韋剛

【摘要】新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，打造自主、合作、探究課堂，貫徹核心素養(yǎng)教育理念和精神，使學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)以及社會(huì)適應(yīng)力。創(chuàng)新作為歷史前進(jìn)、人類文明進(jìn)步的關(guān)鍵階梯，是現(xiàn)代人的必備素質(zhì)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須重視學(xué)生的創(chuàng)新理念培養(yǎng)，體現(xiàn)創(chuàng)新教育追求。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中需要落實(shí)創(chuàng)新教育，使學(xué)生形成創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新意識(shí)，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)現(xiàn)狀;高效課堂;教學(xué)策略

引言

新課改已經(jīng)推行了很久，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，向課堂要質(zhì)量，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，運(yùn)用多元化的手段與方法積極構(gòu)建高效課堂，這是教師努力工作的方向。然而，現(xiàn)下的語(yǔ)文課堂仍存在不少亟待解決的問(wèn)題，只有找準(zhǔn)癥結(jié)，對(duì)癥下藥，才能使課堂教學(xué)更加高效。

一、語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式?jīng)]有根本性改變

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師擁有課堂的絕對(duì)話語(yǔ)權(quán)，學(xué)生只是被動(dòng)接受課本知識(shí)，這種滿堂灌教學(xué)模式已不能適應(yīng)新形勢(shì)下的課堂教學(xué)，弊端明顯，嚴(yán)重制約了課堂教學(xué)效率的提升。不少教師也在不斷嘗試各種新穎的教學(xué)模式，但由于未能真正理解其內(nèi)容實(shí)質(zhì)，在教學(xué)中往往浮于表面，實(shí)際還是教師牽著學(xué)生的鼻子走，學(xué)生思考問(wèn)題的深度不夠，未能真正激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題思維。小學(xué)生正處于好動(dòng)的階段，對(duì)新鮮事物充滿好奇但注意力不夠集中。教師在授課時(shí)，應(yīng)不斷變換教學(xué)方法，開(kāi)展生動(dòng)性與趣味性為一體的課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們?cè)谡n堂中始終保持旺盛的精力，心無(wú)旁騖地學(xué)習(xí)。但是，部分教師觀念陳舊，教學(xué)方法單一，導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，無(wú)法完成教學(xué)目標(biāo)，達(dá)不到教學(xué)效果。

（二）重視創(chuàng)新思維培養(yǎng)，卻忽視雙基訓(xùn)練

擁有扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，是學(xué)好語(yǔ)文的前提。然而，某些教師在課堂教學(xué)中將基礎(chǔ)知識(shí)的積累與運(yùn)用拋在一邊，只關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，對(duì)當(dāng)堂的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、字詞句理解重視不夠，不去關(guān)心學(xué)生是否掌握了知識(shí)，不留意學(xué)生是否理解了課文出現(xiàn)的生字詞，不留意學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句子、重點(diǎn)語(yǔ)段是否理解，就直奔主題讓學(xué)生發(fā)揮想象進(jìn)行思考，發(fā)表自己學(xué)習(xí)新課后的感受……試想：學(xué)生對(duì)教材中的字詞句都不理解，何談閱讀感受？這種本末倒置的做法，使得學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)入誤區(qū)，不但不能豐富語(yǔ)言的積累，還降低了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效率，喪失了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，課堂教學(xué)效果也極不理想。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)優(yōu)化策略

