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      習(xí)作教學(xué):改比寫(xiě)更重要

      2021-10-16 21:22:17薛蓮
      文理導(dǎo)航 2021年30期
      關(guān)鍵詞:素養(yǎng)提升修改習(xí)作

      薛蓮

      【摘 要】面對(duì)當(dāng)前小學(xué)生語(yǔ)文習(xí)作教學(xué),學(xué)生缺乏主動(dòng)修改意識(shí)這一困境,為了觸發(fā)兒童自主修改習(xí)作的習(xí)慣,從“加強(qiáng)修改意識(shí)”“學(xué)習(xí)修改方法”“觸發(fā)修改激情”三個(gè)方面來(lái)闡述“改比寫(xiě)更重要”。讓學(xué)生勤于思考,樂(lè)于去改,真正實(shí)現(xiàn)評(píng)改作文,先評(píng)后改的習(xí)作習(xí)慣,提升學(xué)生的習(xí)作素養(yǎng)。

      【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;習(xí)作;修改;素養(yǎng)提升

      一、修改現(xiàn)狀惹人憂(yōu)

      在日常教學(xué)中,學(xué)生光顧著寫(xiě),意識(shí)不到“改”的重要性;老師光顧著改,沒(méi)有把“改”的主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生手里。

      大部分學(xué)生拿到習(xí)作本后,先看看自己得了多少分,再簡(jiǎn)單看下老師的評(píng)語(yǔ)。習(xí)慣好的孩子還會(huì)自覺(jué)修改錯(cuò)別字。幾乎沒(méi)有孩子會(huì)把文章再讀一讀,按照老師的批改要求再次修改的。學(xué)生根本沒(méi)有意識(shí)到修改的重要性??蛇@樣下去,教師批改的意義何在?學(xué)生又將如何提高寫(xiě)作能力呢?

      二、修改意識(shí)需加強(qiáng)

      2020年版的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中,對(duì)中小學(xué)生習(xí)作要求為“修改自己的習(xí)作,并主動(dòng)與他人交流修改,做到語(yǔ)句通順,行款正確,書(shū)寫(xiě)規(guī)范整潔?!敝鲃?dòng)修改習(xí)作,絕大部分孩子的內(nèi)心都是抗拒的,如何提高孩子們的修改意識(shí)呢?

      首先,要了解修改的重要性。無(wú)數(shù)大文豪的例子告訴我們,“改”比“寫(xiě)”更重要。最著名的要數(shù)我國(guó)苦吟派詩(shī)人賈島了。何為“苦吟派”?就是為了一個(gè)字一個(gè)詞,不惜耗費(fèi)心血與時(shí)間,反復(fù)琢磨醞釀?!巴魄谩钡墓适聫V為人知,正是源于賈島對(duì)文字要求的精益求精,在不斷修改中追求完美。

      其次,組織“作文修改小組”,小組成員在一起讀一讀,評(píng)一評(píng)彼此的作文,互相提出修改意見(jiàn)。起到互相激勵(lì),監(jiān)督的作用,達(dá)到“主動(dòng)與他人進(jìn)行交流修改的習(xí)慣”。

      最后,在探討中學(xué)生們有話(huà)可說(shuō),再加上積累了一定的修改經(jīng)驗(yàn)與方法,自然而然會(huì)產(chǎn)生一種創(chuàng)作的沖動(dòng),教師便可以引導(dǎo)學(xué)生們動(dòng)筆改作了。

      三、修改方法見(jiàn)功夫

      葉圣陶先生說(shuō)“修辭立其誠(chéng)”,想的認(rèn)真是一層。運(yùn)用相當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字,把那想的認(rèn)真的心思表達(dá)出來(lái),又是一層。修改文章不是什么雕蟲(chóng)小技,其實(shí)就是修改思想,要它想得更正確、更完美。

      (一)先打腹稿

      打腹稿也是修改的過(guò)程。一次又一次的思考就是一次又一次的修改。下筆之前先做好準(zhǔn)備功夫。把寫(xiě)作內(nèi)容想清楚了再動(dòng)筆。

      心中肯定要有一個(gè)整體框架。

      比如寫(xiě)一件事情,我們要寫(xiě)清楚起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果,按照事情的發(fā)展順序一步一步寫(xiě)。比如觀(guān)察植物,我們可以由整體到局部,從顏色、形狀、大小到它的根莖葉花果實(shí)。這些思考內(nèi)容是隨時(shí)變化著的,可以有所側(cè)重,想得認(rèn)真就是思考的方面多,隨時(shí)進(jìn)行修改。

      (二)通讀文章

      對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),修改的第一步是沒(méi)有顯而易見(jiàn)的常識(shí)性錯(cuò)誤,語(yǔ)句通順,字詞準(zhǔn)確。

