)完成說課，在說課過程中，研磨課成員則按照說課的要求認(rèn)真記錄選手需要改進(jìn)的地方，在研討時詳細(xì)、認(rèn)真地對選手的說課課件、說課稿和說課時的表現(xiàn)提出改進(jìn)建議。

（2）選手在10分鐘之內(nèi)進(jìn)行全英說課和展示所做的說課課件，研磨課成員詳細(xì)記錄說課過程中的問題并在結(jié)束后給出改進(jìn)意見。改進(jìn)的意見大致歸納如下：

說課課件：課件的每一個過程都要有明確的導(dǎo)語，指明說課的思路;要簡化內(nèi)容，重點(diǎn)顯示出說課的要點(diǎn)，而非全部內(nèi)容;盡量不用分散評委注意力的視頻、動畫等。說課稿：要分析教材和學(xué)情;要較詳細(xì)地說教法;要補(bǔ)充板書的設(shè)計(jì)部分。說課時的表現(xiàn)：在說課過程中要富有激情和個性，把握好音量與節(jié)奏;語言表達(dá)簡練干脆，避免拘謹(jǐn)，力求有聲有色，靈活多變。

（3）第一次“說課”模擬實(shí)操總結(jié)?！罢f課”要求教師以科學(xué)的教育理論為指導(dǎo)，將自己對課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)情的理解，對重點(diǎn)、難點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)的把握，對教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的選擇，對課堂活動的設(shè)計(jì)和安排，對教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的反思等一系列教學(xué)元素及其理論依據(jù)進(jìn)行系統(tǒng)闡述[3]。第一次說課實(shí)操后，研磨課從“粗磨”轉(zhuǎn)化為“細(xì)磨”?！凹?xì)磨”則需要研磨課成員認(rèn)真關(guān)注參賽選手說課時的每個步驟，發(fā)現(xiàn)問題并找出解決問題的辦法，目標(biāo)的定位是“精工出細(xì)活，精磨出精品”。

【模擬實(shí)操二】

（1）根據(jù)基本功大賽的最新要求，選手需提供“說課”環(huán)節(jié)的錄像課作為初評作品，于是，第二次模擬實(shí)操直接在錄播室進(jìn)行。在進(jìn)行第二次模擬實(shí)操前，由研磨課成員直接一對一對參賽選手進(jìn)行模擬幫助，一個環(huán)節(jié)一個環(huán)節(jié)研磨，一個字一個字地推敲。本次研磨的重點(diǎn)是選手們的儀態(tài)和板書。實(shí)操時，選手們的說課課件、說課稿都有令人驚喜的提升;選手們的場上表現(xiàn)更是鎮(zhèn)定自如，信心滿滿，語言表達(dá)沒有了之前的口頭禪，課堂指令精準(zhǔn)、步驟清晰。

（2）第二次“說課”模擬實(shí)操總結(jié)。第二次模擬實(shí)操前組織者精心準(zhǔn)備的針對性極強(qiáng)的說課觀摩要求，使得研磨課成員的任務(wù)更明確、觀察更細(xì)致、思考更深刻。研磨課成員對選手一對一的幫助，讓研磨課更加具有針對性，更專業(yè)。

