孫國(guó)丹 劉艷超

摘 要 教學(xué)質(zhì)量的提高是我國(guó)教育改革的一大目標(biāo)，做好教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控在提高教學(xué)質(zhì)量方面起著評(píng)價(jià)和監(jiān)督作用。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從初中物理線上教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中出現(xiàn)的問(wèn)題出發(fā)，分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，通過(guò)制定合理的教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制、構(gòu)建合適的線上教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控共同體、完善初中物理線上教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系、加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控信息化建設(shè)等策略，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控結(jié)果反饋的利用，達(dá)到提高初中物理線上教學(xué)質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞 初中物理 線上教學(xué) 質(zhì)量監(jiān)控

互聯(lián)網(wǎng)與線上軟件的發(fā)展既促進(jìn)了教學(xué)模式的改革，也為線上教學(xué)提供了實(shí)踐平臺(tái)。《關(guān)于大力加強(qiáng)中小學(xué)線上教育教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用的意見(jiàn)》再次強(qiáng)調(diào)要全面貫徹教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育;并且把信息技術(shù)在教育教學(xué)中的融合應(yīng)用作為推進(jìn)“教育+互聯(lián)網(wǎng)”、深化基礎(chǔ)教育育人方式改革、加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化的重大戰(zhàn)略工程;指出應(yīng)加強(qiáng)系統(tǒng)謀劃，加大工作力度[1]。初中教育是我國(guó)基礎(chǔ)教育的重要組成部分，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的來(lái)臨，初中學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的情況越來(lái)越普遍。特別是近來(lái)受新冠肺炎疫情影響，為響應(yīng)教育部“停課不停學(xué)”的號(hào)召，學(xué)校都積極采用線上教學(xué)模式來(lái)完成疫情期間的教學(xué)任務(wù)，教師一邊學(xué)習(xí)線上教學(xué)軟件的使用，一邊探索線上教學(xué)。隨著線上教學(xué)的普及、線上教學(xué)模式使用者的激增，問(wèn)題也在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中逐漸顯現(xiàn)出來(lái)。如何對(duì)線上教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行有效監(jiān)控，已成為急待解決的問(wèn)題。

一、 教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控現(xiàn)狀分析

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控是教學(xué)管理的一種方式與手段，屬于教學(xué)質(zhì)量管理的范疇，是對(duì)教學(xué)過(guò)程標(biāo)準(zhǔn)化、教學(xué)質(zhì)量高低、辦學(xué)效果好壞進(jìn)行的長(zhǎng)期跟蹤、反饋、檢查和指導(dǎo)的監(jiān)督活動(dòng)，可以起到診斷、調(diào)節(jié)、激勵(lì)和監(jiān)督的作用，能夠有效整合各種教學(xué)資源，充分發(fā)揮其整體效能，不斷提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平[2]。建立健全教學(xué)質(zhì)量保障與監(jiān)控體系是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。現(xiàn)階段，我國(guó)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控已取得一定的成效，但是也在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。

（一）傳統(tǒng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控存在的問(wèn)題

一是目前大部分的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控缺乏系統(tǒng)性，重結(jié)果，輕過(guò)程。對(duì)教學(xué)過(guò)程的監(jiān)控主要局限于對(duì)教學(xué)秩序的監(jiān)控和對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握程度的考核監(jiān)控等，對(duì)師生互動(dòng)、教師教學(xué)方法的選擇、教師教學(xué)技能、學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能等方面的質(zhì)量監(jiān)控方法缺乏深入的研究。二是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度不健全、規(guī)范化程度不高，導(dǎo)致收集的信息不準(zhǔn)確、不客觀。三是教學(xué)監(jiān)控過(guò)程重檢查，輕反饋。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控通常是通過(guò)檢查來(lái)收集數(shù)據(jù)，而所收集到的來(lái)自于教學(xué)課堂的信息不僅缺少分類、分析，也沒(méi)有具體的、對(duì)應(yīng)的解決措施，導(dǎo)致實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控實(shí)施過(guò)程陷入形式主義。

