小學道德與法治課堂中培養(yǎng)學生信心和興趣

沙仁那

【摘要】《小學道德與法治新課程標準》中明確規(guī)定：小學道德與法治是一門堅持以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)、注重中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透、遵循學生認知規(guī)律和育人規(guī)律、體現(xiàn)道德與法治課程的學科。由此可見，在小學階段開展道德與法治教學活動對學生來說是十分有必要的，為了幫助學生建立對相關(guān)課程的興趣，提高學生的課堂參與度和探究信心，教師要注重從實際學情出發(fā)，靈活制定多樣教學方案，為學生構(gòu)建寬松自由的學習氛圍，以便優(yōu)化學生學習效果。對此，本文將結(jié)合實際，并圍繞“小學道德與法治課堂中培養(yǎng)學生信心和興趣”這一問題，從多個角度展開分析論述。

【關(guān)鍵詞】道德與法治;教學策略;學習興趣與信心

小學階段學生年齡較小、學習經(jīng)驗不足，如果不加以正確引導(dǎo)，很容易在學習活動中出現(xiàn)阻礙，并降低參與學習的興趣和信心。作為教育引導(dǎo)者，教學方案的制定者，教師在展開道德與法治授課活動期間，要保持創(chuàng)新教育理念，使用創(chuàng)新教學模式，構(gòu)建科學合理的引導(dǎo)方案，充分發(fā)揮學生參與課堂的主觀能動性，從而促使教學活動能夠煥發(fā)新的活力色彩，從而助推學生成長發(fā)展。

一、道德與法治課堂高效教學方案的構(gòu)建原則

（一）教師為輔，學生為主

為了使學生建立參與道德與法治課堂學習的興趣和信心，在制定教學方案時，教師要注重改善傳統(tǒng)“填鴨式”模式，并把更多課堂思考、交流時間還給學生，使學生能夠成為學習主體。當學生能夠在課堂活動中發(fā)揮主觀能動性，主動參與到知識吸收環(huán)節(jié)中，能夠改變以往單一的教學模式和沉悶的教學氛圍，有助于激發(fā)學生學習興趣，并使學生深刻理解學習內(nèi)容。

（二）貼近實際，易于理解

教育教學活動要符合學生的成長發(fā)展規(guī)律，小學生無論是知識經(jīng)驗還是思想觀念，都還處于上升發(fā)展階段。為了使學生的課堂參與度更高，教師的教學形式、教學語言、教學風格都貼近小學生的認知范圍，在開展道德與發(fā)展教學期間，要盡量選擇貼近實際、淺顯易懂的方式進行授課，以此幫助學生提高參與活動的積極性，并使學生更好更快地理解知識點。

二、道德與法治課堂中培養(yǎng)學生信心和興趣的有效策略

（一）引導(dǎo)預(yù)習，提升學生學習信心

道德與法治是一門實踐性和綜合性較強的課程，其中涉及到的內(nèi)容豐富、領(lǐng)域?qū)挿?。當學生面對紛繁復(fù)雜且不夠熟悉的知識內(nèi)容時，一時間難以消化吸收，很可能會出現(xiàn)學習興趣降低、自信心不足等狀況，從而會影響學生的知識吸收效果。對此，教師可以幫助學生養(yǎng)成良好的預(yù)習習慣，促使學生能夠提前熟悉教材，了解相關(guān)內(nèi)容，在課上，便可以輕松應(yīng)對更多教學問題，從而減少內(nèi)心的自信感。[1]

比如在學習《我們所了解到的環(huán)境污染》這部分內(nèi)容時，為了優(yōu)化學生學習效果，使其增強學習興趣和信心，教師可以借助微課，引導(dǎo)學生進行預(yù)習活動。通過微課，首先需要使學生了解到本課的學習重難點：了解塑料制品的廣泛應(yīng)用;了解塑料垃圾對環(huán)境的巨大破壞。接著，組織學生走進教材，熟悉目標內(nèi)容。在課堂學習中，學生對知識內(nèi)容已經(jīng)有了一定熟悉，教師將不再對基礎(chǔ)內(nèi)容展開講解，而是會把教學重點放在解決學生學習問題和深層引導(dǎo)上，此時，學生可以獲得更多參與思考探究的機會，并能夠借助已有知識經(jīng)驗，對教師提出的問題有更全面的思考，同時加深對知識內(nèi)容的理解。

（二）問題導(dǎo)入，增強師生互動頻率

要想點燃學生學習興趣，需要讓他們真正參與到活動中來，在此過程中，可以使其慢慢累積學習的成就感，從而促成信心的增長。對此，教師可以構(gòu)建師生互動的學習氛圍，并結(jié)合教材內(nèi)容，進行問題導(dǎo)入，促使學生能夠產(chǎn)生思考興趣，并逐漸提升學習信心。

以《廣告都可信嗎》這一課為例，在教學期間，教師可以結(jié)合學生學情，提出不同問題，比如：你對哪句廣告印象最深？你喜歡廣告中的什么？同時，還可以為學生引入一些趣味廣告，如：買新車？上毛豆;我們不是水的生產(chǎn)者，我們只是大自然的搬運工。然后使學生結(jié)合廣告內(nèi)容說一說對廣告詞的看法。通過制定多元互動環(huán)節(jié)，使學生可以獲得表達自我的機會，并使學生體會到與師生交流的樂趣，進而有助于提升其繼續(xù)參與課堂互動的興趣和信心。

（三）組內(nèi)探究，優(yōu)化知識吸收過程

在以往教學中，教師展開著大部分教學時間，導(dǎo)致學生處于一種被動地位，這對學生學習興趣和信心增長來說，都是不利的。新時期下，教師要及時優(yōu)化教學模式，并創(chuàng)新教學形式，使學生能夠獲得全新學習體驗。[2]

以《變廢為寶有妙招》為例，在課上，教師可以組織學生開展合作學習活動，并針對教材中的問題展開集體交流，以此深化學生對學習內(nèi)容的理解和記憶。同時，還可以組織學生積極動手，運用生活中的一些廢棄物，制作手工藝品，在實踐活動中，學生的動手能力、合作能力會得到提升，也會慢慢使其產(chǎn)生信心，同時感受到道德與法治課程的樂趣。

綜上所述，在小學道德與法治課程中，為了提升學生的學習興趣和學習信心，教師要靈活采用多種方式，制定科學引導(dǎo)方案，使學生能夠在良好學習氛圍下，獲得綜合素養(yǎng)的提升與發(fā)展。

參考文獻：

[1]淺談小學道德與法制課堂教學的實效性[J]. 羅紅.? 小學生（下旬刊）. 2020（07）

[2]劉梅. 淺談小學道德與法治課堂學生信心與興趣的培養(yǎng)[J]. 讀天下（綜合）， 2019， 000（015）：P.110-110.