（一）主動(dòng)建構(gòu)教學(xué)支點(diǎn)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中“碎問(wèn)碎答”是造成課堂教學(xué)低效的一個(gè)重要原因，解決的關(guān)鍵就是教師從簡(jiǎn)單分析課文內(nèi)容中走出來(lái)，讓學(xué)生自己面對(duì)文本尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源，并且有效運(yùn)用這些資源開(kāi)展相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)，主動(dòng)建構(gòu)教學(xué)支點(diǎn)，掌握新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如，《稱象》這篇課文講的是曹操得到一頭大象后，在帶兒子曹沖與官員看大象后讓人想辦法稱出大象的重量，結(jié)果官員說(shuō)的辦法行不通，曹沖想出了一個(gè)好辦法。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的認(rèn)知中稱一件東西往往就是直接去稱，至于稱不出的情形，在他們的生活中解決的方法就是找更大的秤。這樣一來(lái)，課文中出現(xiàn)的情形，那時(shí)候是找不到更大的稱量工具，只有另想辦法，也就是需要換一種思路來(lái)稱象，顯然就超出了他們?cè)械恼J(rèn)知方式。學(xué)習(xí)這樣的內(nèi)容，學(xué)生就無(wú)法借用已有認(rèn)知方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，必須建構(gòu)新的認(rèn)知方式，也就是仔細(xì)學(xué)習(xí)曹沖的方法，弄清楚轉(zhuǎn)換思路在其中發(fā)揮的重要作用，進(jìn)而懂得稱東西時(shí)可以不直接稱量對(duì)象，找出二者之間的對(duì)等關(guān)系后，通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞椒Q量另一個(gè)對(duì)象，從而間接完成稱量的任務(wù)。這樣的主動(dòng)建構(gòu)用在新材料、新內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，教學(xué)效果就不言而喻了。

（二）構(gòu)建靈活的教學(xué)方法

首先，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法。在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)之前，要進(jìn)行合理分組，以便于開(kāi)展小組競(jìng)爭(zhēng)。教師還要培訓(xùn)小組長(zhǎng)，讓其充分發(fā)揮組長(zhǎng)的作用，引導(dǎo)小組有效地合作學(xué)習(xí)，確保能最大限度地發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)法的優(yōu)勢(shì)。其次，運(yùn)用多媒體演示法。在課堂教學(xué)中，教師要借助信息技術(shù)手段，制作圖文并茂的多媒體課件，形象直觀地將課文內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，或創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，或展示教學(xué)重難點(diǎn)，加深印象，以便學(xué)生牢固掌握課本知識(shí)。第三，運(yùn)用游戲活動(dòng)法。教師要結(jié)合學(xué)生的年齡，抓住他們喜歡做游戲的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)輕松有趣的游戲，動(dòng)員孩子們積極參與游戲，在游戲中感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，進(jìn)而提高語(yǔ)文課堂效率。

（三）培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生是否擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，直接關(guān)系課堂學(xué)習(xí)效率的高低。因此，在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。教師應(yīng)要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，對(duì)預(yù)習(xí)中存在的問(wèn)題做好圈點(diǎn)批注，以便在課堂學(xué)習(xí)時(shí)重點(diǎn)解決。其次，要養(yǎng)成認(rèn)真聆聽(tīng)的習(xí)慣，不僅要專心致志聽(tīng)老師的講課，還要在合作學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)會(huì)聆聽(tīng)同學(xué)的見(jiàn)解和意見(jiàn)，來(lái)完善自己、發(fā)展自己。第三，閱讀習(xí)慣。擁有良好的閱讀習(xí)慣，是學(xué)好語(yǔ)文的保障。要養(yǎng)成通過(guò)閱讀，豐富學(xué)生語(yǔ)言積累，提高書面表達(dá)和口頭表達(dá)能力，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。另外，還要培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字、寫字和背誦等語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，使他們初步形成自主學(xué)習(xí)的能力。

（四）精心備課是構(gòu)建高效課堂的前提

精心備課是開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)的第一步，也是構(gòu)建高效課堂的重要前提。教師要吃透教材，對(duì)課文的重難點(diǎn)知識(shí)了然于胸，才能設(shè)計(jì)出有價(jià)值的問(wèn)題，才能調(diào)控課堂，做到隨機(jī)應(yīng)變和以學(xué)定教，使課堂教學(xué)煥發(fā)出活力。同時(shí)，教師要熟悉學(xué)情。每個(gè)學(xué)生都是鮮活的個(gè)體，由于智力水平、興趣愛(ài)好等不同，他們的學(xué)習(xí)存在個(gè)體差異。教師要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況做到心中有數(shù)，這樣在備課時(shí)，才能設(shè)計(jì)出切合學(xué)生實(shí)際的問(wèn)題，選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法，使各個(gè)層面的學(xué)生都有所收獲。

結(jié)束語(yǔ)

總之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性追求，需要師生在不同環(huán)節(jié)共同發(fā)力，以發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，才能確保有效教學(xué)的方向正確。

參考文獻(xiàn)

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