（二）線上教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的優(yōu)勢(shì)和不足

1.線上教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的優(yōu)勢(shì)。（1）課堂教學(xué)監(jiān)控不受時(shí)間和地域的限制。線上教學(xué)模式區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式的最大特點(diǎn)就是每節(jié)課不僅可以網(wǎng)絡(luò)直播，還可以輕松進(jìn)行錄課。這也使得學(xué)校對(duì)每位教師每節(jié)課的教學(xué)過(guò)程都可以進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控，不受時(shí)間和地域限制。（2）便于監(jiān)控教師作業(yè)批改和備課情況。線上教學(xué)模式對(duì)于教師的工作情況可以實(shí)時(shí)進(jìn)行反饋，例如，作業(yè)下發(fā)內(nèi)容是否合適、作業(yè)批改是否及時(shí)、作業(yè)打回訂正后是否進(jìn)行二次批改等?？梢允箤W(xué)校的教務(wù)管理節(jié)省大量的用于統(tǒng)計(jì)的時(shí)間與精力，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以輕松完成信息量和計(jì)算量大的統(tǒng)計(jì)和反饋。學(xué)校還可以輕松地通過(guò)線上教學(xué)平臺(tái)對(duì)教師相關(guān)的備課資料、教學(xué)數(shù)據(jù)進(jìn)行分類、匯總和分析。（3）便于監(jiān)控學(xué)生課后學(xué)習(xí)情況。線上教學(xué)軟件可以對(duì)學(xué)生瀏覽學(xué)案、教學(xué)視頻和物理實(shí)驗(yàn)視頻的次數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，還可以記錄學(xué)生在線學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)，并通過(guò)先進(jìn)的信息技術(shù)系統(tǒng)分析和了解學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)情況。

2.線上教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的難點(diǎn)。雖然線上教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控比傳統(tǒng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控有許多優(yōu)勢(shì)，但是也存在一些不足。在新冠肺炎疫情期間，筆者實(shí)施了為期三個(gè)月的初中物理線上教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，筆者利用教育調(diào)查法、教育觀察法，從教師的教與學(xué)生的學(xué)的角度出發(fā)，發(fā)現(xiàn)線上教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，在教學(xué)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果監(jiān)控上存在以下幾個(gè)難點(diǎn)：

（1）線上教學(xué)過(guò)程師生互動(dòng)監(jiān)控難。在線上教學(xué)中，教師常常采用“學(xué)習(xí)通”“雨課堂”“騰訊會(huì)議”或“釘釘”等線上教學(xué)軟件來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂提問(wèn)、簽到、投票、測(cè)驗(yàn)等環(huán)節(jié)。在為期三個(gè)月的線上教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，在實(shí)際的線上教學(xué)過(guò)程中，由于用戶量急劇增多，很多教學(xué)軟件出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定、無(wú)法加入會(huì)議以及硬件出現(xiàn)故障等問(wèn)題。線上教學(xué)軟件的弊端導(dǎo)致了教師在線上教學(xué)時(shí)無(wú)法監(jiān)督課堂上每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)氛圍不可控，師生互動(dòng)監(jiān)控難。在課上，學(xué)生經(jīng)常以網(wǎng)絡(luò)故障為由關(guān)閉攝像頭，以逃避提問(wèn)。在具體的物理知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生很難展示計(jì)算過(guò)程、分享計(jì)算過(guò)程和結(jié)果。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，更難進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)操作，教師很難與學(xué)生進(jìn)行良好的交流。以上諸多因素導(dǎo)致了學(xué)生在初中物理線上課堂上對(duì)于物理的概念、規(guī)律以及公式的掌握情況很難被及時(shí)反饋到教師那里，教師也很難通過(guò)良好的師生互動(dòng)來(lái)監(jiān)控學(xué)生知識(shí)掌握情況。

（2）線上教學(xué)過(guò)程中的教師教學(xué)技能監(jiān)控難。對(duì)于教師教學(xué)過(guò)程方面的監(jiān)控，主要體現(xiàn)在對(duì)教師教學(xué)內(nèi)容的監(jiān)控以及教學(xué)過(guò)程中教學(xué)任務(wù)的完成程度的監(jiān)控。雖然線上教學(xué)每堂課都可以實(shí)現(xiàn)錄課，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容方面的監(jiān)控相對(duì)容易完成，但是在現(xiàn)階段初中物理線上教學(xué)中，部分教師的教學(xué)過(guò)程主要停留在教師的講，教態(tài)以及物理實(shí)驗(yàn)演示很難直觀地在線上教學(xué)過(guò)程中呈現(xiàn)出來(lái)。在線上教學(xué)過(guò)程中，部分教師教法單一，導(dǎo)致很難區(qū)分每位教師線上教學(xué)的教學(xué)能力，從而導(dǎo)致學(xué)校對(duì)教師教學(xué)技能監(jiān)控難。