四、青年教師研磨課帶來的思考

（一）專業(yè)的研磨課讓青年教師迅速成長

本次研磨課在對同一個主題的內(nèi)容進(jìn)行了第一輪的研磨之后再改進(jìn)、再實(shí)操、再觀察、再研磨，在這個過程中，“內(nèi)化”起了非常大的作用。在研磨過程中，所有的參與者不斷開啟自我的潛力與智慧，不斷積淀自身的體驗(yàn)與感悟，不斷地提升自身的教學(xué)理念與教學(xué)技能，在不斷地吸收與內(nèi)化中迅速成長[2]150。本次研磨課結(jié)束后，每位成員都進(jìn)行了認(rèn)真的反思，有教師這樣總結(jié)：“用英文講故事”存在的現(xiàn)實(shí)問題是小學(xué)生不一定能聽得懂，這對教師提出的要求便不只是要“講故事”了，更需要“演故事”，用肢體語言、面部神態(tài)去輔助學(xué)生理解;教師應(yīng)多關(guān)注基礎(chǔ)教育教學(xué)的前沿和熱點(diǎn)問題，及時更新自己的知識儲備，如最近教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)已由英語學(xué)習(xí)活動觀代替了五維目標(biāo)的設(shè)計(jì)，這些都是需要教師及時了解并掌握的;說課不僅僅是把自己的教案復(fù)述一遍，而是在一個成熟的通過精心設(shè)計(jì)的教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，用精湛的語言說出本節(jié)課的課堂設(shè)計(jì)與教學(xué)環(huán)節(jié)、方法及意圖……由此可見，研磨課有效提升了教師的教學(xué)能力，快速地促進(jìn)了青年教師的專業(yè)成長。

（二）明確的思路、科學(xué)的計(jì)劃是研磨課的關(guān)鍵

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！泵鞔_的思路、科學(xué)的計(jì)劃是研磨課活動實(shí)施的方向。

1.磨課前：做好研磨計(jì)劃。研磨課組長需要提前做好研磨課的研究計(jì)劃，搜集、整理有關(guān)資料和信息，針對研磨課成員的個人特長進(jìn)行具體分工，對研磨過程中可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行預(yù)測，理清解決問題的思路，制定出研磨課時間安排、研磨課具體流程。

2.磨課中：發(fā)現(xiàn)問題及時調(diào)整。研磨計(jì)劃僅僅是一種預(yù)設(shè)，真正實(shí)操時會出現(xiàn)許多意想不到的問題，因此，計(jì)劃需不斷修正、改進(jìn)。在磨課中，研磨課小組成員必須積極參與，各抒己見，一起研討改進(jìn)的策略。

3.磨課后：積極交流心得體會。磨課活動之后，針對整個磨課過程，研磨課成員需認(rèn)真歸納、總結(jié)磨課的經(jīng)歷，寫出心得體會，為下一輪的磨課奠定基礎(chǔ)。

（三）注重研磨課的過程，尋求質(zhì)變后的精品

研磨課不僅提高了選手的水平，驅(qū)動了教學(xué)設(shè)計(jì)的成熟，使教師對新理念的把握更準(zhǔn)確、對教材的研讀更深入、對學(xué)情的了解更透徹，同時，也使教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)能力、臨場應(yīng)變能力、教學(xué)創(chuàng)新能力得以提升，教學(xué)實(shí)踐不斷豐富，教學(xué)智慧得以發(fā)展。因此，研磨課的過程是一個學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐的過程，是一個合作交流、反思和創(chuàng)新的過程，是一個專業(yè)素養(yǎng)提升的過程。經(jīng)過幾輪這樣的打磨，參賽選手最后呈現(xiàn)的一定是精品課程。

作為研磨課的組織者，研磨過程帶給了筆者新的思考：在研磨課過程中，創(chuàng)設(shè)平等、和諧的研磨氛圍，系統(tǒng)設(shè)計(jì)研磨計(jì)劃，扎實(shí)開展研磨工作，提供給成員足夠的時間進(jìn)行反思非常重要;青年教師在資深專業(yè)教師的引領(lǐng)下需不斷進(jìn)行教學(xué)研究，積極取長補(bǔ)短，把研磨過程中所學(xué)到的知識更好地應(yīng)用于今后的教學(xué)實(shí)踐，逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)思想。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]鄒春紅，劉仙玲.教師如何研課磨課[M].北京：中國輕工業(yè)出版社，2018.

[2]項(xiàng)家慶，李聰睿.說課 磨課 觀摩課的理念與實(shí)踐策略[M].天津：天津教育出版社，2011.

[3]羅曉杰，牟金江.如何說英語課：方法與藝術(shù)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2020：1.

（責(zé)任編輯：符 潔）