      就像陶行知先生說(shuō)的:“咱們寫(xiě)東西不能只顧眼睛看,要注意念起來(lái)順口,聽(tīng)起來(lái)順耳,拗口的話(huà),不便于念,不便于聽(tīng),咱們要養(yǎng)成敏感,隨時(shí)留意,不要寫(xiě)拗口的話(huà)?!?/p>

      最好的方法便是讀了。一個(gè)人的時(shí)候可以放聲朗讀,把自己的作品讀出聲來(lái),仔細(xì)感受自己寫(xiě)得每句話(huà)是否恰當(dāng),能否讀通順。若是不方便讀的場(chǎng)景,在心中默讀也大有好處,還多了些靜思。有沒(méi)有缺字多詞,是否順暢,有無(wú)啰嗦……這些小瑕疵一讀便知,對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō),難度不大。

      (三)揣摩字詞

      揣摩字詞就是把壞的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為好的語(yǔ)言。這需要思考,需要對(duì)文字的敏感和對(duì)感情的拿捏。這是十分花功夫的過(guò)程,離不開(kāi)學(xué)生日常的閱讀積累與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

      在日常的語(yǔ)文教學(xué)中,我們常常會(huì)拿兩句話(huà)進(jìn)行對(duì)比,讓孩子們說(shuō)一說(shuō),哪一句寫(xiě)得更好。這就是鍛煉語(yǔ)言精細(xì)化的過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程中孩子們不知不覺(jué)掌握了許多優(yōu)秀的表達(dá)方法。

      如二下語(yǔ)文書(shū)中第十二課《寓言二則》課后習(xí)題:讀一讀,說(shuō)說(shuō)每組的兩個(gè)句子有什么不同。第一組句子“他堵上那個(gè)窟窿,把羊圈修得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的?!焙汀八s緊堵上那個(gè)窟窿,把羊圈修得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的?!边@兩句話(huà)學(xué)生很明顯能發(fā)現(xiàn)第二句比第一句多了“趕緊”一詞,結(jié)合課文內(nèi)容,孩子們都會(huì)說(shuō),因?yàn)檠蛉τ袀€(gè)窟窿,那個(gè)人很著急,擔(dān)心又有羊被狼叼走了,所以趕緊堵上窟窿。第二組句子“他在田邊轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去?!焙汀八谔镞吔辜钡剞D(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去。”后一句比前一句多了“焦急地”,豐富了人物的情感,體現(xiàn)出那個(gè)人盼著禾苗快快長(zhǎng)大,急不可耐的心情。

      這樣的練習(xí)數(shù)不勝數(shù),孩子們?cè)诒容^中學(xué)會(huì)判斷,什么句子更精彩,什么句子更符合情境,什么句子更襯托人物形象……慢慢地,他們也有了一套評(píng)價(jià)作文的思想體系,知道如何使平平無(wú)奇的文字更有魅力。

      (四)情感升華

      情感的升華是真情流露,不是為了升華而升華。

      1.由小及大

      在文章結(jié)尾,從一件小范圍的事物擴(kuò)大到較大范圍的事物。如歐亨利的《最后一片落葉》,通過(guò)一個(gè)人看到了樹(shù)上的最后一片樹(shù)葉,他從中悟出了一個(gè)道理,他應(yīng)該像樹(shù)葉一樣經(jīng)歷了風(fēng)雨依然還能活下去,變得樂(lè)觀(guān)。他從這片葉子中感受到了活下去的勇氣,看到了生的希望。從對(duì)樹(shù)葉的感悟升華到對(duì)生命的感悟,不管在怎樣的情況下,都不要放棄最后的希望。這樣的升華讓人的心靈也為之鼓掌贊嘆。

      2.由一及眾

      以一個(gè)人為寫(xiě)作對(duì)象,突出他的性格品質(zhì),擴(kuò)大到具有這種品質(zhì)和精神的一類(lèi)人。不少孩子在自己的習(xí)作中已經(jīng)用到了這種方法。疫情期間,孩子們筆下少不了鐘南山爺爺,李蘭娟奶奶,李文亮叔叔……這些奮戰(zhàn)在一線(xiàn)的抗疫戰(zhàn)士,最后也不忘那些默默奉獻(xiàn),任勞任怨的醫(yī)護(hù)工作者和志愿者們。也許我們不知道他們的名字,但必須為他們預(yù)留一個(gè)位置。不知不覺(jué),感情得到了升華。

      3.由事及理

      先敘述一件具體的事情,在最后揭示或暗示其中蘊(yùn)含的深刻道理。我們常讀的寓言故事便是如此。盡管哲理的部分篇幅極小,但它常常會(huì)讓一件平凡的小事變得更耐人尋味,起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果。

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