（3）學(xué)生線上學(xué)習(xí)結(jié)果監(jiān)控難。一是學(xué)生作業(yè)完成質(zhì)量監(jiān)控難。線上教學(xué)的作業(yè)多是以圖片形式或者電子文檔形式提交到教學(xué)平臺(tái)上的。由于作業(yè)以文檔形式提交，教師只能在線上批改，與批改紙質(zhì)作業(yè)相比，教師很難根據(jù)學(xué)生的筆跡來(lái)辨別作業(yè)是否由學(xué)生本人自主完成，所以形成了對(duì)學(xué)生作業(yè)完成質(zhì)量的監(jiān)控難。二是學(xué)生線上考試監(jiān)控難。由于線上考試是教師借助攝像頭來(lái)監(jiān)督考試過(guò)程，很難進(jìn)行無(wú)死角監(jiān)控。雖說(shuō)有些平臺(tái)有抓拍監(jiān)控功能，但是相比監(jiān)考教師線下監(jiān)考，線上考試答卷的形式很難完全避免學(xué)生使用手機(jī)等工具，利用網(wǎng)絡(luò)搜尋答案來(lái)協(xié)助答題，考試成績(jī)很難體現(xiàn)學(xué)生真實(shí)的知識(shí)掌握情況，導(dǎo)致學(xué)生考試監(jiān)督難。三是學(xué)生技能掌握情況監(jiān)控難。初中物理課程改革越來(lái)越強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生物理思維和動(dòng)手操作能力，物理學(xué)科是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中物理教學(xué)的重要組成部分。但是由于初中物理線上課堂不同于傳統(tǒng)課堂，無(wú)法通過(guò)攝像頭來(lái)一一精準(zhǔn)觀察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，教師無(wú)法為在家上課的學(xué)生實(shí)現(xiàn)有物理實(shí)驗(yàn)器材的實(shí)驗(yàn)課，很難達(dá)成通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的目的。學(xué)校想要通過(guò)學(xué)生課堂表現(xiàn)、學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)情況來(lái)監(jiān)控學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能更是難上加難。

二、初中物理線上教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的優(yōu)化策略

（一）制定合理的教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制

無(wú)論傳統(tǒng)教學(xué)還是線上教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控必須有合理的指導(dǎo)思想和科學(xué)的方法。在線上教學(xué)實(shí)施前應(yīng)首先篩選網(wǎng)絡(luò)授課平臺(tái)，選擇網(wǎng)絡(luò)相對(duì)穩(wěn)定、兼容性較好的平臺(tái)，然后學(xué)校再根據(jù)所選教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行校企合作，對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)軟件使用、手寫(xiě)板使用的相關(guān)培訓(xùn)。在完成上述過(guò)程后，對(duì)教師進(jìn)行相關(guān)教法培訓(xùn)，使授課教師學(xué)會(huì)利用翻轉(zhuǎn)課堂、學(xué)會(huì)目標(biāo)驅(qū)動(dòng)。學(xué)校應(yīng)制定相關(guān)考核機(jī)制，以確保每位教師都具備線上授課的各項(xiàng)能力。學(xué)校應(yīng)明確線上教學(xué)模式下的教學(xué)質(zhì)量要求，確定細(xì)化的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，為線上教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督做好充分的準(zhǔn)備。教師要在課前對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行具體細(xì)致的分析，了解學(xué)生的認(rèn)知水平、相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的儲(chǔ)備、認(rèn)知障礙點(diǎn)等，可以通過(guò)訪談、調(diào)查、課前檢測(cè)、提問(wèn)等方式掌握第一手資料，并以此為依據(jù)去設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題，提高教學(xué)目標(biāo)的可操作性，提高教學(xué)互動(dòng)的實(shí)效性[3]。為保證每堂課順利并高效地進(jìn)行，建議學(xué)校分三個(gè)階段建立對(duì)教師相關(guān)課堂教學(xué)的常規(guī)性要求。第一階段：課前。要求集體備課并明確主備人，主備人應(yīng)準(zhǔn)備備課內(nèi)容、相關(guān)課件及教案，并與組內(nèi)成員進(jìn)行討論，共同修改。集體備課過(guò)程同樣可以采用網(wǎng)絡(luò)會(huì)議的形式，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或教務(wù)管理者可以參加會(huì)議，備課組長(zhǎng)也可將會(huì)議過(guò)程截圖匯報(bào)。第二階段：課上。班主任可以進(jìn)入會(huì)議，幫助科任教師共同監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也能對(duì)教學(xué)過(guò)程起到監(jiān)控作用。第三階段：課后。教師及時(shí)呈現(xiàn)課后反思，可以以周為單位，每周提交本周的課件、教學(xué)設(shè)計(jì)與反思。

（二）構(gòu)建合適的線上教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控共同體

由于初中生的心智還不夠成熟，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差。而線上學(xué)習(xí)相對(duì)于傳統(tǒng)課堂又是一種高度自主的學(xué)習(xí)過(guò)程，需要學(xué)生具有更高的學(xué)習(xí)自主性。華東師范大學(xué)理解教育研究所對(duì)我國(guó)11個(gè)地區(qū)、45所學(xué)校的13 628名中學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生學(xué)習(xí)自主性狀況堪憂，中學(xué)生學(xué)習(xí)自主性發(fā)展水平不高[4]。初中物理線上教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控應(yīng)符合初中生的認(rèn)知水平和特點(diǎn)。教師在平時(shí)授課過(guò)程中應(yīng)首先充分考慮到學(xué)情和線上學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，依據(jù)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，干預(yù)調(diào)控措施，創(chuàng)設(shè)調(diào)控條件，在進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的同時(shí)，可以對(duì)學(xué)生提出適當(dāng)要求。教師可通過(guò)一段時(shí)間的線上課堂教學(xué)使學(xué)生將教學(xué)要求內(nèi)化，逐漸培養(yǎng)學(xué)生線上學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握線上學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。在線上教學(xué)過(guò)程中，教師要做好常規(guī)的學(xué)習(xí)監(jiān)督，可以適時(shí)尋求班主任、家長(zhǎng)的幫助，形成家校合力，共同督促和監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)，共同培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，監(jiān)督學(xué)生電子設(shè)備的使用。

（三）完善初中物理線上教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

實(shí)施線上教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控必須建立完整的教學(xué)監(jiān)控體系。初中物理教學(xué)主要分為物理基礎(chǔ)理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩部分內(nèi)容，其中物理基礎(chǔ)理論教學(xué)主要負(fù)責(zé)物理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的傳授，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要目的則是培養(yǎng)學(xué)生物理思維和動(dòng)手能力。據(jù)此，本體系對(duì)初中物理線上教學(xué)的監(jiān)控主要從物理基礎(chǔ)理論教學(xué)與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩方面進(jìn)行。

1.對(duì)初中物理基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控。在基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)質(zhì)量不僅和教師自身素養(yǎng)、教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)生物理前概念的掌握程度以及生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，還與教學(xué)目標(biāo)設(shè)定以及實(shí)際的課堂教學(xué)實(shí)施情況有著密切聯(lián)系。在課上，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系應(yīng)主要對(duì)教師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)和具體的物理教學(xué)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控。對(duì)于教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的監(jiān)控，應(yīng)從三維教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定以及是否符合物理核心素養(yǎng)等兩個(gè)維度進(jìn)行，同時(shí)應(yīng)兼顧目標(biāo)的設(shè)定也要體現(xiàn)因材施教、體現(xiàn)目標(biāo)的層次性（層次性應(yīng)包含基礎(chǔ)、提高、應(yīng)用三個(gè)層次）。對(duì)于線上物理教學(xué)過(guò)程的監(jiān)控主要可以從以下幾點(diǎn)進(jìn)行：一是物理教師對(duì)線上課堂的把控能力。教師不僅可以完成原定教學(xué)內(nèi)容的講解，同時(shí)還要有能力全屏投放，監(jiān)督學(xué)生的在線學(xué)習(xí)情況，這就要求教師要對(duì)預(yù)定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程非常熟悉。二是線上教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用能力?？梢允炀毜赝斗臥PT以及使用手寫(xiě)板完成板書(shū)書(shū)寫(xiě)，同時(shí)還要具備PPT與板書(shū)配合使用的能力。教師能夠?qū)⑸鷦?dòng)、靈活的PPT內(nèi)容與邏輯清晰的板書(shū)相結(jié)合，使學(xué)生更容易掌握較抽象的物理概念和物理規(guī)律。

2.對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的物理思維、動(dòng)手能力和對(duì)物理基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用能力。學(xué)生實(shí)驗(yàn)部分不僅有學(xué)生的參與，更要有教師的指導(dǎo)和及時(shí)糾錯(cuò)，對(duì)于整個(gè)教學(xué)過(guò)程的監(jiān)控不僅對(duì)學(xué)生也要對(duì)教師進(jìn)行監(jiān)控。物理實(shí)驗(yàn)很難在線上的課堂上進(jìn)行，需要延伸到課前和課后。按照初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)的要求，部分實(shí)驗(yàn)可以采用線上實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件模擬，如應(yīng)用NB物理實(shí)驗(yàn)軟件演示等。有些實(shí)驗(yàn)則需要學(xué)生在課前進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，教師應(yīng)先檢查設(shè)計(jì)是否合理，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)拍攝，拍攝的視頻可在線上課堂進(jìn)行資源共享。物理的線上教學(xué)實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的難度大，其質(zhì)量監(jiān)控難度更大，需要對(duì)學(xué)生和教師在課上和課下進(jìn)行雙重監(jiān)控。監(jiān)控學(xué)生在課前設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材、拍攝實(shí)驗(yàn)過(guò)程，監(jiān)控教師檢查學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案、檢查實(shí)驗(yàn)過(guò)程、反思實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程。對(duì)以上內(nèi)容的監(jiān)控，也可以督促類似物理這樣以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科在疫情常態(tài)化的情況下仍然能夠?qū)崿F(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

（四）加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的信息化建設(shè)

只有高效地完成在線平臺(tái)數(shù)據(jù)的分析，才能有助于解決在對(duì)學(xué)生線上學(xué)習(xí)結(jié)果監(jiān)控中反映出的問(wèn)題?？梢?jiàn)，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控還需要有現(xiàn)代教育技術(shù)的支持。學(xué)?？梢蚤_(kāi)發(fā)基于質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的、具有較強(qiáng)科學(xué)性和可操作性的監(jiān)控應(yīng)用軟件，并通過(guò)這樣的監(jiān)控軟件對(duì)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)進(jìn)行深度挖掘、橫向比較和縱向跟蹤，以實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)質(zhì)量有效的監(jiān)測(cè)、診斷、反饋與調(diào)控，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)管理的和諧有序，實(shí)現(xiàn)全方位、多層次、立體化的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，提高監(jiān)控的科學(xué)性，實(shí)現(xiàn)在線教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控從“散點(diǎn)管理”到“全面教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控”的過(guò)渡，形成“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控”模式。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)反饋師生教與學(xué)情況，為學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)提供定制的學(xué)業(yè)診斷報(bào)告，為改進(jìn)教與學(xué)提供依據(jù)，增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的實(shí)效性[5]。

1.獲得數(shù)據(jù)。課上，學(xué)校利用教學(xué)平臺(tái)，彈出預(yù)先設(shè)定好的階段性測(cè)試題，隨時(shí)跟蹤每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。課后，教師線上批改作業(yè)并根據(jù)作業(yè)完成情況評(píng)分。每單元進(jìn)行一次階段性考試。在學(xué)生線上考試時(shí)，教師線上監(jiān)考并要求學(xué)生提前調(diào)好攝像頭角度，如果有條件，也可以尋求家長(zhǎng)幫助監(jiān)督。通過(guò)以上方法了解學(xué)生階段性知識(shí)掌握情況，再通過(guò)數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)，獲取學(xué)生每個(gè)階段的知識(shí)掌握情況的有效信息，動(dòng)態(tài)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教師的教學(xué)情況。

2.分析數(shù)據(jù)。從學(xué)生個(gè)體、學(xué)生所在班級(jí)、學(xué)生所在年級(jí)三個(gè)維度，實(shí)現(xiàn)科學(xué)的數(shù)據(jù)分析。橫向分析每個(gè)學(xué)生在整個(gè)班級(jí)、整個(gè)年級(jí)的學(xué)習(xí)情況，縱向分析學(xué)生每個(gè)階段、每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)情況。利用大數(shù)據(jù)和分析技術(shù)，多角度分析每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，科學(xué)分析每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過(guò)數(shù)據(jù)分析，可以更準(zhǔn)確地了解每位學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)的需求，從而為其制定準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)診斷報(bào)告。

3.應(yīng)用數(shù)據(jù)。利用獲取的教學(xué)中的有效數(shù)據(jù)，按照學(xué)校要求，先引導(dǎo)教師和學(xué)生進(jìn)行自我調(diào)控，再進(jìn)行備課組、教研組的反饋調(diào)控，最后形成對(duì)反饋調(diào)控的再調(diào)控。根據(jù)反饋意見(jiàn)，改善初中物理線上教學(xué)中的不足，改進(jìn)學(xué)校教學(xué)管理策略、教師教法、學(xué)生學(xué)法，使教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控成為可以提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)有效手段。

三、加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控結(jié)果反饋的利用

無(wú)論是對(duì)線上教學(xué)還是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，其重點(diǎn)不在于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，而是在于分析問(wèn)題并提出改進(jìn)的方向與措施。要加強(qiáng)對(duì)監(jiān)控結(jié)果反饋的利用，重視反饋并加強(qiáng)落實(shí)，避免教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的形式主義。學(xué)校對(duì)初中物理課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題應(yīng)及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)并反饋給教師，教師在收到反饋后應(yīng)及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思并及時(shí)糾錯(cuò)。對(duì)于物理線上教學(xué)的監(jiān)控，仍然需要制定組內(nèi)成員或者班主任以及教務(wù)工作人員聽(tīng)課評(píng)課制度，保證在線上教學(xué)過(guò)程中教師具有適當(dāng)?shù)木o迫感和壓力。聽(tīng)課人員應(yīng)主要對(duì)學(xué)生物理知識(shí)的掌握情況、學(xué)生課上聽(tīng)課情況、師生互動(dòng)情況和教學(xué)方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，找出不足并給予正確的指導(dǎo)。課后，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)會(huì)議的形式進(jìn)行組內(nèi)討論，組內(nèi)成員共同研究學(xué)習(xí)，這樣不僅可以提高講課教師的能力，同時(shí)也可以提升聽(tīng)課人員指導(dǎo)的科學(xué)性，營(yíng)造共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的大環(huán)境，提高教學(xué)監(jiān)控的有效性。

初中物理線上教學(xué)近來(lái)備受關(guān)注，其教學(xué)質(zhì)量的提高也迫在眉睫，因此，做好線上教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控就顯得格外重要。學(xué)校通過(guò)對(duì)線上教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，可以找出初中物理線上教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，制定出有針對(duì)性的方案，不斷進(jìn)行改進(jìn)和調(diào)整。對(duì)于教師個(gè)體而言，只有實(shí)現(xiàn)自覺(jué)的自我監(jiān)控，才能通過(guò)監(jiān)控的反饋，不斷自我修正，才能提高自身教學(xué)技能，形成調(diào)控自身教學(xué)行為的能力，初中物理線上教學(xué)質(zhì)量才能有根本性的改變。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]教育部，國(guó)家發(fā)展改革委，工業(yè)和信息化部，等.教育部等五部門(mén)關(guān)于大力加強(qiáng)中小學(xué)線上教育教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用的意見(jiàn)[EB/OL].（2021-01-20）[2021-02-24].http：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2021-02/08/content_5586113.htm.

[2]王殿復(fù)，薛雯.中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)構(gòu)建的實(shí)踐與探索：以齊齊哈爾市職業(yè)教育中心學(xué)校為例[J].職業(yè)技術(shù)教育，2020，41（23）：52-55.

[3]秦曉文，李凱波，黎紅.初中物理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的課堂評(píng)價(jià)：基于對(duì)7節(jié)錄像課的分析[J].教育科學(xué)研究，2014（4）：15-19.

[4]鄭志湖.普通高中教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的實(shí)踐探索[J].教學(xué)與管理（中學(xué)版），2016（8）：18-20.

[5]柴軍應(yīng).學(xué)生學(xué)習(xí)自主性發(fā)展研究[D].上海：華東師范大學(xué)，2016：4.

（責(zé)任編輯：趙曉梅）